小学二年级下册语文教案.docx
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小学二年级下册语文教案
1、《找春天》
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书:
春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:
找春天。
师:
春天来了!
春天来了!
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:
探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
A、指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
B、师:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受语言的准确,想象的丰富。
)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C、多种形式的朗读,积累背诵
引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
2、古诗两首
教学目标:
1、认读7个生字,会写9个生字
2、朗读课文,背诵课文
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标;
1、认读2个生字,会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文
教学过程:
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来
2、请同学们谈谈对小草的认识
3、在什么地方发现的小草?
4、小草长得如何?
5、你是如何拔出小草?
教师小结:
小草很顽强,春天一到,它又快乐地来到我们生活中,人们看到小草就会被它所震撼,唐代诗人白居易也看到了小草,还写了一首非常有名的小诗,题目是《草》。
(教师板书课题)
二、教师范读小诗,学生认真听,听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗,画出生字,同桌或小组互相交流
四、生字教学:
1、出示字卡认读:
“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
1、自由读诗,教师画出节奏范读。
草
离离|原上草,
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽,
春风|吹又生。
2、学生自由模仿读诗
3、教师指名读诗
4、小组合作,了解诗歌大意
5、以组汇报:
教师出示春草图,冬草图引导学生观察图,讲图意,理解前两句“离离|原上草,一岁|一枯荣。
”
问:
小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么?
(学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等)
请大家齐读后两句六、朗读全诗
七、试背全诗八、指导书写
1、教师范写2、学生范写
九、拓展延伸
1、读书后古诗2、积累白居易的古诗
第二课时
教学目标:
1、认读5个生字,会写7个生字 2、朗读课文,背诵课文
教学过程:
一、以图引文
1、幻灯出示图片,同学们:
请大家仔细观察图片,然后,把你看到的告诉大家。
(小男孩、黄蝶、花、小路)
2、大家来到这里,你认为这里的景色怎样?
(美丽)人呢?
(可爱)
想知道这是哪里呢?
这里是新市一个姓徐的人开店的地方,唐代诗人杨万里就住在这里。
(教师随手板书课题和作者)
3、让生齐读课题,理解题意。
二、自由读诗,扫除生字障碍
师语:
杨万里看到美丽的景色,他写了一首诗
1、圈出生字,小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学,班内交流识字方法,筛出难字进行教学
3、出示带有生字的句子认读。
三、学习古诗
1、出示全诗画出节奏
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落|疏疏|一径|深,
树头|花落|未|成阴。
儿童|急走|追|黄蝶,
飞入|菜花|无处|寻。
2、教师范读古诗
3、学生自由以组学习古诗,找出不理解的诗句
4、班内交流学习情况,(重点理解前两句古诗)
四、指导朗读
1、师语:
这么美的春天,我们读诗时应该怎样读?
2、录音范读,学生模仿朗读
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业:
1、背会古诗,2、积累古诗
八、板书设计:
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
3、《笋芽儿》教学实录
师:
(出示绿竹图)你们看,这是什么?
生:
竹子
师:
(出示笋图)这是竹子小的时候,我们把他叫做——笋。
(出示“笋”字)“笋”是一个平舌音,一起读两遍。
师:
你是怎样记住这个“笋”字的?
生:
“笋”上面是个竹字头,下面是个“尹”。
师:
不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。
还有不同的办法吗?
生:
……
师:
对照图画,你有什么发现?
生:
我明白了,竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。
师:
对,这个办法多巧妙啊!
只要我们积极动脑,发挥想象,就能想到很多有趣的记字办法。
师:
“笋”,人们也把它叫做笋芽儿(课件:
笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正冲着我们傻笑呢,谁来叫叫它?
﹙生读,师强调儿化音的读法﹚
师:
看,你读准了这个儿化音,听起来更亲切了。
一起来读一读。
师:
“笋芽”是个生词,我们来写一写。
﹙师范写,生书空)
师:
你能给“芽”找个词语朋友吗?
生:
豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……
师:
一齐读课题。
师:
《笋芽儿》是篇有趣的课文,我们来读一读。
读准每一个字音,读通每一个句子,遇到生字或不好读的地方多读几遍。
师:
我发现咱班的孩子特会学习,有的读完一遍已经开始读第二遍了,有的又把生字读了几遍,这就是主动学习。
这些词语你会读吗?
呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪
师:
请同桌的小伙伴相互考考对方,不会的向对方请教一下。
师:
看看通过合作是不是都会读了?
平时,你们喜欢用什么方式
读词语呀?
生:
开小火车
师:
就依你们,我们小火车轮读词语
师:
读着这些词语,我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大,大
伙儿都在关心着它,帮助着它。
(出示雨声)仔细听,这是谁的声音?
生:
春雨姑娘
师:
(出示雷声)这又是谁的声音?
生:
雷公公
师:
春雨姑娘来了,雷公公也来了,他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿(出示词语“呼唤”)
师:
一起读两遍。
师:
“呼唤”就藏在这两个句子中,自己读读,你能给它换个词吗?
生:
喊、叫
师:
所以,它们的偏旁都是“口”。
在我们的生活中,那些时候也可用上“呼唤”这个词?
生:
早晨,妈妈轻轻地呼唤我起床。
师:
是啊,妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。
生:
心爱的小狗不见了,我到处呼唤它。
师:
是怎样呼唤的?
生:
着急地呼唤
师:
把“着急”这个词用进去。
生:
心爱的小狗不见了,我到处着急地呼唤它。
师:
“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用,还能正确地写好它们。
(出示田字格里的字“呼唤”)怎样把它们写漂亮,请大家仔细观察字帖里的字。
(学生开动脑筋,各自读贴)
师:
通过观察,你有什么发现?
生:
我发现这两个字都是左右结构的字。
生:
我发现这两个字都是左边窄,右边宽。
师:
你们真善于观察,发现了它们的规律。
是啊,这两个字就象咱们小朋友一样,具有谦让的美德呢,左边让着右边,左边短右边长,左边窄右边宽。
从笔画上看,你又有什么发现?
生:
“口”要写小点。
生:
“呼”的“一”写在横中线上,“唤”的“一”写在横中线下。
师:
大家观察得很细心。
是的,汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮,不然就会破坏汉字的形体美。
请大家认真看老师写这两个字,注意左收右舒展,整个字保持平衡。
(师范写)
师:
现在,请大家试着写一写这两个字,看看谁的字最漂亮。
别忘了正确的写字姿势哟!
(生动笔练习写,教师巡视,个别指导)
师:
写完的同学,在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。
然后和字贴中的范字比较一下,进行修改。
师:
接下来,你们可以在小组中交流,互相说一说你的哪个字写得最好看,有什么经验,然后互相评一评,看谁最会观察,欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。
(学生按小组相互交流欣赏。
)
师:
现在谁愿意把你的字给大家展示一下?
大家可以谈谈自己的想法。
(学生积极踊跃,选一个学生到展示台,师生一起评议。
)
师:
春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
谁来读读?
(出示:
春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿:
“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
”)
(生读句,声音略大)
师:
嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。
(生读句,效果较好)
师:
笋芽儿说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,它还想听一次,我们一起读读。
师:
.听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么说的?
(出示:
笋芽儿撒娇地说:
“是谁在叫我呀?
”)(指名读)
师:
我听出来了,你不明白是谁在叫你,你是带着奇怪的语气来读的。
这里该用什么语气来读呢?
生:
撒娇的语气。
师:
你很会读书,注意到了前面的提示语。
一起读一读“撒娇”这个词。
(生读词)
师:
在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊?
生:
爸爸、妈妈。
师:
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。
自己练习读一读。
谁愿来试一试?
生读。
师:
看,她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。
对,用动作和表情来配合朗读,也是一种读书的好方法。
我们象她那样来试一试。
(生齐读)
师:
听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
)谁能读好这个句子?
先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。
(生练读)
师:
谁来展示一下你的朗读?
(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小评委。
师:
他读得怎么样?
谁来评一评?
生:
我觉得他读得很好,
师:
你很会欣赏别人!
但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。
(生练读)谁愿再来试试?
(一生读、读得到位)
师:
看,她读得多好啊!
听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。
她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。
我们加上动作,一起来读一读。
(师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
生扮演角色,师提示可以加上合适的动作)
师:
你们都是出色的小演员,让我们把掌声送给自己。
师:
有了春雨姑娘和雷公公的帮助,有了妈妈的呵护,笋芽儿终于钻出了地面。
自读第六自然段,看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?
找到相关的句子,美美地读一读。
出示句子:
多么明亮,多么美丽的世界呀!
师:
“世界”也是一个新词,“世”的笔顺可得注意,我们跟着电脑老师一起写一写。
(生练习写“世界”,同桌互相评议。
)
师:
展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀!
我们也来看看吧!
(学生欣赏课件:
春景图)
师:
看到这么美丽的世界,笋芽儿高兴地说(出示句子:
她高兴地说:
“多美好的春光啊!
我要快快长大!
生齐读)
师:
是的笋芽儿渴望长大,笋芽儿正在长大。
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她,太阳公公照射着她温暖着她,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦!
让我们齐读第七自然段,共同来分享这份成长的快乐吧!
(生配乐齐读第七自然段)
师:
亲爱的孩子们,其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿!
愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露,幸福快乐地成长,直到有一天,你们也可以自豪地喊一声:
我长大了!
下课!
3、《课文笋芽儿》
教学设计理念:
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。
课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。
整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
教学目标:
知识和能力:
1、学会本课14个生字,会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
春天也喜欢你们,看他们来了!
(课件出示春天美景图并配上音乐)
此时你想说什么吗?
(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)
[课件中春天的美景使学生陶醉,那调皮的笋芽儿让学生好奇,学生看了画面兴致盎然,激起了学习的兴趣。
]
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文,借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正
3、你是怎样记住这些字的?
你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)
[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。
]
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?
笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?
用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[用自己喜欢的方式读课文,尊重了学生的主体地位,把学生当成了学习的主人;通过画画活跃、辅助了对文本的学习,效果良好。
]
四、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
)
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演,让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上,并做到有感情的朗读]
2、“我画了出土后的笋芽儿。
”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。
)
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?
看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。
)
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
[美的文字,美的画面,只有美美地读才能表达此时的心情,在老师激励性语言的鼓励下,学生已完全陶醉在美景之中。
]
3、“我画了许多健壮的竹子。
”
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?
(自豪)
(3)你什么时候自豪过?
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。
]
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
你想扮演谁说什么?
选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,学生想说的就是文章主题。
这样使
教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。
]
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
4、小鹿的玫瑰花
学习目标:
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
2、写字:
重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.
3、个性化阅读课文,理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐.
学习重难点:
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入:
你们看,这是什么?
(玫瑰花)喜欢它吗?
请你闻一闻,感觉怎么样?
(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知.
播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.
三、识字:
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
1、学生自由读课文,初步识字.
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
2、提出生字,学生认读、正音.
你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读→齐读→开火车读)注意:
骨、终、莺的读音。
3、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?
咱们一起来认认。
注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(出示实物)的意思。
4、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈:
请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。
过渡:
你们读得可真好!
小鹿哥俩听了可高兴啦!
瞧:
他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?
请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑。
A、自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?
为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?
)
B、师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢?
(读1—2自然段)
C、教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
教师引读:
“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。
”
D、此时,你的心情怎样?
(难过,伤心)
E、理解“小鹿为什么说白栽了”:
是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!
一朵花都没看着。
”
G、指导朗读:
“这玫瑰你白栽了!
一朵花都没看着。
”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?
”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了―――
A、你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
指导朗读:
谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
B、轻轻的,微风吹来了——
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
扩展:
口语交际:
师(戴微风的头饰):
我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:
微风姐姐,你好!
微风姐姐,你身上真香呀!
你身上的香味从哪儿来的?
师:
是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
师:
呀!
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!
带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠,你好!
生:
微风姐姐,你好!
你身上真香呀!
师:
谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!