《乡下人家》教学实录精选文档.docx

《乡下人家》教学实录精选文档.docx

《《乡下人家》教学实录精选文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教学实录精选文档.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《乡下人家》教学实录精选文档

《乡下人家》教学实录

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：

我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里?

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

生：

乡下。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

师：

你去过乡下吗?

说说你对乡下的了解。

生：

有很多的油菜花。

师：

春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。

生：

乡下人种田技术很棒。

师：

这是他们的职业。

生：

乡下人家很和睦。

师：

你感受到了他们和睦的家庭气氛。

生：

家畜特别多。

生：

乡下人家都用柴来烧饭。

师：

你了解到了他们的生活习惯。

生：

乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。

师：

那是因为他们经常与庄稼打交道。

生：

乡下的东西比城里好。

生：

乡下人家人很热情。

师：

你还了解了乡下人家待客的特点。

师：

看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。

今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?

我们开始上课吧。

一、导入

师：

先问大家一个简单的问题：

老师想要画一幅画，该用什么来画呢?

生：

应用绿颜色画。

生：

用红颜色画。

师：

除了用各种颜色画，应该……

生：

用毛笔来画。

生：

用彩笔来画。

生：

用蜡笔来画。

生：

用铅笔画。

师：

大家说的都是笔，有的还带有色彩。

其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?

唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

师：

今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。

生齐读课题

师：

就是一篇“文中有画”（板书）的美文。

想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢?

生：

想。

师：

好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。

二、初读

1、媒体出示读文要求。

（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2、生读文

4、交流难读的句子

师：

跟同桌间交流一下难读的句子。

（生同桌交流难读句子）

师：

有难读的句子吗?

跟大家交流交流。

生读句：

101页第2自然段“有些人家……农家风光。

”

师：

是难读，这里有个字没读准，听出来了吗?

生：

老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。

师：

你给蔡老师上了一课。

为什么说这句难读呢?

生：

因为这里的多音字特别容易混淆。

师：

一起读读这句。

生齐读句子

师：

同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。

（板书：

鲜花开放）

师：

还有难读的句子吗?

生：

100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。

”

师：

你都读对了，为什么还说难读呢?

生：

结是个多音字，有些人会读错。

师：

还有吗?

生：

101页第三自然段“鸡，乡下人家照例……”“例”不要读成“列”。

生：

100页倒数第二自然段，“月明人静的夜里……进入梦乡。

”里面的歌曲难读。

师：

读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。

生齐读句子。

师：

老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。

（板书：

纺织娘唱歌）

4、概括画面：

师：

同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面?

（让学生概括后随机在黑板上板书）

生：

乡下人们在门前吃饭的情景。

师：

乡下人吃晚饭。

生：

鸭子戏水的情景。

生：

花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。

师：

你看到了“瓜藤满架”的情景。

生：

春笋破土而出的情景

师：

春笋破土。

生：

有些人家在门前种花。

生：

我看到了雄鸡在踏步。

生：

我看到了天边红霞、微风、鸟儿。

生：

妇女在河边捣衣服。

生：

母鸡带着小鸡觅食。

师：

还有一个画面同学们没有发现。

生：

屋后种着几十枝竹。

师：

绿竹成阴。

（板书画面：

鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

师：

同学们真会读书，读出了那么多画面。

这些画面你都找到了吗?

轻声读读黑板上同学们找出来的画面。

（生齐读画面）

5、概括乡下景色特点。

师：

是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。

所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”生齐读句子。

师：

知道独特的意思吗?

生：

特别的。

生：

独一无二。

生：

举世无双。

师：

迷人是什么意思?

生：

美丽。

生：

使人陶醉。

生：

惹人喜爱。

三、品读课文

师：

那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。

（出示句式：

乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。

）

生读文体会。

交流：

句1：

生：

“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。

”很可爱。

（出示句子）

师：

还有补充吗?

它的独特迷人表现在哪呢?

生：

这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。

师：

把你的感受融入到朗读中，读读这句话。

（生读句）

师：

还感受到了什么?

生：

每件事物都生机勃勃的。

师：

你来读读。

生：

城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。

师：

想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢?

生：

石狮子让人感觉严肃，而花架很美。

师：

请你美美地来读读这段话。

（生读句）

师：

是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊!

带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。

同桌互读句子。

师：

我们继续交流。

句2：

生：

“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。

（师出示句子）

师：

天高地阔表现在哪里?

生读“天上的红霞……田园风光”

师：

老师眼前有这样一幅画面：

天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?

一起读读句子。

生齐读句子。

师：

还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。

生自由练读──指名读

师：

特别的温馨、柔和。

生读句。

句3：

生：

“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。

”我从花儿感觉到乡下人家的独特。

城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。

生：

城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。

师：

这种花谢了，那种花开了。

哪里是说乡下人家的花是轮着开的?

生：

它们依着时令、顺序开放。

师：

花儿轮着开，推门便是景。

自由读读这句话。

（生读句）

师：

对这句话还有补充吗?

生：

城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。

师：

城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。

每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。

句4：

生：

乡下人家总是要养几只鸡的。

城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。

生：

读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。

”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

师：

从哪里感受到的?

生：

从“大踏步”可以看出来。

师：

就像一位威风凛凛的大将军。

（读句）

师：

那母鸡呢?

生：

乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

师：

你来读读这部分，你一定能读好。

生读句

师：

一起读读这句话。

（生齐读句子）

句5：

生：

“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。

”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。

乡下的鸭子都被养得很有野性。

生：

城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊

师：

知道什么是捣衣吧?

生：

拿木棒打衣服，把衣服洗干净。

师：

这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。

读读句子。

（生读句）

句6：

师：

夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。

生：

乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

生：

乡下人家把它当做催眠曲。

师：

老师和你配合来读读，好吗?

（师生配合读句）

师：

想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗?

这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。

学生同桌配合读，请一桌学生读。

师：

这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。

再请一桌学生读。

四、小结，句式训练

师：

刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。

（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。

”

生齐读句子。

（出示句式：

乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。

）

师：

你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

生：

我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

生：

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

生：

乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

生：

乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

师：

是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。

再一起读读这句话。

（生齐读句子）

五、拓展

师：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?

你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。

”

生写。

交流：

生：

乡下人家都是用柴火烧饭的。

师：

那样煮出来的米饭一定有独特的清香。

生：

每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。

师：

“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。

生：

乡下人家纺织娘唱歌。

生：

洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。

师：

要写课文以外的。

生：

一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。

师：

“耀武扬威”用得好。

六、作业

师：

这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。