部编版四年级上语文第4单元教案.docx

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部编版四年级上语文第4单元教案

第四单元神话故事

教案（导学案）

二次备课

12.盘古开天地

教学目标：

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。

教学难点：

合理运用想象，仿写有关变化的句子

教学准备：

1.收集有关盘古开天地的视频资料。

2.读课文五遍以上，给生字注音。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，

1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？

请给大家分享一下。

生讲自己喜欢的神话故事。

师及时给予鼓励性的评价。

2.什么是神话故事呢？

请同学们谈谈自己的认识。

学生交流谈认识，教师总结。

课件出示：

神话故事是民间文学的一种。

是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。

现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。

（板书：

盘古开天地）

设计意图：

让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。

二、初读感知

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。

翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋

学生交流易错点。

预设：

“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。

“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。

“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。

3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。

设计意图：

这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。

三、读课文，把握主要内容

1.自由朗读课文。

2.同桌合作检查课文朗读情况。

3.感知文意：

这篇课文主要讲了什么？

教师引导：

要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。

在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。

课件出示表格，学生读课文，完成表格。

课件出示：

起因：

_____________________________________________________________

经过：

_____________________________________________________________

结果：

_____________________________________________________________

学生读课文。

可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。

教师指名学生在全班交流。

起因：

宇宙混沌一片。

经过：

盘古用自己的身体把天地分开。

结果：

盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。

设计意图：

通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。

第二课时

一、激趣导入

上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。

谁来给大家讲讲这个故事？

讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！

学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。

老师也及时给出鼓励性的评价。

设计意图：

让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。

二、研读交流

1.学生自读课文。

课件出示：

自读提示：

读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？

为什么会留下这样的印象？

学生分小组自由讨论，并交流。

2.老师带领学生研读课文。

（1）研读课文第2～3自然段。

①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。

②教师指导朗读：

要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。

重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。

③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。

（2）重点研读课文第5自然段。

①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。

②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。

③选择感受最深的部分读一读。

（3）我们看到了盘古做出的贡献。

那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？

生通读课文，分析盘古的人物形象。

（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。

课件出示重点句子：

课件出示：

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。

预设：

这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。

（板书：

雄伟高大，勇于献身）

（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？

学生各抒己见，教师引导评价。

设计意图：

通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。

三、拓展延伸

我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。

设计意图：

搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。

四、板书设计

五、教学反思：

13.精卫填海

教学目标：

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

教学重点：

1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助注释，了解课文内容。

教学难点：

1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

教学准备：

查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

教学课时：

2课

时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？

你们想知道这只鸟儿的故事吗？

今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

（板书：

精卫填海）

2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

课件出示：

《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。

全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。

其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

设计意图：

用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，了解神话故事

1.初读课文，扫清生字障碍。

（1）学生初读课文，自主认读生字词。

（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。

教师相机点拨。

课件出示：

帝曰溺返衔

预设：

“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

写的时候要注意看清字形。

学生当堂识记生字。

同桌互相听写，互相纠错。

2.读通课文。

（1）教师示范朗读课文，提示学生：

注意断句，并把握节奏感。

（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

课件出示：

炎帝之/少女

溺/而不返

常衔/西山之木石，以/堙于东海

（4）指名读，看谁读得通顺。

教师及时进行评价。

（5）大声朗读课文，读出节奏感。

设计意图：

四年级的学生读古文，有些难度。

可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

指名学生读课文，教师及时给予评价。

2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

设计意图：

检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

二、借助注释，了解故事内容

1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。

不懂的地方可以向老师或同学请教。

课件出示：

炎帝名曰溺水返回衔接

生读课文，并疏通文义。

教师引导：

在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

课件出示：

女娃游于东海

以堙于东海

老师指导：

在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。

这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。

“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。

把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

课文译文：

炎帝的小女儿，名叫女娃。

女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

设计意图：

在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

三、体会精卫的精神

1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

学生再读课文，讲故事。

每个小组推选一名同学讲故事。

老师及时进行评价。

2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？

从这件事中可以看出她的什么精神？

学生回答，教师课件出示相关句子。

课件出示：

常衔西山之木石，以堙于东海。

老师引导：

“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。

通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？

学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

预设：

精卫经常衔着西山的木石去填海。

从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

（板书：

锲而不舍、不服输）

3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？

人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？

和同学交流。

学生交流，并做汇报。

预设：

人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。

他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

设计意图：

在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

四、布置作业

1.把精卫填海的故事讲给家长听。

2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

设计意图：

给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

五、板书设计

六、教学反思

14、普罗米修斯

教学目标：

1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。

教学重点：

了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

教学难点：

学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、话题导入

同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。

今天，我们就去读一个古希腊神话故事。

这个故事的名字叫《普罗米修斯》。

（板书：

普罗米修斯）齐读课题。

设计意图：

以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。

二、初读课文，认读生字词

1.朗读课文，扫清生字障碍。

下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。

课件出示：

悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得

预设：

记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。

2.齐读词语。

3.朗读课文。

读通句子，读顺课文。

理解词语。

课件出示：

饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨

4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。

5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。

设计意图：

多种方式读课文，为理解课文内容做准备。

三、再读课文，理解内容

1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：

这个故事写了哪几个神？

说出他们的名字。

课件出示：

普罗米修斯众神的领袖宙斯

火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯

2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。

课件出示：

起因：

_________________________________________________________________

经过：

_________________________________________________________________

结果：

_________________________________________________________________

学生再读课文，了解课文大意。

学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。

起因：

地面上没有火，人们生活悲惨。

经过：

普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。

结果：

大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。

设计意图：

理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。

讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。

学生讲故事，教师及时给出评价。

设计意图：

讲故事是孩子们非常喜爱的活动。

以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。

二、研读文本，感悟人物形象

1.学习第1～2自然段。

（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。

（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。

课件出示：

◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

①指名分别读第一句话和第二句话。

②请学生思考：

第一句话写了什么？

第二句话写了什么？

③学生思考问题并进行交流。

预设：

第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。

第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。

教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。

（板书：

取火种送人类——爱）

2.学习第6～7自然段。

（1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。

（2）第一个惨不忍睹的画面：

课件出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①指名读。

②谁被高高地锁在悬崖上？

他遭受了哪些痛苦？

指导学生想象画面，解答这两个问题。

（3）第二个惨不忍睹的画面：

课件出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

2指名读。

②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？

承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？

为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。

这一切都因为他对人类深深的爱！

3.学习第5自然段和第8自然段

（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？

课件出示：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？

引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。

普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。

赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。

（板书：

获自由——正义胜）

三、走出神话，感受诗情

许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。

（课件出示这首诗）

四、板书设计

五、教学反思

15*女娲补天

教学目标：

1.会认“措、混”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教学重点：

了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

教学难点：

发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教学准备

准备女娲补天的视频资料

教学时间：

1课时

教学过程

第一课时

一、图片激趣，揭题质疑

1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。

课件出示：

女娲补天的图片

2.学生回答，教师揭示答案。

（板书：

女娲补天）生齐读课题。

3.引导学生读准“娲”字。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：

一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。

2．检查生字的掌握情况。

课件出示：

措混项熄塌杀颂绩

（1）学生自由读生字，注意读准字音。

（2）指名认读生字。

教师指导：

“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和“hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。

（3）指名带读生字后，学生齐读。

设计意图：

识记、理解生字是教学的重点之一。

在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。

三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象

1.阅读第2自然段，了解故事的起因。

（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。

（2）全班交流。

预设：

水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。

这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。

2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？

（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。

预设：

为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。

接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。

最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。

（2）课件出示词句。

说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。

课件出示：

难过极了担心奋勇

先……接着……最后……

预设：

“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。

设计意图：

通过分析重点段落，理解文章的内容。

通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。

四、拓展思维

文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。

比如：

女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。

实际上是不是这样容易呢？

请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？

她找石头的过程中遇到了什么困难？

小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。

教师及时进行评价。

设计意图：

设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。

锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。

五、拓展链接

收集女娲造人的神话故事。

让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。

六、板书设计

七、教学反思

习作：

我和____过一天

教学目标：

1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。

2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。

3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。

教学重点：

展开丰富的想象，把故事写完整。

教学难点：

活动准备：

1.认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。

2.确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

课件出示：

同学们，你们认识图片中的人物吗？

选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。

预设：

第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。

设计意图：

引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。

二、方法指导

1.大家回答得都很好，今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事中的人物有关。

我们一起来看看题目：

课件出示：

我和___________过一天

学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。

师引导：

横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。

选出自己最喜欢的一个人物。

然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。

（板书：

我和________过一天）

2.我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？

课件出示：

如何选材？

学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法：

预设1：

我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。

预设2：

我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。

教师总结：

课件出示：

抓住题眼，在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环境；可以和哪吒去探索海洋的奥秘；可以和神笔马良一起帮助人们等。

（板书：

抓题眼，精选材）

3.选好写作材料之后，我们就要思考：

我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢？

大家想一想，在小组内讨论一下。

学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出小组代表在全班汇报。

预设1：

我要按照事情发展的顺序，写一写和孙悟空改变花果山现貌的事情。

预设2：

我要运用多种修辞手法，写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变废为宝的事情，突出情节的神奇有趣。

预设3：

我要写和女娲一起变荒山为绿林的事，在写作过程中抓住女娲的语言、动作、外貌、神态等细节描写，突出女娲的特点。

教师总结：

课件出示：

在写作中，我们要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样故事情节才会完整、具体。

此外，文中可以运用多种修辞手法，抓住细节、环境描写，突出人物鲜明的个性，这样文章的内容会更加生动具体。

除了以上提到的要领