部编版小学语文一年级下册第三单元教案设计.docx

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部编版小学语文一年级下册第三单元教案设计

部编版小学语文一年级下册第三单元教案设计5小公鸡和小鸭子

教材分析：

本课是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子周虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡下河差点淹死，小鸭子救了他。

课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

学情分析：

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

教学目标：

1.认识12个生字，学会书写他、说、地、哥、河等7个生字。

2.能借助图理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

教学重难点：

1.认识12个生字，学会书写他、说、地、哥、河等7个生字。

2.能借助图理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

用指导朗读的方法帮助学生了解课文内容意思，并从中收到要团结有爱、互帮互助的教育。

课前准备：

　　1．

（1）课文朗读动漫。

（2）小鸡、小鸭的相关知识。

（3）教学辅助课件。

（教师）

　　2．了解小鸡、小鸭。

（学生）

课时安排：

　2课时。

　　教学过程

教学时数

2课时

教学流程

　第一课时

1.师告诉孩子们，今天学习新的一课《小公鸡小鸭子》　　　

板书：

小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

3．继续板书"和"，揭示课题。

4．齐读课题。

"和"在题目中是什么意思？

（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？

小鸭子又是怎样对待小公鸡的？

）

　　设计意图：

课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。

这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：

　　kuàizhuōjízhíyāsǐtōutōudehūshēn

　　一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：

"也"是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。

）

　　认识部首""。

注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　[如：

"河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁（丁），在横下加个"口"字，（可）。

书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

"哥"，巧记：

两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。

书写要点：

上下两个"口"字右边压竖中线。

]

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

　　设计意图：

在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。

这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3.学生说一说

　　设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字"也、他、地、河、哥"。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

　　设计意图：

温故而知新。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

）同学们说一说

（5）有感情地朗读第2自然段。

（6）填空：

这是一只（）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

（5）出示句子：

　　句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

（3）比较句子。

读一读，比一比。

　　句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

"鸭子哥哥，谢谢你。

"小鸭子________说：

"__________。

"

6．小组合作表演这个故事。

　　设计意图：

《语文课程标准》指出：

要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。

）

　　设计意图：

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：

通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

　板书设计

当堂练习：

每个字组两个词

地（）（）他（）（）哥（）（）歌（）（）

图片引入，激发兴趣

　1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。

读出着急的语气。

　　　（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

教学反思：

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　　1．多种方式指导学生识写生字。

　　《语文课程标准》指出：

识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2．创设情境，角色体验。

　　"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

6树和喜鹊

教材分析：

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

学情分析：

文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。

因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

教学目标：

1.正确认读12个生字，会写6个生字。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

　　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

一年级学生喜欢听故事，根据这一特点，配上合适的背景音乐讲故事，并且有学生复述故事，使他们可以更加轻松的走进课文。

1、谈话导入，揭示课题。

1.师：

同学们都有朋友吗？

设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

学生自由发言

2.引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二、自读课文，识记生字。

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”为什么？

四、书写生字，巩固生字。

1.书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2.通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展思维

1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流，培养学生的语言表达能力

2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　6.树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友

当堂练习：

多音字组词

种乐只

“树很快乐，喜鹊也很快乐”为什么？

让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

教学反思：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐

教材分析：

《怎么都快乐》是一首诗歌，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

在朗读中帮助学生发现快乐，回味快乐，继而选择快乐的生活态度。

学情分析：

随着孩子的识字量增加，希望学生将生字呈现出造字规律，不是一个字一个字的学，而是一串一串，一组一组的学。

教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：

让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.认字、识字、正确书写生字。

2.让学生体会快乐的含义。

3.培养学生乐观的生活态度。

对于一年级的教学课堂，应该是丰富多彩的，形式多样的，所以在教学中要积极创设情境，不断的吸引学生的注意力，让学生时时处于兴奋的状态下学习。

课前准备：

1．教学辅助课件。

（教师）

2．借助拼音自读课文。

（学生）

教学课时：

两课时

教学时数

2课时

教学流程

　　　　第一课时

教学目标

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：

生词卡片、课件。

　　教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

　　师：

上课前，同学们玩了什么？

几个人玩的？

你觉得这个课间过得怎么样？

（学生自由发言）

　　师：

今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。

（板书课题：

怎么都快乐）

二、初读课文，整体感知。

1.师范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？

怎么能都快乐？

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　　　　　　第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

　课前准备：

　　生字，课件。

　教学过程：

一、复习导入

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1.教师范读。

学生可以轻声跟读。

2.数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。

（四段）

3.课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

三、深入理解课文详情。

1.分小组朗读课文，想一想：

比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？

读后，小组汇报交流。

2.小组汇报：

⑴一个人，挺快乐；

　　你做哪些游戏是很快乐？

（折纸船、跳绳、画画?

?

）

　　你一个人在家时干什么？

（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生?

?

）怎样才能读出你快乐的心情？

练习读；指名读；集体评议。

⑵两个人，真快乐；

⑶三个人，很快乐；

⑷许多人，更快乐。

　　为什么大家一起玩时最快乐？

（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

齐读第四段。

4.练习表演读：

　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

四、总结全文

1.学了这一课，你懂得了什么？

2.教师总结：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。

只要有了好心情，怎么都快乐！

3.我们还可以做什么？

　　板书设计：

　　　　　　　怎么都快乐

一个人，挺快乐　　折纸船　踢毽子　听广播

两个人，真快乐　　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐

怎么都快乐　　　　　　　　　　　　　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌　　学习也快乐

许多人，更快乐　　丢手绢　赛拔河　……

当堂练习：

照样子填一填

（）音乐（）排球（）故事（）绳

（）足球（）游戏

师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？

怎么能都快乐？

3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？

　　　　　如：

我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

教学反思：

　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：

“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。

而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。

这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

语文园地三

教材分析：

《语文园地三》由查字典、日积月累、和大人一起读3个部分组成。

学情分析：

音序查字法是低年级学生自主学习的一项重要技能，因此在教学中作为重点，要引导学生发现问题，激发学生解决问题的能力。

 教学目标：

1.知识目标：

学会音序查字典的方法。

2.能力目标：

知识积累古诗并背诵。

3.情感目标：

激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点：

学会音序查字典的方法。

教学难点：

激发学生课外阅读的兴趣。

音序查字法是低年级学生自主学习的一项重要技能，因此在教学中作为重点，要引导学生发现问题，激发学生解决问题的能力。

日积月累和大人一起读都是扩充学生的阅读量，要鼓励学生去读，去记。

教学课时：

2课时。

教学时数

2课时

教学流程

第一课时

　　教学目标

1．学会音序查字典的方法。

2．培养学生独立解决生字难题。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

　　同学们，自己查过字典吗？

今天让我们一起来学习查字典。

二、查字典。

1.“厨”字是什么意思？

让我们借助拼音查字典了解其含义。

2.谁能说说该如何查字典啊？

（学生自由回答）

3.教师总结，学生一起完成。

　　A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

　　B找到音节“chu”,在正文第46页。

　　C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

4.让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

5.完成课本第40页的练习。

三、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标：

1.朗读并背诵古诗。

2.积累知识，培养课外阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.音序查字法的步骤是什么？

（学生回答）

2.集体背诵音序查字法口诀。

二、日积月累。

1.学生自由读古诗。

2.教师简介作者李白。

3.请学生试说《赠汪伦》的意思。

（教师指导）

4.集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

当堂练习：

用音序查字法在字典里找到下面的字。

胖、师、然

教学反思：

音序查字法，对于低年级的学生来说，应该牢牢掌握，因为这样可以帮助学生扩充识字量，为开展课外阅读提供恒大的帮助，因此，在教学此环节是一定要有耐心，给学生充足时间去实践和探索，逐步掌握方法。