多媒体教学要求及管理暂行规定.docx

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多媒体教学要求及管理暂行规定

多媒体教学要求及管理暂行规定

多媒体教学要求及管理暂行规定

总则

　　根据学校大力推行多媒体教学的会议精神，为调动教师开发和应用多媒体教学课件教学的积极性，提高教师多媒体教学课件开发制作和应用水平，推进我校现代化教学手段建设，应用现代教育技术提升教学水平,规范我校多媒体教学课件建设项目的管理和应用，特制定本规定。

一、多媒体课件的要求：

（一）紧扣教学大纲，教学目的明确，多媒体课件的繁简应与教学目的、教学内容相适应。

（二）多媒体课件不允许仅仅列示标题、定义或讲稿文字，不是简单地将板书放到电子屏幕上,要从教学实际出发，有较强的针对性，解决传统教学难以解决的问题。

（三）多媒体课件应根据各课程特点，尽可能充分利用各种图表（包括关系图、逻辑图等）各种媒体信息直观地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。

1.把所要讲的内容展现在大屏幕，讲解过程教师坐在或站在操作台前埋头宣读，或只顾注视、操作计算机屏幕，不与学生直面交流，不顾学生听讲状态，整个教学过程中始终保持"坐式会议报告"的形式，忽视与学生思维节奏的合拍与互动。

2.课件画面转换过快，传输知识的时间短于学生对其感知和记录的时间，致使学生理解不深刻、不透彻，失去学习兴趣。

（三）实行多媒体教学准入制度。

学校要求50岁以下教师必须接受信息技术应用的培训。

教务科要加强对教师进行多媒体教学技术的培训工作，并纳入教师继续教育培训计划。

要求使用多媒体教学的教师了解多媒体教室设备的基本性能、使用方法，能熟练操作多媒体设备，自如应用教学软件，基本掌握编制教案式课件的方法。

（四）传统的板书教学仍是一种行之有效的教学模式。

授课教师特有的教学语言、教态（肢体语言）、板书和应变能力是最大的教学财富。

当多媒体教学手段达不到预期教学效果时，要把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，发挥多媒体课堂教学的效果。

（五）使用多媒体教学的教师应做好充分的课前准备。

教师必须课前亲临教学现场与管理技术人员联系，调试教学课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。

教师应准备好应对多媒体设备出现故障情况下的教案，避免一旦停电或设备故障等原因不能进行正常教学。

禁止以下现象的发生：

1.由于临时安装、调试教学课件而浪费上课时间；

2.由于特殊原因（停电或设备故障）无法使用多媒体进行教学时，教师没有及时采用传统教学方式授课，因而耽误上课，造成教学事故。

（六）要求教师要在一年内，在其负责的学科课程里建设一门课程的课件。

三、课件管理

为了使学校多媒体教学课件资源能够得到充分利用，避免重复制作、购买

造成资源浪费，学校教务科负责统一管理教师制作、学校购买的多媒体教学课件。

1.鼓励教师自主开发制作多媒体教学课件；

2.教师自主开发制作须到教务处进行验收、登记、备份；

3.未经验收或验收不合格的多媒体教学课件不能在教学过程中使用；

　　4.教务科要对多媒体教学课件进行规范管理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　武汉市娲石技术学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教务科

2012-12-5

多媒体教学需要注意的原则

1、多媒体制作要简洁，即课件制作要注意文字简洁、图片精要、动画得体、不要过于花哨；要便捷，即课件制作要界面友好，运行快捷，便于操作。

要实效，即课件的制作和使用要为教学服务，能真正解决难点，突出重点，能启迪思维，能引导发现。

要及时，即课件使用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样有利于学生注意力的集中。

此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。

因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

比如：

精子和卵细胞的形成过程，虽然利用多媒体课件上课比较形象，有利于学生对知识的，但是这个课件往往是动画形式的，没有注释或注释很少，而且动画过程比较长，不利于学生进行，那么可以在放动画的过程中，教师进行解释，边解释的同时利用传统的板书书写这一过程，这样的话，学生既理解了这一过程，又进行笔记或记忆。

再如：

在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

3、多媒体制作要发挥教师集体智慧。

将教师既分工又合作制作的课件组合起来，形成以教材单元知识组合课件为主要内容的"课件素材库"。

由于生物学教学素材广泛，一所学校的中小学生物教师人数较少，要使包件达到理想境界可以通过校际合作，不断优化"课件素材库"。

多媒体"课件素材库"可以为师生制作和利用课件提供了充足的素材来源和多种有效途径。

4．多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。

只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。

多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。

教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

　　多媒体辅助教学的原则和要求

　　青州市职工子弟初级中学李传华刘玲

　　随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。

实践表明，利用多媒体教学易于优化教学过程，对传统教学技术起着补充和辅助作用。

但是，当我们在享受多媒体给教学带来的种种便利的同时，也要注意多媒体课件在制作与应用中可能会出现的一些问题。

　　一、多媒体辅助教学的原则

　　多媒体教学有它的优势，传统教学也并非一无是处，多媒体不是万能的，这种教学形式也有其自身局限与缺点。

不是所有的科目、课程都要用多媒体教学；也不是所有的内容都适合用多媒体教学；更不是所有的多媒体课件都适用教学。

多媒体辅助教学应遵循以下原则：

　　1、多媒体辅助教学能用则用，决不滥用

　　多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。

对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的、抽象的知识，尽可能用多媒体展示出来。

如：

旋转、折叠、对称等，以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。

当然，对于能用传统教学手段的，则不必用多媒体，否则有画蛇添足之嫌。

多媒体辅助教学时要有针对性、应灵活使用。

同一课件对不同班级的学生演示也应有所不同，如演示的快慢，内容的多少，重点、难点等应有所变化。

对课件作一些恰当的增删改动是正常的，也是必要的。

　　2、多媒体辅助教学不能代替学生思维

　　多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而闻名。

然而画面的切换太快，没有充分考虑学生的理解水平和理解能力，象电影画面那样一闪而过，把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。

因此，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容，体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。

多媒体辅助教学仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，留出足够思维时间，不能一切都包办到底，到头来是损害了学生的发展。

　　3、多媒体辅助教学不能取代师生活动

　　有人错误地认为，使用多媒体教学，很多内容都已经形象生动地展示给学生了，教师不必再多讲，教师更轻松，因此对教师的要求低了。

这其实是一种误解。

确实，动态图表、图片、录相片段的展示，可以使讲解的内容更为形象、直观，这是它们能达到的效果，但是它们之间的内在联系，仅仅展示这些资料是不够的，这些孤立的资料并不能说明什么，更不能直接揭示事物的本质与规律。

因此，师生活动、师生对话仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重，否则将造成本末倒置，轻重不分难以有实效。

　　4、多媒体辅助教学应注重实际效果

　　不论采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。

如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。

因此，我们必须主次分明，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的。

使用媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。

这是使用多媒体教学的优点，也是目的。

因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅是为教学服务的。

多媒体辅助教学要注重启发与引导。

把握认识事物的规律遵从学生的认知结构和心理特点，科学地引导学生一步步地理解问题，认识问题，要通过多媒体特有的手段来激发调动学生，不要将多媒体教学变成一种化了装的"灌输式"、"填鸭式"教学，保证教学质量。

　　二、多媒体辅助教学的要求

　　1、灵活合理的使用媒体

　　教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。

因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。

可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。

不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。

一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。

更重要的是不能把传统教学与多媒体辅助教学严格区分，大多时候应交互使用。

　　2、适时呈现媒体，切忌喧宾夺主

　　先进的教学手段不应完全取代传统教学，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等，这就要求教师在教学过程中，针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决"掌握知识与形成能力"之间的矛盾，切不可喧宾夺主，随意呈现。

　　3、学生的主体地位不能丢

　　多媒体辅助教学，它的作用只能是"辅助"，它的价值也只能是作为一种为所用的教育手段而存在。

应做好以下两个转变：

教师角色的转变－－由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者；学生地位的转变－－由被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。

学生始终是教育的主体，在教学过程中，不要认为多媒体教学的内容已是非常的丰富了，就忽视了学生的主体地位，多媒体教学中更应突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，充分发挥学生的学习主动性。

　　4、适应个性化的教学，切忌表面文章

　　多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。

教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

从课堂教学过程来看，过于重视多媒体的教学作用，必然会减弱对课堂教学的主体作用的重视程度。

因此，运用多媒体教学，教师必须事先设计好多媒体教学课件，注重学生的个性发展，切忌表面文章，妨碍了学生思维的发展。

否则、就与新课程标准中特别强调"培养学生的创新思维和创新能力"的要求是背道而驰的。

　　多媒体辅助教学的运用体现了一种新的教育思想、新的教育观念，现代化是教育技术发展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。

它打破了传统教学方法的定势、拓展了教学空间，对培养学生学习的兴趣有着积极的作用。

因此，要结合教学实际，因材施教，扬长避短，把握多媒体技术的特点，探究满足学生需求的结构模式，把握多媒体辅助教学的原则和要求，使多媒体技术发挥更好作用。

张掖中学多媒体教学要求及管理暂行规定

　　多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于充分利用优质教学资源，增强教学内容的感染力和表现力，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，在有限的时间传授更多的知识，提高教学效果和学生学习质量都具有明显的作用。

为规范我校多媒体教学，特作如下规定：

　　一、多媒体课件要求

（一）应用多媒体教学的课程应为我校教学计划中规定的课程。

多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标，符合课程教学大纲要求，课件内容的选择应与课程教学目的、教学内容相适应，与使用教材相关联。

（二）制作多媒体课件应以教师的授课内容为主。

多媒体课件的动画效果为辅，做到切实有效，便于使用。

要注意每个页面的文字不宜过多、过小，应为纲目性的，能控制其分段显示，颜色反差要明显，便于学生观看、记录和记忆。

　　（三）多媒体课件应提供丰富的信息。

根据各课程特点，要发挥现代教育技术的优势，综合处理各种信息，充分利用各种图、表、动画、影像、音频资料，直观形象地反映教学内容，以增加学生的感性认识，尽可能扩大授课的信息量。

　　（四）利于互动式教学。

多媒体课程教学要充分利用计算机网络优势，提高交互式教学功能，将课程教学大纲、教案、授课内容、考试题库及考试方式等上网，使之有益于教师之间、师生之间的交流，有益于教师课后辅导，为学生提供教学参考。

充分发挥学生的主观能动性，学生可根据自己的兴趣、爱好和知识水平，自由地选择学习内容，进行自测，满足学生课堂、课后学习的需要。

　　（五）课件应不断改进和更新。

多媒体教学课件应根据课程教学的需要不断改进，使之更加科学化、系统化、规范化，形成完整的课程内容教学体系。

教师制作的多媒体课件设计不限风格形式，不限制作软件和制作工具。

对于不拥有课件自主知识产权的课件，应按有关法规合理应用。

　　（六）政策鼓励。

学校鼓励任课教师自主进行多媒体教学课件的开发，定期举办优秀多媒体教学课件及多媒体课程教学评比活动，举办多媒体课程教学研讨会或观摩教学，加强对多媒体教学方法的研究与交流，取长补短，进一步推动多媒体课程教学水平的提高。

　　二、多媒体教学要求

（一）充分发挥多媒体教学特点。

授课教师要发挥多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，结合传统教学的提问、启发、示教、适当板书等，活跃课堂教学氛围，充分调动学生课堂学习积极性，在注重课件视觉和听觉效果的基础上增加感性认识，使学生更直观地接受知识。

（二）遵循教学规律，发挥教师的主导作用。

多媒体技术是教学工作中的一个辅助工具，使用多媒体课件时要借鉴传统教学的经验，保持师生良好的情感沟通与交流，使之贯穿课堂教学的整个过程。

教师要根据课堂上学生的实际反应及气氛变化，有针对性地组织、调整教学内容与方式，以期达到最佳的教学效果。

　　（三）实行多媒体教学准入制度。

学校要求50岁以下教师应掌握多媒体教学的基本方法和手段。

要求使用多媒体教学的教师了解多媒体教室设备的基本性能、使用方法，能熟练操作多媒体设备。

　　（四）传统的板书教学仍是一种行之有效的教学模式。

授课教师特有的教学语言、教态（肢体语言）、板书和应变能力是最大的教学财富。

当多媒体教学手段达不到预期教学效果时，要把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，发挥多媒体课堂教学的效果。

　　（五）使用多媒体教学的教师应做好充分的课前准备。

教师必须课前亲临教学现场，调试教学课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。

避免一旦停电或设备故障等不能进行正常教学。

　　三、多媒体教学管理

（一）多媒体教学应该在常规课程教学的基础上进行。

（二）教师应在上课前根据课程教学大纲对多媒体课件审核，熟悉相关内容。

　　（三）采用多媒体课件进行教学的教师，应严格遵守多媒体教室使用有关规定，科学合理地使用多媒体教学设备，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。

　　（八）设备维护与管理。

多媒体教室管理部门要根据教师教学需求，提供多媒体教学所必需的系统软件和支撑平台。

要加强对多媒体教学设备管理，搞好维护，保持设备的良好状态。

要将多媒体教学设备使用和故障排除的相关知识告知教师，以便更好使用多媒体的教学工具。