必修上册第一单元教学实施策略.docx
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必修上册第一单元教学实施策略
必修上册第一单元教学实施策略
1.本单元与新课标的对接
《文学阅读与写作》（学习任务群5）
2.学习目标：
3.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。
4.了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律，尝试写作文学作品。
5.教学提示：
鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验。
二、本单元课文
主题：
青春飞扬
课文组成：
诗词（第1、2课）《沁园春·长沙》
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
小说（第3课）：
《百合花》《哦，香雪》
三、单元导读
1.主题概述（略）
2.内容解说（略）
3.学习素养要求：
（1）抓住意象理解诗歌
（2）诗歌写作
（3）把握小说叙事和抒情特点
（4）从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品（诗歌及小说）
四、单元学习任务
1.课堂讨论：
青春的价值。
2.围绕“意象”，对本单元诗词进行意境探究，欣赏诗歌；学会用富有表现力的词。
3.联系背景，理解小说；赏析小说的细节描写。
4.学习写作诗歌。
五、单元教学设计
学习目标：
1.朗读诗词，把握诗词朗读的节奏、韵律。
2.通过分析“意象”及其建构的意境氛围，结合诗词背景，理解诗歌思想感情。
增强形象思维能力。
在阅读与鉴赏、梳理与探究活动中运用联想与想象，丰富对文学形象的感受与理解。
3.鉴赏文学作品。
感受和体验诗词的语言、形象和情感之美。
4.梳理小说叙事特点，把握小说描写人物的方法，分析小说中典型的细节描写，赏析小说语言特点。
5.帮助学生激发青春情怀，树立积极上进的人生态度。
具体课时实施
第一课时
《沁园春·长沙》
活动一：
分析“看”“怅”“忆'”记”等字在文中的作用。
活动二：
品味“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等意象，分析它们是怎样表现出“万类霜天竞自由”的湘江秋景的。
活动三：
赏析“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔”等字的妙处。
活动四：
补充周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行有感》、陈毅《赣南游击词》等诗歌，比较分析四首诗歌在情感上的异同。
附：
赤光的宣言
周恩来
革命的赤光，
从北俄腾起，
惊醒了，
冬虫般蛰伏的被压迫阶级，
震动了，
春蚕般茧缚的世界殖民地，
封建余孽，
国际的强盗，
更被他照的原形毕露。
夜已阑，天将晓，
赤色之光，
早在东方闪动了。
休忘记，
远的土耳其，
近的印度。
是呵！
要寻求，
自由，独立，
原只有接近赤光，
走向世界革命的大道。
起，起，起，
我们的朋友!
太行春感①
朱德
远望春光镇日阴②，太行高耸气森森。
忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心③。
百战新师惊贼胆④，三年苦斗献吾身⑤。
从来燕赵多豪杰⑥，驱逐倭儿共一樽⑦。
注释：
①太行；即太行山，位于山西高原与河北平原之间，东北西南走向，北起拒马河谷，南至晋豫边境黄河沿岸，平均海拔1000米以上，最高峰达2000米。
抗日战争时期，八路军曾在太行山区建立了抗日根据地。
②镇日：
整天。
这里指经常。
③北伐：
指宋朝爱国名将岳飞北伐抗击金兵入侵。
④百战新师：
指中国共产党领导的八路军。
⑤三年：
指抗战三年来。
该诗写于1939年春。
三年，应指从红军长征到达陕北，东渡黄河，进入抗日前线起，即1936年初到1939年春，恰好三年。
⑥燕赵：
指中国古代的燕国、赵国，因位于中国现在的山西省、河北省北部一带，故后泛指中国北方。
这里指以太行山根据地为中心的华北地区。
⑦倭儿：
指日本侵略者，倭是中国古代对日本的称呼。
《汉书·地理志下》：
“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见。
”这是关于中日间开始交往的最早记载。
此后即称日本为倭国。
赣南游击词
陈毅 一九三六年夏
天将晓，队员醒来早。
露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。
满身沾野草。
天将午，饥肠响如鼓。
粮食封锁已三月，囊中存米清可数。
野菜和水煮。
日落西，集会议兵机。
交通晨出无消息，屈指归来已误期。
立即就迁居。
夜难行，淫雨苦兼旬。
野营已自无篷帐，大树遮身待晓明。
几番梦不成。
天放晴，对月设野营。
拂拂清风催睡意，森森万树若云屯。
梦中念敌情。
休玩笑，耳语声放低。
林外难免无敌探，前回咳嗽泄军机。
纠偏要心虚。
叹缺粮，三月肉不尝。
夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙。
捉蛇二更长。
满山抄，草木变枯焦。
敌人屠杀空前古，人民反抗气更高。
再请把兵交。
讲战术，稳坐钓鱼台。
敌人找我偏不打，他不防备我偏来。
乖乖听安排。
靠人民，支援永不忘。
他是重生亲父母，我是斗争好儿郎。
革命强中强。
勤学习，落伍实堪悲。
此日准备好身手，他年战场获锦归。
前进心不灰。
莫怨嗟，稳脚度年华。
贼子引狼输禹鼎，大军抗日渡金沙。
铁树要开花。
第二课时
《红烛》
活动一：
比较阅读徐志摩《再别康桥》，让同学们体会“新月”派诗歌“三美”特点。
活动二：
朗读课文，揣摩诗歌每一节都以“红烛啊”开头的作用，把握诗歌节奏美、韵律美。
活动三：
分析诗歌中作者情感的变化，理顺诗歌结构思路。
活动四：
分析“红烛”在诗中的象征意义。
第三课时
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》
活动一：
联系创作背景，理清作者的抒情脉络。
活动二：
结合两首诗中的意象展开联想，感悟诗人通过意象表达情感的方法。
活动三：
揣摩《立在地球边上》作者连用七个“力”，以及“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力”在表达上的好处。
活动四：
理清诗中“我”的心理变化，揣摩作者情感。
第四课时
诗歌鉴赏课
活动一：
补充郭沫若《天狗》席慕蓉《青春》汪国真《热爱生命》海子《面朝大海，春暖花开》舒婷《致橡树》刘擎、王嫣《四月的纪念》余光中《乡愁》等诗歌，让同学们从中挑选进行朗诵并从情感、结构、语言等方面进行赏析。
第五课时
诗歌写作
活动一：
探讨交流怎样的诗歌才是真正的诗歌（打油诗）。
活动二：
结合本单元几首诗词，探究诗歌写作的重要元素，总结写诗时应该注意哪些方面（意象、手法、语言、修辞、情感等）。
活动三：
本单元的诗歌，有的抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志；有的表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求；也有歌颂自由，表达对自由的向往，对幸福生活的渴望……青春是多姿多彩的，每个人的青春都是独有的姿态，朗读拓展阅读的诗歌，体会他们的青春分别是怎样的？
你的青春又是什么模样呢？
请你以本单元“青春”作为话题，创作一首现代诗，书写你独特的青春岁月。
学部将汇总班级同学的诗作，编辑整理诗集。
附：
师生诗作
青春畅想
程海涛
稚气，如春日初萌的榆钱儿
娇嫩，如晨曦中含露的芳草
羞涩，如夏夜将绽的垂蕊
懵懂，如秋风中摇荡的石榴
有过困惑，面对试卷上鲜红的叉号
有过迷茫，面对友情裂痕的神伤
有过动摇，面对刺激诱人的王者荣耀
有过黯然，面对八方的期望目光
展望，当如踏雪缘冰的登山者，永攀高峰
期盼，当如履地播种的农人，默默耕耘
祈愿，当如控球突进的球员，专一持恒
希求，当如伏案疾书的学者，勤勉孜矻
青春，走进梦想，荷笔当锄，让精神家园种满成熟的庄稼
青春，迈向成熟，岁月为刀，让生命风帆驶向高悬的灯塔
青春，担起责任，重任肩扛，让宽阔胸襟力挽既倒之狂澜
青春，力求担当，播撒道义，让短暂人生拓展生命的宽度
青葱岁月
杜交伟（二部三班）
青春美好，
活泼灵动如飞鸟；
青春芬芳，
似酝酿中的花香。
你是初升的朝阳，
迸发万丈光芒；
你是人间四月天，
四处洋溢香甜；
你是汩汩的小溪，
流淌着向上与积极！
你是翠竹、劲松，
是
是洁白的百合花，
是一幅浓墨重彩
风光旖旎的画儿，
是永恒美好、纯真质朴
最好的释义！
下一个夏天
马瑞婧（二部四班）
这个夏天，
我独自站在城市的角落，
听浮躁喧嚣，
听夏虫鸣叫。
耳畔回响着它的喘息，
心中荡漾着它的香气。
我们的双眼封上尘土，
一寸一寸地模糊，
熔红的伤痕，
依然冒着焦糊的青烟。
夏天和青春一起渐行渐远，
而我还在这，
憧憬着下一个夏天。
第六课时
诗歌朗诵
第七课时
《百合花》
活动一：
梳理小说情节脉络。
活动二：
分析小说刻画人物的方法。
活动三：
分析典型的细节描写。
活动四：
分析小说叙事人称的特点。
第八课时
《哦，香雪》
活动一：
梳理小说情节脉络。
活动二：
分析小说塑造人物的方法，重点分析语言对话描写和心理描写。
活动三：
品味小说清新淡雅的语言特点。
第九课时
小说比较鉴赏
活动一：
《百合花》是战争题材小说，《哦，香雪》的背景是贫穷落后的山村生活，但两篇小说没有给我们以战争残酷或生活无望的感觉，反而都给人以美感，这是为什么？
请从人物形象、小说主题和语言风格等方面进行分析。
活动二：
两篇小说在语言风格上有何相似之处？
与《平凡的世界》相比呢？
活动三：
以《百合花》《哦，香雪》为标题各有什么好处？
活动四：
补充小说《青春之歌》，比较《百合花》与其在语言表达方面有何不同之处？
我们可以从英雄身上传承哪些优秀品质？
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