人工智能实验学校申报材料.docx
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附件2
河南省中小学人工智能教育实验校推荐汇总表
2019年12月18日 （市级教育主管部门公章）
序号
学段
学校名称
地址
负责人
手机号
E-mail
1
小学
第一小学
珠江路东段
备注：
此表可加页，填写盖章后扫描，将扫描件和电子稿一同发送至邮箱：
hnaiedu@。
河南省中小学人工智能教育实验校
申报书
申报学校（公章）：
第一小学
学校地址：
珠江路东段
联系人：
手机号：
E-mail：
填报日期：
2019年12月18日
河南省中小学人工智能教育实验校申报基本信息
学校
信息
学校名称
00市第一小学
学段
小学
通讯地址
00市珠江路东段
学生总数
1489
班额
32
教师总数
83
参与人数
21
校长
信息
姓名
联系电话
及手机号
联系
人信
息
姓名
职务
联系电话
手机号
电子邮箱
学校意见（是否同意申报）：
校长签字：
（公章）
河南省中小学人工智能教育实验校建设实施方案
内容框架及撰写要求：
一、背景与基础（不超过5000字）
（一） 办学实力及办学特色概述及教育教学工作成效、知名度和影响力
（二） 师资力量、人工智能教育课程实施基础保障及开发
1. 课程开展及开发情况：
课程名称及类型、课时总数、课时安排、授课对象
2. 授课对象情况：
人数、年级、信息素养基础
3. 授课师资情况：
教师姓名、原授课学科、年龄、学历、专业、参与相关培训情
况
（三） 教科研基础
（四） 获得荣誉及奖项等
（一）学校发展概述
义马市第一小学位于义马市珠江路东段，是一所全日制六年制小学，学校始创建于1957年，历史悠久。
该校全体教职员工在继承传统的基础上与时俱进，不断改善办学条件，规模不断壮大。
现学校占地面积11108平方米，建筑面积1万平方米，现有教职工83人，拥有32个教学班，在校学生1489人。
学校秉承“构建润和校园，奠基幸福人生”的教育理念，以“培养合格+特长的优秀学生；创办规范+特色的品牌学校”为目标。
整个校园环境优雅，拥有独立的多媒体教室、阅览室、各科专用教室等一系列现代化教学设施。
学校的办学效益不断提高，赢得了较高的社会声誉。
先后荣获省、市、县“文明学校”、“目标管理先进单位”“政风行风先进单位”、“义务教育办学基本标准达标学校”“教育教学先进单位”等荣誉称号。
近年来，在义马市政府、教育局的支持下逐年加大投入学校人工智能教育硬件建设，我校已建成班班84寸以上互动式平板多媒体设备，2间学生多媒体教室，1套录播系统多媒体听课室，容纳300多人的学术报告厅1个，科技活动室1个，并配以千兆网进教室，均接入互联网。
监控中心、网络中心、校广播站均可向所有教师实时直播，为学校的教育教学活动提供了丰富的信息技术平台。
同时学校创建了学校主流媒体官方网站、微信公众号，教学楼、办公楼、图书楼已实现wifi全覆盖，安全监控基本全覆盖，并为每位教师配备了办公台式电脑。
为学校信息的传输提供了可靠的物质保障。
大量的信息技术设备的投入和使用促进了教育教学的发展以及我校教师信息技术能力的提升，全校教师多次参与信息技木提升工程培训，董卫华、王云霞等多位老师参加一师一优课评选获得好成绩。
学校的信息化建设的稳步发展，在学校教育教学发展中的发挥越来越重要的推动作用。
（二）课程实施基础保障及开发
人工智能技术一直受到人们密切的关注，它已经融入了现代社会中的各行各业，成为推动当今时代发展的重要力量。
人工智能教育也在迅速發展，成为教育领域重点研究和发展的主题。
在小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广智能教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的智能教学软件、游戏的开发和推广，进一步促进中小学课程进入人工智能。
1. 统一的课程标准
中小学实施人工智能课程应有统一的课程标准，这是中小学实施人工智能课程的先决问题。
学生的年龄差异和基础不同决定了中小学人工智能课程目标的阶段性和差异化，各学段应有自己的特点。
00市第一小学积极组织研究制定全国性的小学人工智能课程标准，明确各学段课程目标、内容、具体教学要求和条件保障。
在全国性课程标准出台之前，我校已初步铺开人工智能校本课程。
2. 课程实施的师资队伍
教师队伍是实施中小学人工智能课程的根本。
目前全国只有十几所科研院所和高校从事人工智能研究和人才培养，多数师范院校未设有人工智能专业和课程，每年输出人工智能学科人才远不能满足每年巨大的市场需求。
在这样的背景下，义马市第一小学积极组织年轻教师任博君、袁青晨等21人学习探讨小学阶段人工智能课程的开设和实施，所有参与教师均为大学本科学历，计算机相关专业，经过多次学习、探讨以及特邀专业讲师进行针对性培训，现已取得初步成果。
3. 开设人工智能课程的实践
学校梳理了金字塔形的小学人工智能教育课程体系，构建了基于人工智能技术发展框架的计算智能等多个层次相对应的小学人工智能教育课程体系。
具体说，义务教育阶段的人工智能课程，可以大致分成低、中、高三个学段来设计。
第一，以“基础体验”为特征的低阶人工智能课程。
在小学1～2年级可开设低阶人工智能课程，这一阶段的课程内容重在让小学生对人工智能有所接触、了解和体验，具体可以人工智能知识类故事、计算机及通用软件基本操作、游戏化机器人体验、游戏化教学课程为主。
第二，以“兴趣培养”为特征的中阶人工智能课程。
在小学3～4年级可开设旨在培养学生人工智能兴趣的中阶人工智能课程，可以涉及使用不同的教具进行想象力转化创作、融入人文精神的主题式创意物化、初步的团队合作、可视化编程、初级机器人编程、游戏化Python编程语言等课程内容。
第三，以“自主探究”为特征的高阶人工智能课程。
在小学5～6年级可开设突出“自主探究”精神的高阶人工智能课程，五、六年级学生已经具有较强的自我意识和学习能力，因此可采用以学生为中心的教学方法，根据学生特点和兴趣开展自主设计创作团队项目、初级专业编程语言等课程。
简言之，在义务教育阶段，人工智能课程的内容重点是关于人工智能的基础知识、人工智能的初步体验以及人工智能技术的简单探究等，其目的主要是帮助学生亲近、感受、关注和初步探究人工智能。
4.总结与思考
小学人工智能课程体系的建构与完善，需要政府、科研院所、中小学校及广大师生共同探讨和实践，只有多方共同努力，才能让祖国的下一代跟上人类社会和科学技术前进的步伐，更好地适应和引领人工智能时代。
当前，我们期望与大家共同努力，进一步切实推进人工智能课程建设。
具体说：
第一，进一步加强人工智能课程的顶层设计，制订好课程标准并快速推广中小学生人工智能课程的实践。
第二，进一步组织更多专业教研力量，积极开展人工智能课程的师资培养、教学资源开发、教学模式创新、技术平台开发等专业问题的研究和实践，积累有效经验，壮大队伍力量。
第三，积极引进外部资源和技术力量，促进产学研一体化发展，深度开发基于人工智能的教育技术平台，实现互联网+人工智能+教育的深度结合。
二、理念与目标（不超过5000字）
（一） 学校未来1-3年的人工智能教育实验校建设发展规划
（二） 学校关于构建人工智能时代人才培养、师资培养模式
（三） 人工智能教育课程体系化建设、数字资源及共享平台建设、人工智能教育
师资培养计划及人工智能环境设施建设等
（四） 学校对于人工智能与中小学教育相互赋能、深度融合的路径探索
（一）发展规划
作为现代社会经济发展中的重要领域，教育领域亦与人工智能有着不解之缘。
目之所及，教育领域内近几年与人工智能相关的各类研讨、座谈会召开的如火如荼，各类研究报告、论文也是屡见不鲜。
随着人工智能技术的发展，学校的围墙逐渐被打破，各种资本和技术纷纷进驻。
与实体学校相对应的虚拟学校异军突起，以网络平台为依托的虚拟学校源于大众的共享共建，其信息资源具有免费性、易得性之特征。
只要手持电子设备，连接网络，人们随时随地可以获得虚拟学校的智能服务。
在未来的学校教育中，虚实交融的泛在学习将会是学习的常态。
采用类似于O2O模式的线上与实体线下教学的混合方式让学校未来的学习组织形态越来越清晰。
人工智能技术所带来的趋精准化教育遵循着“因材施教，有教无类”的宗旨，使学制周期更加弹性化，灵活化，混龄学习日渐流行，这一切都利于学校体制长期的治理与规划。
1、学校系统的进化和完善，建构数据驱动的智能环境
通过1-3年跨越式的建设与发展，建成高水平数字校园基础设施公共平台，实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化終端遍布校园，立足师生员工信息化应用的实际需求，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化改造，构建资源数字化、应用集成化、传播智能化的智能环境，建设可共享的优质校本资源库，实现教学教研、管理服务的高度数字化、智能化，全面提升师生的信息素养和应用水平，最终建成优质、安全、绿色、人本的信息化智能校园。
近几年，智慧教育的理念频频被提起，与之相对应的智能学校的概念也作为愿景被规划出来。
智能学校意味着学校在对内对外的活动中更开放更民主以及更科学。
传统学校作为一个封闭的教育现场，无形中阻隔了外部主体的有效参与以及沟通互动，基于数据驱动的智能化学校为之提供了便利及可能性。
智能学校的开放，意味着线上线下的多渠道参与路径，群智群策的有效互动，信息爆炸带来的数据叠加与开放，这些都给智能校园的实现提供可能与机遇。
智能学校主要外显为智能化的教育资源、教育工具和测评手段，其“智能化”是建立在庞大且深厚的数据采集、整合与分析基础之上的。
随着人工智能技术的推进，数据采集将会更加广泛和精准，围绕领导决策、学生成长、教师专业化发展以及家长参与
生成一套科学而又严谨的系统。
数据的采集范围将包含方方面面，时间和空间上得以延展，从校内到校外，包含日常生活与学习。
将收集到的信息加以标准化，建构相关的数据模型，可形成基于数据群体的数字影像供研讨。
智能学校中的教育环境，既包含传统教育环境中的对接与生成又涵容了计算机教育环境的开放与多元。
这种基于计算机功能的网络虚拟教育环境，充斥着多种学习形态，从学习管理系统、MOOC（慕课）到社会性学习、再到基于网络的教育、基于计算机的教育、多模态和移动环境，未来学校向智能学校迈进已成大势所趋。
在用信息化智能化的知识丰富自己视域与认知的同时，更要与多方渠道互动沟通，进行“有效交往”。
建立有效的沟通渠道，保持开放，建立持续而富有成效的关系。
未来学校的存在形式趋向于多样化，虚拟学校的地位日益凸显，注重与虚拟团队合作，重视跨文化交流和用户帮助论坛等在线互动相关的能力也显得愈来愈重要。
可以说，未来的学校教育既是一个逐渐演进的过程，又是一个激进变革的过程。
2、教师角色的进化，培育服务导向的智慧教师
教师的教与学生的学是相对应的，为了完成学生学的目标，教师要不断调整教的策略。
在人工智能时代，学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。
人工智能技术带来了医学上的发达，基因检测运用到婴儿身上，可以较为精准的预测孩子的未来，他适合干什么，干什么比较容易成功，换句话说，趋向于“精准教育”的时代开启了。
这些精准数据递交到学校治理的大数据系统中，智能学校便运用机器对这些信息分门别类，开展有针对性的教育服务，为他们提供个性化的教育以及个性化培养。
通过个性化方式培养出的人才，与过去相比较有很大的不同，他们可能更专业化、更精确化，人才方向上也可能推陈出新，出现一些从没有过的类型，如大数据应用型、擅长操
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