电大学前教育社会实践报告doc.docx

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电大学前教育社会实践报告

篇一：

电大学前教育专业社会调查报告　　电大学前教育专业社　　会调查报告　　关于学前教育在智能双语幼儿自理能力的　　调查报告　　一．调查目的：

了解智能双语幼儿园幼儿自理能力　　二．调查时间：

XX年2月－XX年3月　　三．调查地址：

南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园。

　　四．调查对象：

幼儿园小朋友及家长　　五．调查人：

李小小　　儿童是祖国的未来。

可是由于此刻许多家庭都是独生子女，轻忽　　了对幼儿自理能力的培育。

为了提高幼儿自理能力的培育，我在XX年2月—XX年3月对南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友和家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。

　　一、调查的大体情况：

　　针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。

如；幼儿在家是自己用饭仍是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子仍是父母帮穿；自己洗脸仍是父母帮洗；回家写作业是自己主动写仍是要靠父母催促才写。

　　二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析　　自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己篇二：

学前教育专科实践报告样本　　浙江广播电视大学社会实践考核表　　实践课题《小矮人运礼物》活动设计　　学校桐乡电大　　姓名倪月丽　　学号　　专业学前教育　　层次专科　　浙江广播电视大学学生社会实践考核表　　3、音乐　　故事情节简单、有趣，孩子会感觉好玩。

　　在给孩子读故事前准备一个大布袋，边读边给孩子演示故事中的情节。

故事的难点在于帮忙孩子想象巨人、小偷和汽车在大布袋前是如何很快变小，被吸进大布袋里的；从大布袋里出来后又是怎么样从小变大的。

所以在第一次读的时候要边读边讲，用手势和动作表示巨人等从大变小，又从小变大的进程。

　　读故事的时候，要让孩子感到大布袋很神奇，并把巨人、小偷的吃惊和小矮人的快乐读出来。

　　1.小矮人为何要把大巨人装进布袋里？

　　因为两个巨人在打架，而且还让小矮人别管闲事，所以小矮人把他们装进了布袋子里。

　　2.大布袋是如何把巨人、小偷装进去的？

　　3.小矮人为何要把大布袋背到警察局里去？

　　警察不仅抓小偷，也要制止、惩罚在街上打架的人和不遵守交通规则的车辆。

　　4.两个巨人从口袋出来后，为何说“太闷了、太闷了！

”　　口袋很小、不透气、又很黑，所以巨人说布袋里太闷了，很不愉快。

　　5.你知道小矮人的大布袋有什么用途吗？

　　鼓励孩子按照文中的叙述去想象。

　　教具准备图片：

33巨人　　附故事：

　　小矮人的大布袋　　小矮人的大布袋佚名街上走来一个小矮人，小矮人背着一个大布袋。

这时，有两个巨人在打架。

小矮人叫：

“别打架，别打架！

”　　“小孩别管闲事！

”两个巨人一路对着小矮人扬了扬拳头（动作表现）。

小矮人张开大布袋，叫：

“进来进来！

”篇三：

重庆市电大学前教育专业社会调查报告　　重庆广播电视大学直属学院学前教育专业社会调查报告　　重庆广播电视大学学前教育专业　　社会调查报告　　姓名：

　　专业：

学前教育　　年级：

XX级　　学号：

104020239　　XX年3月　　关于学前教育在智能双语幼儿自理能力的　　调查报告　　一．调查目的：

了解智能双语幼儿园幼儿自理能力　　二．调查时间：

XX年2月－XX年3月　　三．调查地址：

重庆市九龙坡区西城绿锦幼儿园。

　　四．调查对象：

幼儿园小朋友及家长　　五．调查人：

贺娇　　儿童是祖国的未来。

可是由于此刻许多家庭都是独生子女，轻忽了对幼儿自理能力的　　培育。

为了提高幼儿自理能力的培育，我在XX年2月—XX年3月对重庆市九龙坡区西　　城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友和家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况　　作了调查。

　　一、调查的大体情况：

　　针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题　　来调查。

如；幼儿在家是自己用饭仍是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子仍是父母帮穿；　　自己洗脸仍是父母帮洗；回家写作业是自己主动写仍是要靠父母催促才写。

　　二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析　　自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。

　　著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。

《纲要》中也明确　　指出：

要培育幼儿具有大体的生活自理能力。

孩子自理能力差，其原因：

　　一、家庭成员的溺爱包办。

　　此刻的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，　　轻视了对孩子自理能力的培育，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培育孩子自己学做，　　从小养成孩子做各类力所能及的事情的习惯。

但回抵家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕　　孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全数由成人包揽，养成孩子事事依赖成　　人的坏习惯。

　　二、孩子没有掌握自理的方式和技术。

　　孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方式，碰实在际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，　　而是去代替孩子做，致使孩子不会自理。

　　3、缺少必要的反复练习的机缘。

　　孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常取得父母的鼓励表扬。

但学会后孩子便失去兴趣而　　不肯再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机缘　　三、培育幼儿自理能力的方式　　孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克　　服依赖性，往后成为自食其力的有效人材。

那么如何培育幼儿的自理能力？

我以为可以从以　　下几个方面入手：

　　一、从日常生活中入手培育幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，　　这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做　　得很慢，有时乃至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐　　心教他们如何做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。

在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供　　必然的劳动条件，如：

让幼儿自己起床、穿衣、用饭、整理房间等，家长不要加以干与，要　　鼓励幼儿做中学。

刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索苟且偷生多，家长必然要有耐　　心，这样既锻炼孩子的自理能力，也成立了自己事自己做的独立性。

使孩子体验到独立完成　　一件事后所取得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培育幼儿的自理能力目的。

　　二、采用多种形式教育、培育幼儿自理能力。

　　有专家研究：

人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。

幼儿通过亲手的操作可以锻　　炼脑与手的协调性，而且可以增进大脑的发育。

针对这点，我采用多种形式帮忙幼儿学习生　　活、劳动技术。

通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自　　我劳动。

并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：

扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。

还激　　发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供　　大家欣赏。

可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在　　隔壁当观众。

虽然作业是做得很好，可是已违背了老师布置作业的初衷。

作为家长应放手让　　孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。

“新年”事后，　　我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们当即冲　　上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：

“要做得好，要　　做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：

“加油！

加油！

”。

比赛的热烈场　　面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴超卓的表现而骄傲，我为孩子们的自信与　　能力而自豪！

这一场比赛进行了一个多小时，每一名孩子都参与比赛。

获胜的结果固然令人　　喜悦，但孩子们最享受的是竞赛进程中的快乐，这样锻炼了孩子，培育孩子的自己动手能力，　　发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。

　　3、家长放手培育幼儿的自理能力。

　　幼儿在适应转变的环境时会碰到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是　　必需的。

幼儿成长需要父母的关切，老师的教诲，但父母、老师不可能始终地跟从在他的周　　围，替他去生活，也不可指望事事处处取得长辈的保护，因此培育幼儿自理能力，让幼儿具　　有必然的独立性，摆脱对他人依赖是超级重要的。

　　孩子通过劳动取得本领，劳动的机缘不时处处都有，关键是家长是不是愿意放手。

在独生　　子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具有，孩子失　　去了解很多学习，锻炼的机缘。

因此，咱们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体　　验“要自己干的、能自己干”的事情。

家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活　　动和劳动。

在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只如果没有危险　　的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机缘，为幼儿提供练习的机缘，　　如：

运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技术。

孩子们　　在这些游戏中，会学到一些生活自理的大体技术，然后，再帮忙幼儿迁移到自己的实际生活　　中，这种方式符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，生效较明显。

让幼儿从小掌握一些　　实干巧干的方式和技术，这是培育幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。

　　总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培育，常常组织幼儿参加各类活动，　　对提高幼儿自理能力，使独生子女从“小皇帝”中摆脱出来。

　　。

　　贺娇　　XX-3