小学语文现代文阅读之概括类题型.docx
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小学语文现代文阅读之概括类题型
个性化辅导讲义
年级:
6年级辅导科目:
语文
课题
现代文阅读之概括类题型
教学目标
现代文阅读概括类题型总结复习。
授课日期及时段
教学内容
【温故知新】
概括段意的原则
八字原则:
明确、完整、简要、通顺
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。
“完整”是指该概括的要点不能遗漏。
“简要”是指语句要简洁,做到言简意明。
“通顺”是指语句要通顺。
概括中心思想的原则
三点原则:
确切、完整、简要。
确切,就是概括要准确、恰当,能概括出这篇文章所特有的思想意义。
完整,就是把作者写这篇文章的目的完整地概括出来。
简要,就是用简明扼要的语句来表达。
但是它必须以确切、完整为前提
【知识梳理】
概括段意(事件)的方法
1、摘句归纳法
就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。
这些句子,一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。
这些狮子真有意思。
它们有大有小。
大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清。
它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头,好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上……卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很难数清楚。
但是文物工作者早就数清了,总共485只。
段意:
【难度系数:
★★】
【解析】“卢沟桥的狮子大小不一,形态各异。
”这句话是这一段的小结句,总结了这段话的主要内容,因此,可作为这一段的段意。
【答案】卢沟桥的狮子大小不一,形态各异。
2、合并归纳法
一个段落中的几层意思是并列的,很难分辨主次,概括段意时,就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
鲸的身子这么大,它们吃什么呢?
须鲸主要吃虾和小鱼。
它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:
须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。
有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。
睡觉的时候,总是几头聚在一起,它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。
如果听到什么声响,它们立即四散游开。
鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。
这些特征也说明鲸是哺乳动物。
长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。
鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
段意:
【难度系数:
★★】
【解析】《鲸》这篇课文第四段(包括4至7自然段)共有四层,分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸,这些都属鲸的生活习性。
因此,把这四小段合并起来概括为:
鲸的生活习性。
【答案】鲸的生活习性。
3、取主舍次法
因为段意要求概括每段的主要内容,所以就得取主要内容舍去次要内容。
例如《少年闰土》一课中的第三段:
我于是日日盼望新年,新年到闰土也就到了。
好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日我们便熟识了。
我们那时候不知道谈什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
段意:
【难度系数:
★★】
【解析】这一段写了两层意思:
第1层讲我和闰土见面时的情形;第2层讲闰土来到城里的感受。
概括段意时,只取最主要的内容:
我和闰土见面时的情形。
【答案】我和闰土见面时的情形。
概括文章内容的方法
(1)分析标题、开头、结尾。
草船借箭
周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很嫉妒。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?
”周瑜问∶“十天造得好吗?
”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?
”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?
诸葛亮说的是假话吧?
”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。
我得吩咐军匠们,叫他们故意延迟,造箭用的材料,不给他准备齐全。
到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。
你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。
”
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
”
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来,说∶“到了第三天,看他怎么办!
”
鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他∶“你叫我来做什么?
”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。
”鲁肃问∶“哪里去取?
”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。
”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来功,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了,雾还没有散。
这时候,船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!
”接着叫二十条船驶回南岸。
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了。
二十多条船靠岸的时候,周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。
每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。
周瑜长叹一声,说∶“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
如《草船借箭》,读文章后,把课题四个字扩展成一句话:
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容:
周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支箭。
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
(2)抓住主旨语、议论句、抒情句、过渡句。
《詹天佑》原文参考六年级上课本原文。
文章中有一些句子,起着提纲挈领的作用。
针对这一特点,要学会从文章的重点句找中心的方法。
例如,《詹天佑》一课就能从开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
(3)分析主要的人或事
落花生
我们家的后园有半亩空地。
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴,买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,居然收获了。
母亲说:
“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?
”母亲把花生做成了好几样食品,还咐附就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。
可是父亲也来了,实在很难得。
父亲说:
“你们爱吃花生吗?
”
我们争着答应:
“爱!
”
“谁能把花生的好处说出来?
”
姐姐说:
“花生的味儿美。
”
哥哥说:
“花生可以榨油。
”
我说:
“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
父亲说:
“花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
”
我们都说是,母亲也点点头。
父亲接下去说:
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
”
我说:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
父亲说:
“对。
这是我对你们的希望。
”
我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。
因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。
可以先简单地读读课文,了解大致内容。
然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了。
如《落花生》一文,第一段讲的是种花生和收花生。
第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生,谈论花生。
显然第二段是重点段,一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:
作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住,这就需要反复地进行分析比较,分析内容的主次,准确抓住文章的主要内容。
有的文章还需要分析文中的关键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要内容也就容易归纳了。
(4) 段意合并
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。
合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。
【例题精讲】
读下面的文章,按要求答题。
王太太是个孤僻的人,跟邻居从不往来。
有一天,她正在烧饭,突然听见邻居李小妹尖声哭喊。
她从窗予望出去,发现一股浓烟正从李家的屋里冒出来。
王太太慌忙地跑出去,孩子的哭叫声更大了。
想必父母不在家,眼看火势越来越大,一向胆小的王太太居然鼓足了勇气冲了进去。
谁知才抱起小女孩,身后突然蹿起了熊熊的火焰。
当她用毛毯把小女孩抱着冲出火窟时,她头发已经全焦,身上烧伤了一大片。
就在这次火灾发生后,王太太的孤僻脾气居然改了,她尤其关心李小妹,总是买些东西送给她,并问长问短,有时候李小妹不用功、不听话,王太大可以气得哭起来。
许多朋友不解地问:
“你以前从来不关心邻居,为什么现在对李小妹甚至好得超过自己的孩子呢?
”“因为我差点儿为她送了命!
”
“差点儿为她送了命”,这是一句多么意味深长的话。
人们的爱,往往并不一定起于别人爱自己之后的回报,却可能由于自己最先的奉献和牺牲。
牺牲愈大,爱得愈深。
这也就是许多不心甘情愿,被征召入伍的青年,在经过报国的殊死战之后,变成爱国斗士的原因。
1.找出能概括全文主旨的一句话,并将它提炼成一个标题。
【难度系数:
★★★】
【解析】第1题考查在阅读中寻找中心句的能力。
找准了中心句,文章的标题也就容易概括了。
本文先叙事,后议论,一般情况下中心句在结尾,细读最后一段就不难找到,中心句是“人们的爱,往往并不一定起于别人爱自己之后的回报,却可能由于自己最先的奉献和牺牲。
牺牲愈大,爱得愈深。
”。
可用作标题的句子是:
差点儿为她送了命。
【答案】中心句:
“人们的爱,往往并不一定起于别人爱自己之后的回报,却可能由于自己最先的奉献和牺牲。
牺牲愈大,爱得愈深。
”。
可用作标题的句子是:
差点儿为她送了命。
2.全文叙述了一件什么事?
【难度系数:
★★★★】
【解析】第2题考查对全文故事的概括能力。
要答好这一题,可以阅读文章前两段的记叙部分,找出主要人物是谁,事情的起因、经过和结果是什么,在此基础上概括就容易了。
【答案】性格孤僻的王太太因在危机之中救出小女孩而改变性格的故事。
3.王太太起初是一个孤僻的人,后来发生了什么变化?
【难度系数:
★★】
【解析】第3题考查对人物特点的概括。
解答这个题目,不但要知道写了人物什么事情,还要从对人物的具体描写中识别出人物的具体特点。
例如第二段中的“慌忙地跑出去”“鼓足了勇气冲进去”,这足见她的勇敢;再如她照顾李小妹超过了自己的孩子,这足见她的热心。
另外,文中有些词语也点出了人物的特点,如“鼓足勇气”“尤其关心”等。
答案已经很明白了,这就是:
勇敢、热心和关爱他人。
【答案】勇敢、热心和关爱他人。
逃跑的火焰
①进入冬季以后,则克台就成了最单调的世界,大地上失去了连绵的、起伏无尽的绿草鲜花,从脚下一直望到天尽头,再没有一点变化,只剩下茫茫雪野。
这个位于伊犁河谷深处的大草原,它的冬天是那样单调,那样沉静。
②那天早晨我备好了马,去场部送一些文件。
我给青马最后紧了肚带,跨上马,把皮帽子放下来,拉过军大衣下摆盖住膝部,就放马朝雪原走去。
在这晴朗的天气里纵马雪原,有一种特殊的滋味。
人在马背上,视野一下子变得开阔了。
③策马驰上一处高地,马在雪地上喘息着似乎不太乐意。
过了一会儿,它自己渐渐减慢了速度。
这时,忽然从远处传来杂乱的犬吠声,我在马鞍上转过身,惊奇地看到了一幕原野冬猎的景象。
④在白皑皑的深雪里,一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐狸,牧犬的后面,是一伙骑马的猎人。
雪太深了,狐狸跃动得非常艰难,它们每次跃起,身后都扬起一阵雪雾,然后落下去,身体又陷进雪里,有时只露出尖尖的红脑袋……它们身后的牧犬虽然也一样在深雪里,但那些狗高大凶猛得多,在雪里冲撞过来,杀气腾腾势如疾风。
⑤三只狐狸拼命地夺路而逃,还不时地回头顾看。
它们在这片茫茫的雪原上显得太弱小、太危险了,雪原那么空旷,狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰,火红耀目,无遮无碍。
十几条猛犬看来是可以追上的,所以骑马围猎的人并不开枪射击。
⑥一只最红的狐狸掉头向我这边跑来,我心下一喜,纵马朝它奔去要是我抡它一马鞭,肯定得打昏过去。
正在这样想着,我的马忽然站住不动了,它耸起两耳,看着前方,我正感到莫名其妙,那只狐狸从坡下突然跳上来,恰恰落在我的马前。
可以看出,那狐狸刹那间惊呆了,它可能万万没有想到这里埋伏着一支人马。
惊恐之下,它也许料定自己必死无疑,竟伏在马前惊惶的望着我。
⑦我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。
……
⑧它这样绝望,这个生灵,这团火焰。
“让我活下去吧—”我感到它这样对我恳告。
⑨我提着马鞭的右臂垂落了,不由自主地拨转了马头,让开一条路。
⑩它很有礼貌地看我让开,然后才低下头,迅速从的旁边奔跑过去。
⑾我伫马立在高地上,目送这只红狐狸继续奔逃。
在一片闪烁着阳光的雪野上,它跃动着,窜跳着,一起一伏,特别清晰。
它那条漂亮的大尾巴飘动招摇,宛似一股被风曳动的火红烈焰,燃烧、跃动在洁白的雪上。
⑿“快跑吧!
快点,再快点!
”我望着这只狐狸,突然满心都生出怜爱和担忧,仿佛它已经不是一只野兽,而是一团,里的火焰,是雪原的精灵,太阳城的儿女。
⒀这时,暴怒狂吠的牧犬追过去了,它们拥挤着,表情极其愤怒,情绪处在高度亢奋之中,它们争先恐后,有时不惜将同伙撞倒,好像对狐狸有不共戴天的仇恨。
⒁它们会撕碎那只可怜的红狐狸的!
它们追过去的时候,远处,那团逃跑的火焰还在一窜一窜地跳动着。
⒂我呆呆地坐在马鞍上,满心里只装着两个字:
快点,快点!
……
⒃许多年以后,我在拉卜楞寺外的小街上买了一张完整的、火红的狐狸皮。
我不很清楚自己为什么要花几百元钱买这张狐皮,但是我买了。
⒄这张狐皮和我在则克台遇到的那团逃跑的或火焰,颜色非常相近。
我不知道那只狐狸最后的命运,但我相信它是死了。
⒅一团火炭不管跑到哪里,都会有人把它熄灭。
它最后的结局,也是变成一张完整的皮。
⒆被悬挂起来,成为装饰。
(本文写于1996年因原文较长,有删改)
选文为我们讲述了一个原野冬猎的故事,随着情节的发展,作者的思想感情也在发生着变化。
请你阅读③~(15)段,参考下面的提示填空。
(每空4字)(4分) 【难度系数:
★★★★】
(1)情节的发展:
________________ →狐落马前→ _______________→放狐奔逃
(2)感情的变化:
非常惊奇→_______________→心生同情→_______________
【解析】“情节”和“感情”学生很容易混淆,本题主要引导学生做好两者的区分。
【答案】
(1)群犬逐狐人狐对视
(2)心中暗喜怜爱担忧(共4分,每空1分,意思对即可)
根雕眼镜
我从邮局取回一个邮包。
那是我的一个搞雕塑的学生寄来的,里面放着一副由树根雕成的眼镜,非常精美。
我心中一动----这么多年了,他还记着那件事?
那是20多年前,我在一个小城市的中学任教。
他来自农村,在学校住读。
高一时他的成绩在班上遥遥领先,可到了高二下学期,他的成绩却下降了不少。
这让我觉得很奇怪,因为这个孩子虽然来自农村,却自尊自强,学习非常努力,从不肯落在别人后面。
我试着找他谈了几次话,想问出原因,可他总是低着头,红着脸,嗫嚅着不肯说什么。
后来我问了一位和他很要好的同学,才知道他最近一段时间总是看不清黑板上的字。
他曾去医院检查了一下视力,居然两眼都近视到400度了。
我思虑了几天。
他家中比较贫困,显然他是不忍心向父母开口要钱配眼镜。
我来拿钱给他配自尊心很强的孩子接受却不是件容易的事。
他对别人的同情怜悯一向特别敏感,稍有不慎,便会使他的心灵受到损伤。
一周后的一个星期天,我约他到我寝室来,说要给他补习一下古文。
我认真地为他讲了一会儿,便起身假装到到书架上找资料,顺便碰掉了那副早已准备好的眼镜,然后漫不经心地说:
“哎,我这儿东西太多了,乱七八糟的,好多以前的东西还堆在这儿呢。
”看到他正抬头望着我,我便说:
“哦,你看,这是我几年前配的眼镜,一直没戴,结果现在都不合适了。
你戴上试试,让老师看看好不好看!
”说着,我把眼镜递给了他,又回过身继续在书架上找东西。
再回头,他已经戴上了眼镜,正在翻我的教学辅导书。
“不错啊,很像个大学者哦!
感觉怎么样?
”
“我觉得……挺清楚的。
”
“那太好了,你正好戴着它吧,连眼镜盒也拿去吧,省得放在这儿占地方。
”我心中一阵暗喜。
“老师,我……”
“怎么?
嫌我的眼镜不好啊?
”我假装有些生气地说,“都没怎么戴过,你看,还挺新的呢。
”
“没,没有。
”他红了一下脸,不再做声了。
后来,他的成绩又如同以前一样优秀了。
他顺利地考上了一所名牌大学的美术系,如今已是著名的雕塑家……
时隔多年,我教过的学生一批又一批,这件事情我几乎已经忘记了,直到收到这个邮包。
在邮包里我发现了他的一封信,信中写道——20年前,您送我的那副眼镜让我能够看清黑板,而夹在您教学辅导书里的那张记有我近视度数的纸条,则让我体会到了人间真情,更安抚了我稚嫩自卑的心灵。
这副根雕的眼镜是我酝酿多年的作品,现在敬献给您。
它不是一副眼镜,而是我感恩的心……
1.为了不使“他”的心灵受到伤害,“我”思虑了几天,“巧妙地”送给“他”一副眼镜。
请根据第5—12段内容,将下面空白处的情节补充完整。
【难度系数:
★★】
(1)我有意碰掉眼镜
(2)我
(3)我劝他接受眼镜
(4)他
【解析】情节的概括,就是相关段落的概括。
【答案】
(2)我让他试戴眼镜(4)他接受了眼镜(意思正确即可)
2.用简洁的语言概括文中的故事内容。
【难度系数:
★★★★】
【解析】此处属于语段的综合考查,按照后面提到的“各事归个人”的原则来归纳。
在此可以有意识的提及,以便后面的归纳总结。
【答案】文章讲述了一位老师巧妙地送给学生一副眼镜,使学生受益终生、心存感激的故事,这使我想起一次考试中,我的钢笔不知怎么写不出字来,当我着急地抬起头时,监考老师已将一支钢笔递到我的面前,我非常感动。
由此我想到,得到别人的帮助,要心存感激,要有一颗感恩之心。
(“启示”也可以从老师角度作答:
帮助他人时,要设身处地为他人着想,让他人能够接受,不伤害别人。
)
【举一反三】
概括段意的格式
(一)记叙的段落
1、一人一事:
人物+(为什么、怎么样)事件+(结果)
有时,时间,地点会决定事件的进程,也应概括进去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
过一会儿说:
“我走了,到那边来信!
”
段意:
【难度系数:
★★】
【解析】此段文字中,人物是“他”,也就是父亲;事件是“给我买桔子”;为什么给我买橘子?
因为我要远行,父亲来为我送行的;怎么买的?
通过“攀”“缩”“微倾”等字眼可以见出非常吃力和辛苦。
【答案】父亲为我送行时辛苦为我买桔子。
2、一人多事:
人物+事件的共同点(时期、关系、规律)
那时我是个穷孩子,可穷孩子也有买得起的玩具。
两几个钱就能买支转个不停的小风车。
去隆福寺买几个模子,黄土和起泥,就刻起泥饽饽。
春天,大院的天空就成了风筝的世界。
阔孩子放沙雁,穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。
反正也能飞起,衬着蓝色的天空,大摇大摆。
小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。
夏天,我还常钻到东直门的芦苇塘里去捉蛤蟆,要么就在坟堆旁边逮蛐蛐——还有油葫芦。
蛐蛐会咬架,油葫芦个头大,但不咬。
它叫起来可优雅啦。
当然,金钟更好听,却难得能抓到一只。
这些,我都是养在泥罐子里,每天给一两颗毛豆、一点水就成了。
段意:
【难度系数:
★★】
【解析】本段文字中,人物是“我”,一穷孩子;文中主要写了春天和夏天所做的一些好玩的事情,所玩的“玩具”。
【答案】我做穷孩子时所拥有的“玩具”(或所做的好玩的事情)。
3、多人多事:
各事归各人
这个是以上两段的文字的综合,将以上情况合并即可。
此处略。
(二