冬至的特征.docx

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冬至的特征

冬至的特征

冬至的特征

【篇一：

阳气虚弱者表现及冬至的食补】

阳气虚弱者时值冬至，天寒地冻，为一年中阴气最盛、阳气最弱之季。

阳虚的人常会流清水涕、手足冰凉、易生冻疮、夜尿频频。

这类人可用干姜、人参、熟附子、辣椒、羊肉等共食之，三九天尤为需要。

同时还可服用金匮肾气丸等，以期阳气生发。

首选温补类食物：

如鸡，羊肉，牛肉，鲫鱼等。

上述几种，均属美味，在冬季可作为进补的佳品。

但过多地进食温补类食品，容易上火。

进补平补类食物，如莲子、芡实、苡仁、赤豆、大枣、燕窝、蛤士蟆、银耳、猪肝等，这些食物既无偏寒、偏温的特性，又无滋腻妨胃的不足。

还有一类滋补类食物，具有滋阴益肾、填精补髓的功效。

主要有：

木耳、黑枣、芝麻、黑豆、猪脊、海参、龟肉、甲鱼、鲍鱼等。

【篇二：

《四季的特征与划分》】

《四季的特征与划分》教学设计

教学背景分析：

本课是《四季变化》一章的起始课。

四季的气候特征是学生比较熟悉的内容。

本课需要掌握的知识目标比较多，比如：

气候特征以及季节的划分等，因此本课可以从学生的生活经验入手，通过学生对四季的气候特征的描述，继而引入到四季的划分。

教学目标：

1．知识与技能

知道气候特征是一定地区的规律性天气现象；b）知道季节是根据特定气候划分的时间段；c）了解四季的气候特征；2．过程与方法

a）能够用文字和图形的方式把四季的显著特点表现出来；3．情感态度与价值观

2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：

“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。

优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。

诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。

意境特点有：

慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。

可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。

诗歌鉴赏五步法：

【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：

按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。

写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】做到五必看：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。

诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。

组织成文时一般可用这样的表达程式：

这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。

在艺术特色上，主要运用了什么

表现手法，起到了怎样的表达效果。

或这样表述：

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

诗歌鉴赏六读：

一、读诗题。

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。

如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。

《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。

二、读“明示”。

古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。

但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。

如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何在？

风景依稀似去年。

”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。

“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。

这种情思产生的原因就在三、四句。

再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？

长亭更短亭。

”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。

高考所选诗歌，大都是绝句律诗。

绝句一般是“卒章显志”。

第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。

律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。

三、读形象。

诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。

古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。

但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。

意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。

如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。

联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。

人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。

五、读“有无”。

无中见有，有中见无。

古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。

如：

“西出阳关无故人”，无中见有：

再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情?

?

“唯见长江天际流”，有中见无：

只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。

“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。

类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。

六、读类型。

读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。

如：

写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。

阅读下面这首唐诗.回答问题.邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至.抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐.还应说着远行人.[注]冬至:

二十四节气之一.唐朝时是一个重要节日.有全家团聚的习俗.小题1:

简析“抱膝灯前影伴身一句所表现的诗人的心情.答:

小题2:

这首诗的三.四两句与王维的“遥知兄弟登高处.遍插茱萸少一人有异曲同工之妙.你如何理解?

答:

题目

和参考答案——精英家教网——题目详情阅读下面这首唐诗，回答问题。

（6分）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：

二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日，有全家团聚的习俗。

小题1:

简析“抱膝灯前影伴身”一句所表现的诗人的心情。

（2分）答：

小题2:

这首诗的三、四两句与王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”有异曲同工之妙。

你如何理解？

（4分）答：

小题1:

“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。

“灯前”二字，既烘染环境，又点出“夜”，自然引出“影”。

而“伴”字，又将“身”和“影”联系起来，并赋予“影”以人的感情。

“影”与“身”皆抱膝枯坐，显得形影相吊。

表现诗人思家时的孤寂心情。

（2分）小题2:

二者都用了对面落笔（想象、虚写）的手法。

白诗想象冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，王诗想象远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩带了茱萸，却发现少了一位兄弟。

他们都是通过想象家人如何思念自己来表现自己“思家”的。

两诗都不直接写自己思念家乡，而写家乡亲人思念自己，将深挚的思乡之情抒发得含蓄委婉。

小题1:

试题分析：

本题考查对诗句内容的理解。

解答时要扣住题目中“思家”与句子中“抱膝”“影伴身”展开适当联想与想象来分析。

同时由注释“有全家团聚的习俗”可品味出诗人的孤寂之情。

小题2:

试题分析：

本题考查对艺术手法的理解。

主客移位是唐代诗人写诗经常运用的一种手法，也可以称做对面落笔、想象、虚写。

这种手法的作用是将某种感情抒发得含蓄委婉。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。

并州路李宣远秋日并州路，黄榆落故关。

孤城吹角罢，数骑射雕还。

帐幕遥临水，牛羊自下山。

征人正垂泪，烽火起云间。

小题1:

“孤城吹角罢，数骑射雕还”一联，描写了什么时间的景象？

是从什么角度描写的？

（3分）答：

小题2:

使征人“垂泪”的原因有哪些？

请简要分析。

（4分）答：

阅读下面的一首诗，回答问题。

（5分）绝句道潜①（宋朝）高岩有鸟不知名，欸语②春风入户庭百舌黄鹂方用事，汝音虽好复谁听?

【注】①道潜和苏轼、秦观诸人相友善。

苏轼在思想上倾向于旧党，曾以诗讽刺新法而获罪，道潜也曾因写诗讽刺时政而被勒令还俗。

②欸语：

鸟叫的声音。

小题1:

这首诗表面写高岩之鸟，实则是一首讽刺意味十足的政治抒情诗。

试问，“高岩之鸟”“百舌黄鹂”分别代指哪两类人?

（2分）小题2:

这首诗在写法上有何特点?

表现了怎样的主题?

（3分）

阅读下面这首宋词，完成后面题目。

念奴娇?

登建康①赏心亭，呈史留守致道辛弃疾我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。

虎踞龙蟠何处是？

只有兴亡满目。

柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。

片帆西去，一声谁喷霜竹？

却忆安石②风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。

儿辈功名都付与，长日惟消棋局。

宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？

江头风怒，朝来波浪翻屋。

【注】①建康：

今南京，为六朝古都，历来登临者多有咏叹。

②安石：

即谢安，早年寓居会稽，晋孝武帝时任宰相，“淝水之战”大败前秦苻坚，后遭谗被疏。

小题1:

请对“虎踞龙蟠何处是？

只有兴亡满目”两句进行赏析。

（5分）小题2:

这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

（6分）

阅读下面的诗歌，完成后面题目。

幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。

水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。

[注]叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

[注]箨龙，就是笋。

木笔，又名辛夷花。

两者都是初夏常见之物。

小题1:

诗中前两联描绘出一幅什么样的景象？

又是怎样描绘的？

请作简要分析。

（5分）小题2:

这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？

请结合诗句加以分析。

（6分）

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

（7分）浣溪沙秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。

小题1:

这首词表现了词人什么样的情感？

这种情感是通过哪些表现出来的？

（3分）小题2:

“自在飞花轻似梦”一句是比喻句，今人沈祖芬在《宋词赏析》中将其称为“奇喻”，请你说说，这个比喻“奇”在何处？

（4分）

阅读下面一首词，然后回答后面问题。

（11分）祭常山回小猎①苏轼青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。

弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。

回望白云生翠谳②，归来红叶满征衣。

圣朝若用西凉簿③，白羽犹能效一挥。

注释：

①诗作于密州知州任上。

是年十月，诗人到郡城南二十里的常山祈雨，回来路上和同官在常山东南的黄茅冈举行了一次习射会猎。

②翠谳：

苍翠的山峰，指常山。

③西凉簿：

晋将军谢艾，本书生，善用兵，胜仗无数。

④白羽，即白色的羽扇，儒将所持。

小题1:

此诗颈联写景有什么作用？

尾联用典表达了诗人怎样的情怀？

（6分）小题2:

诗人在颔联剪取两个猎射场面进行精细描写，请从炼字的角度作简要赏析。

（5分）

补写出下列名句名篇的空缺部分。

小题1:

惨象，_____；流言，_______。

（《记念刘和珍君》）小题2:

寻梦？

撑一支长篙，，满载一船星辉，。

（《再别康桥》）小题3:

撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，。

（《雨巷》）

篇四：

魔方格阅读答案邯郸冬至夜家具体描写诗人冬至表现了诗人怎样的情感

篇五：

魔方格阅读答案邯郸冬至夜家具体描写诗人冬至表现了诗人怎样的情感

阅读下面这首诗，完成1—2题。

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

注：

冬至在唐代是一个重要的节日。

1、“”这句诗交代诗人-七年级语文-魔方格邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

注：

冬至在唐代是一个重要的节日。

1、“”这句诗交代诗人特定的写作环境和背景。

2、“抱膝灯前影伴身”含蓄表达了诗人的心情。

古典诗词：

作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，达到“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。

古诗词鉴赏也成为一门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情，循序渐进地学好古诗词鉴赏。

古诗分类：

绝句：

五言绝句七言绝句律诗：

五言律诗七言律诗律诗：

首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）

方法指导：

1、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；2、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；3、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）4、词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动静结合对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。

诗词题材和作者的风格特点：

田园：

对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。

（陶渊明、王维、孟浩然）边塞：

反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。

（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）忧国：

（民）:

表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。

（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）咏史：

感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、）送别：

诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.（李白、王勃、）思乡：

抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。

（马致远、崔颢、苏轼、）咏（物）志：

借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满。

（曹操、李