英语人教版五年级下册辩论赛.docx

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英语人教版五年级下册辩论赛

珠碧江学校集体备课教学设计

人教版小语五年级下册第五单元教材解读及教学设计

主备人卢秀云

一、单元教材解读

本单元以“中国古典名著之旅”为专题，展示了悠悠中华的优秀文学篇章。

安排了根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

除了以上课文，还安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。

这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。

学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

二、单元学情分析

本单元的学习，是架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。

不仅要理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。

还要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。

可提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。

举行班级读书会是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。

三、单元教学目标：

1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

3．让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。

4．重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

5．是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。

6．也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。

四、单元教学重难点：

1．本单元会认生字36个，会写22个。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，感悟故事中的人物形象。

3．用自己的话讲讲这些故事。

掌握缩写文章的方法

4．了解故事之间的内在联系，体会人物的爱国情操。

五、单元课时安排

13～15课时

20﹡《景阳冈》教学设计

一、课例解读

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放。

勇武而又机敏的英雄性的性格。

二、教学思路

１．先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本情况。

２．与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁

３．指导学生朗读，感受武松这一人物形象。

【教学目标】

　　1．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2．感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【教学重难点】

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

【课前准备】

１．歌曲《好汉歌》

２．搜集相关资料

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

一课时

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。

（板书：

20.景阳冈）

1．你们了解《水浒传》吗？

认识武松吗？

知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。

一起读文后的“资料袋”。

）

2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：

导语提出了哪些阅读要求。

（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3．学习方法交流：

你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、读流利。

2．老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3．四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

　　1．学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

）

　　2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3．在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？

读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲”却显得很被动。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。

）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？

（生有感情地朗读，教师适时指导。

）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4．“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。

你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？

又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！

”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。

如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。

当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：

‘哪儿有什么大虫！

是人自己害怕了，不敢上山。

’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。

所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5．武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：

豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

　　1．.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2．小结：

《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

　　1．阅读《水浒传》。

　　2.．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

【板书设计】

20﹡景阳冈

施耐庵《水浒传》

　　　　　　　　　　　　　　　　喝酒（语言）

　　　　　　　　　　　　　　　　上冈（心理）　　豪放无畏

打虎（动作）　　机智勇敢

下冈

《景阳岗》说课稿

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。

它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。

我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。

在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。

上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。

让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。

在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。

调动学生学习的积极性，做到因人而异。

课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。

因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。

联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。

我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。

通过武松的语言，体会武松有什么特点。

同学们默读后很快就举手回答：

通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。

……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

学生各个举手发言，非常踊跃。

1、豪爽“这酒真有气力”。

2、倔强⑴、“原来这样。

我吃了三碗，如何不醉？

”“别胡说！

难道

不付你钱！

再筛三碗来”体会出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。

但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。

可是武松偏偏不信，叫道：

“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来！

”。

3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。

⑵、“这是店家的诡计，吓唬

那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！

”。

4、酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。

”“但凡客人来我店，吃了

三碗的，就醉了，过不得前面的山风。

”

5、胆量过人。

⑴、武松笑道：

“……你别说这样的话来吓我。

就有

大虫，我也不怕。

”

⑵、武松看了看笑道：

“……我怕什么！

”

⑶、细想了一会，说道：

“怕什么，只管上去，看看怎

么样。

”

⑷、武松自言自语道：

“……是人自己害怕了，不敢上山。

”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：

“别胡说！

难道不付你钱！

再筛三碗来！

”这个武松真是倔强。

刚才这同学体会得挺好。

他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？

（动作）扳书力量超人机敏胜人

（1）、力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。

……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、机敏胜人。

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？

“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？

用“闪”对表现武松的形象好在哪里？

老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：

通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力

三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：

提出有争议的问题：

有的同学说：

“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？

”

1．小组讨论交流，大家畅所欲言。

2．集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。

学生进行了热烈的辩论，

然后教师小结：

同学们各抒已见，都有各自的观点。

但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。

人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。

当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。

因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。

才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。

”鼓励学生进行有创意的表达

《景阳冈》说课稿来自费尔教育。

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