《邹忌讽齐王纳谏》教学思路doc.docx
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《邹忌讽齐王纳谏》教学思路doc
《邹忌讽齐王纳谏》教学思路
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
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[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
然而批“龙鳞”,逆“圣听”,毕竟是一件冒险的事。
经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
3、既然这一段是上一段“思”的继续和深入,为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
三、“思”之验证 [问题]1、邹忌讽谏的效果怎样?
他怎么会取得这样的效果呢?
[明确]齐王回答曰“善”,齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。
由于由小到大,由此及彼,拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙,推论自然,入情入理,加之态度诚恳,一片赤诚,所以齐王欣然接受了他的意见。
2、齐王是怎样纳谏的?
臣民是怎么进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
2019-06-20
[设计意图] 《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小,没有什么特殊的文言现象,内容也容易把握,如按课文自然顺序讲解,则很难启愤发悱。
我抓住一个“思”字,贯通全文,分步设置障碍,以引发学生好奇心理和求知欲望。
[设计提要] 本设计由三个方面构成:
一、“思”之除蔽;二、“思”之讽谏;三、“思”之验证。
[设计实施] 一、“思”之除蔽 [问题]邹忌“暮寝而思之”,他“思”了些什么?
(这个问题是设置的“障碍”,学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。
一个看似容易的问题却回答得不全面,这就调动起他们动脑的积极性,教师可以借以引导学生讨论。
) [明确]①“思之”的“之”指代什么?
“之”指代上文所说的事情,即受蔽过程,而不仅仅是结论。
②“思”受蔽过程,首思的应是什么内容?
(这个问题亦是个障碍)。
我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
前面说忌“不自信,复问其妾”就可窥其一斑。
你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
二、“思”之讽谏 [问题]:
1、以上是“思”的全部内容吗?
请说说你的看法(这里亦设一个障碍,学生往往会简单地回答:
是的)。
[明确]邹忌通过“比美”,悟出了一个道理,要别人直接评论自己是不容易的,因为他们同自己有着各种关系。
于是,他由近及远,由家庭私事推及到国家大事,以亲身的感受去规劝齐王。
因为个人除蔽,影响和意义太小;齐王除蔽,才直接关系到国家的安危。
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经过一番深思熟虑后,他决定以设喻的方法去讽谏,我想他一定是在一切细节都周密谋虑后,方才胸有成竹地安心入睡了。
2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。
在方式上讲是设喻论证,在逻辑上是使用了类比推理。
说自己,比齐王,都扣紧了“私”、“畏”、“求”三个方面。
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我们不妨设想,如孰视徐公,确实美于徐公,窥镜而自视亦美于徐公,你想他有必要暮寝而思吗?
“暮寝而思”,就等于今人所说“过电影”(焦裕禄语),说明邹忌头脑清醒,重视客观事实。
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你看他经过一番调查研究之后,这才感到奇怪,自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?
鉴于此,起疑应是首思的内容,起疑,才有“思”的必要,而在文中并未见诸于文字,这正是作者用笔经济的地方。
然后他回忆起妻、妾、客说过的话,捉摸所以对自己过誉,或偏爱,不愿直言;或有求,不好直言。
这应是次思的内容。
至此邹忌豁然顿悟,终于得出“私、畏、求”的结论,从而除蔽,这应是“思”的原因。
这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。
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