部编版八年级语文下1 社戏18.docx
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部编版八年级语文下1社戏18
《社戏》导学案
第一课时
（教师寄语：
唯有思考之专注，才能让你由能读书提升为会读书。
）
【学习目标】
1、掌握课文后列举的重点词语。
2、理清故事情节。
【学习重点】
初读课文，画出文章结构思维图。
【学法指导】
1、自读课文初步理解课文内容。
2、结合问题画出文章结构思维图。
3、借助字典解决文中出现的生字词。
【学习准备】
一、填空：
本文作者是，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自短篇小说集《》，体裁是。
二．关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
三.预习检查：
1．给下列划横线的字注音：
归省（ ） 怠慢（ ）凫水（ ）蕴藻（ ）
家眷（ ）潺潺（）絮叨（）撺掇（）
橹（）行辈（）棹（）楫（）乌桕（）
2.解释下列词语：
（1）撺掇：
（2）弥散：
（3）自失：
（4）漂渺：
（5）惮：
【自主学习】
1、本文的中心情节是什么？
围绕这一中心写了哪些事情？
2、文中哪些事情详写？
那些事情略写？
为什么这样安排？
3、这篇小说塑造了哪些人物？
你最喜欢的人物是谁？
4、请结合以上问题画出文章结构思维图。
《社戏》导学案
第二课时
（教师寄语：
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩。
）
【学习目标】
1、领会文章的景物描写特色。
2、领会文章用词的巧妙。
自主探究一
本文的景物描写极具特色，作者从色彩、气味和声响等方面描绘了几个画面，请你分析以下文段。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1．上文写了哪些色彩？
哪些气味？
哪些声音？
分别是从什么角度进行描写？
2、除了以上几点，作者还从什么角度对景物进行描写？
请找出相关句子。
3用波浪线在文中划出比喻句，请问这个比喻句的作用是什么？
4、这两段文字描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。
你觉得它写出了怎样的美景？
用自己的话概述一下。
5、这两段景物描写的作用是什么？
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
请你根据上文提出三个以上的问题，让你的同学回答，帮助同学理解文章写景的妙处。
问题一：
答：
问题二：
答：
问题三：
答：
问题四：
答：
自主探究二
研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义，思考：
（1）“月色便朦胧在这水气里。
”句中的“朦胧”的含义是什么？
（2）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
（3）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”句中的山为什么说“踊跃”?
（4）“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
”句中的“沉静”“自失”“弥散”写出“我”的什么内心感受？
小试牛刀
文章的景物写得充满了诗情画意。
你有没有过“人在画图中”的经历？
描绘给同学听听。
写100字的短文，在同学中交流。
《社戏》导学案
第三课时
【学习目标】
1、理解文中的人物形象。
2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
自主探究一
1、“我”在平桥村得到了什么样的优待？
表明了村民的什么特点？
2、“我”在平桥村有哪些乐事？
3、本篇题为“社戏”，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
自主探究二
1、小说最重要的要素是人物，本文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象．双喜是这篇小说中刻画得很生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点。
例如：
当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议了，他说，“大船？
八叔的航船不是回来了么？
”解决了没有船的难题。
——表现了双喜的聪明、有主见。
请你找一找双喜的其他性格特点。
（1）
（2）
（3）
（4）
小结：
双喜是一个
2、六一公公是一个怎样的形象？
3、课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？
4．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这句话是什么意思？
5、《社戏》有三美：
自然美、人性美、情感美。
你能感受到这些美体现在哪些方面吗？
自然美：
人性美：
情感美：
随堂小测
一、说说下列句子各表现了“我”的小伙伴怎样的性格特点？
1、吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。
只有我不开口；他们都叹息而且表同情。
（）
2、大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
（）
3、母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
（）
4、我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。
他去了一刻，回来说，“没有。
卖豆浆的聋子也回去了。
……现在去舀一瓢水来给你喝罢。
”（）
5、他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢？
”（）
二、填空
《社戏》是一篇充满诗情画意的小说，是一幅富有浓厚人情味的小说，是一幅作者故乡的山水画卷。
小说通过“我”和少年伙伴们
等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民、、、的美好品德。
小小辩论赛
同学们，“偷“一般意义上是卑劣、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
请以“豆该不该偷”为辩题，分正、反两方进行辩论，看哪一方能让对方心服口服，甘拜下风。
参考答案
1．说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。
①阿发一面跳，一面说道：
“且慢，让我来看一看罢。
”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：
“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”{热情好客，淳朴，无私}
②不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：
“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！
我的豆种是挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
（善良，淳朴，豪爽，风趣）
③双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！
那里会错。
我原说过写包票的！
”双喜在船头忽而大声的说。
（聪明，机智，直爽）
④真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
（追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。
）
2．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这句话是什么意思？
（表明作者难忘平桥村老人小孩那淳朴真挚的感情，那充满诗情画意的水乡风光。
表达了作者对美好生活的向往之情。
）
3．课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？
（一方面使文章显得波澜起伏，情节曲折，另一方面是进一步突出平桥村人淳朴善良热情好客的品质。
）
4．双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点：
当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议—表现了双喜的 。
当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票——表现了双喜 。
归航偷豆时，征求豆主人阿发的意见，并以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜 。
双喜送我回到家，“都回来了！
哪里会错。
我原说过写包票的！
”——表现双喜做事 。
最后六一公公上门责怪，双喜回答六一公公的问话又表现了双喜 。
（聪明、反应灵敏，考虑周到、善解人意且办事果断、考虑周到、反应灵敏）
5．就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：
自然美：
自然美：
豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写；
人性美：
伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力；
情感美：
小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。
6、《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
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