部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设微课教案.docx
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部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首竹石》优秀教学设微课教案
竹石
【教学目标】
1.读准“劲”的读音,读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”。
2.能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗,在理解大意的基础上背诵。
3.能展开想象描述古诗画面,感受竹子不屈不挠的精神。
【教学重难点】
感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法,达到人文性与工具性的统一。
【教学过程】
一、话题导入,认识“竹”字。
1.识“竹”字。
师:
我们先来看看这个字(板书“竹”字)。
我们的祖先是这样创造这个字的,(出示“竹”字的)。
甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子,这和竹叶的样子很像。
所有与竹相关的字,都采用“竹”作偏旁。
生活中,你都在哪里见过竹子?
2.知竹画。
师:
如果见到的是画在画上的竹子,那就是——竹子画。
3.揭诗题。
师:
以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱,人们又往往把竹子和石头(板书“石”字)画到一张画上,诗人又为这样的画题了一首诗,这首诗就叫——《竹石》。
设计意图:
从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶,为《竹石》的绘画埋下伏笔。
然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题,学生会对《竹石》会产生亲近感。
二、吟诵古诗,感受“竹”韵。
1.读古诗。
师:
谁愿意试着朗读一下诗题?
师:
对,就这样读,要读得正式,读得庄重。
预备起——《竹石》。
师:
好诗在手,我们可要认认真真地朗读一番。
谁愿意朗读给大家听?
要注意“劲”字读作“jìnɡ”,是“坚强有力”的意思。
2.吟古诗。
师:
我们刚才读诗的方法是现代人的读法,那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。
(出示平仄)标上平仄,就是这样一首诗。
认真听,老师是怎样吟诗的。
师:
谁愿意先来吟给大家听一听?
师:
在这样的吟诗声里,你有怎样的感受?
设计意图:
该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受,在正确、流利的基础上,正式庄重地朗读符合该诗的基调。
再加以平长仄短的吟诗,使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。
三、解读文本,揣摩“竹”意。
(一)整体感知。
师:
你知道《竹石》主要写的是什么吗?
(二)解题。
师:
我们再结合资料(出示资料),你发现了什么?
师:
其实,《竹石》是一首——题画诗,写的是——画上的竹石。
(三)解诗。
师:
默读古诗,你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢?
1.扎根破岩:
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
(板书:
扎根破岩)
师:
在哪句诗中发现的?
师:
这句诗中你喜欢哪些字?
说说为什么。
师:
“咬定”就是——用力地咬着不松口。
诗中“咬定”的是——青山。
是说竹子的——根——咬定青山。
也就是竹子的根生在——青山之中。
师:
“立根”就是——生根,根本来生长在——破裂的岩石之中。
师:
这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。
师:
你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗?
师:
这样的竹子,给你带来的感觉是——很坚强。
为什么这么说?
师:
诗人把它写成一句诗,叫——咬定青山不放松,立根原在破岩中。
师:
同学们朗读这两句诗时,“松”和“中”读得要比其他字长,这两个字是这首诗的——韵脚。
还有一个字也是韵脚——风。
我们看看,这三个字的韵母都是——onɡ。
我们来读一下,onɡ。
你发现读onɡ的时候,声音特别——厚重、有力、悠远,而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起,一起读——咬定青山不放松,立根原在破岩中。
(师:
你发现了诗中写到了竹子扎根破岩,继续找,你还发现了什么?
)
2.坚定强劲:
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
(板书:
坚定强劲)
师:
在哪句诗里?
这句诗中你喜欢哪些字?
师:
坚劲就是——坚定挺拔。
磨就是——折磨,你运用的是——组词法。
同样的解词方法还能解决哪些字——击,击就是——打击;任,任就是——任凭。
千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗?
不是,而是——无数次折磨和打击。
师:
还有一个字,尔就是——你。
那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。
师:
你能发挥想象,描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗?
师:
你能用四字词语说说这样的竹子带给你的感受吗?
(不屈不挠)
师:
诗人把它写成一句诗,叫——千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
(师:
你发现了诗中写到了竹子坚定强劲,继续找,你还发现了什么?
)
3.描述。
师:
你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗?
师:
同学们,这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊!
当我们学习了这些的时候再来吟诗,我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。
就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。
4.唱诗。
师:
你们听,老师的吟诵又有什么不一样?
(吟唱诗)你发现了吗?
师:
原来《竹石》是可以唱出来的。
这首诗要表达竹子不屈不挠的精神,我们就应该用浑厚的曲调唱出来。
谁想模仿着唱一唱?
师:
很多人已经掌握了唱诗的方法,这种唱诗,只要把平声延长一点,把仄声唱准一点,就可以了。
来,我们一起来……
5.作者。
师:
《竹石》是一幅清雅的画,更是一首坚定的诗,它带给我们如此的震撼。
那么,为画题此诗的诗人是——郑燮。
(出示郑燮简介)原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”,尤其擅画兰和竹。
所以,他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。
他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主,不如回家种红薯”。
郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。
所以,诗中写的是竹,而要表达的却是——自己的情感。
这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
设计意图:
从诗题入手,让学生了解《竹石》是首题画诗,再进一步引发学生思考:
诗中写了竹石的哪些方面?
学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。
在理解诗意的时候,采用了组词法和发音法,提高学生理解古诗的能力。
在此基础上,逐句理解诗意,并想象描述古诗情景,在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。
然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来,进一步增强学生学习古诗的兴趣。
最后,结合作者生平资料,理解古诗托物言志手法的运用。
四、拓展艺术,了解“竹”情。
1.咏竹诗画。
师:
郑燮的笔下,有着这样不屈不挠的《竹石》,你都知道哪些有关竹子的诗呢?
师:
竹子是坚韧与顽强的象征,更是中国古诗的永恒的主题。
我们看,(出示诗句)唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林,五陵论价重如金。
皇都陆海应无数,忍剪凌云一寸心?
宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色,欹枕韵疑寒雨声。
春晚不知桃李谢,岁寒非避雪霜深。
师:
(出示图片)而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。
2.“四君子”。
师:
而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”,千百年来以其清雅淡泊的品质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征。
成为中国画的传统题材(出示图片),明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
师:
你看,人们对“竹”多么情有独钟!
学习至此,你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗?
师:
是啊,“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
设计意图:
从咏竹诗、竹画和“四君子”入手,拓展学生的认识领域,让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题,是中国的一种文化。
五、回归生活,引发“竹”思。
师:
当我们再一次观赏竹子的时候,我们会想到一个古老的字——竹,会想到一个刚直的诗人——郑燮,会想到一首厚重的古诗——竹石,我们会这样唱……
师:
就让我们在这样的曲子里,做一个不屈不挠的君子吧!
下课!
设计意图:
把《竹石》带进学生的生活,引发学生在生活中培养诗情的意识,完成了《竹石》从生活到艺术再到生活的学习思路。
学科
语文
年级/册
六年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第六单元《竹石》
难点名称
在移情想象中建构“竹石坚韧不拔”的丰富意象,体味“中国人民坚韧顽强”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“竹石”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中,词人的口中竹石的精神与国人的坚强精神结合起来生较难感受,因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人眼中竹石的坚强品格。
2.通过讨论及问题探究,体验竹石的坚强品格病上升到理解国人的坚强品格。
教学环节
教学过程
导入
1.哪有什么岁月静好,只不过是有人在负重前行,上新课之前,老师给大家出示几幅图片(疫情期间抗击在一线的英雄们的照片),读完谈一谈感受?
(心酸、辛苦、强大、英雄)
2.今天,老师带领同学们走进大自然,去寻找大自然的英雄。
学习古诗《竹石》
知识讲解
(难点突破)
3.自读故事,要求1.读准字音2.读出节奏
4.生个别读古诗,根据朗读划分节奏。
5.解诗题,知诗人
生先理解诗题的意思,老师在总结,竹石就是扎根在石缝中的竹子
生介绍诗人,师总结:
郑燮:
字克柔,号理庵,“扬州八怪”之一,一生只画三种事物,“兰、竹、石”
6.知道了诗题的意思,也了解了诗人,生再读古诗。
7.生理解诗句意思
8.出示第一句“咬定青山不放松”
提问:
这一句话中哪一个字最关键?
生答
将竹子拟人化了,紧紧地咬住青山不肯放松。
9.出示第二句“立根原在破岩中”
提问:
哪一个字用得好?
生答
根须已经紧紧地扎根在这岩缝当中。
9.提问:
竹子在冲破岩石地时候会遇到哪些困难?
困难重重,吸收水分
10.延伸,诗人紧紧在写竹子吗?
总结:
不仅写竹子,也在写决心不已地自己。
11.生齐读前两句,思考:
前两句写了竹子什么特点?
坚韧不屈、有骨气、不畏任何艰险
12.从“咬”和“立”中你体会到了什么,可以结合身边的事例,
引导学生结合坚强的国人,体会他们坚韧不拔精神,不为任何艰难险阻。
13.诗人喜欢竹子吗?
为什么?
喜欢竹子,观察的很仔细,结合古诗的背景。
14.这首古诗运用了什么写作手法?
托物言志,表面上写竹子,实际上写自己,赋予了竹子美好的品质,暗自表达了诗人的希冀,不论遇到什么打击都不言败。
15.通过写竹石,表达了作者什么样的思想感情?
这首古诗描写了竹子扎根在石缝当中,坚韧不拔的形象,表现了作者刚烈、坚韧、不怕艰难的思想感情。
16.你还积累过哪些有关竹子的古诗?
斑竹枝,斑竹枝,泪痕点点寄相思--《潇湘神》刘禹锡
过江千尺浪,入竹万竿斜--《风》李乔
课堂练习
(难点巩固)
古诗的写作背景:
诗人郑燮在他为官期间,做了不少益民利众的好事,深得人民爱戴,但他在荒年为百姓请求赈济,却得罪了知府和地方豪绅。
他刚正不阿,心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格,耻于折腰,便藐视权贵,解绶挂印,毅然辞官而归,回扬州卖画为生。
结合疫情期间,抗击在一线的英雄们,将两者的精神结合起来领悟。
积累有关竹子的诗句:
斑竹枝,斑竹枝,点点泪痕寄相思--《潇湘神》刘禹锡
过江千尺浪,入竹万竿斜--《风》李乔
独坐幽篁里,弹琴复长啸--《竹里馆》王维
小结
这是一首寓意深刻的题画诗。
首二句说竹子扎根破岩中,基础牢固。
二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打,它们仍然坚定强劲。
作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中,还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
将这首古诗中竹子的品格用在疫情期间抗击在一线的英雄们,在合适不过了。
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元10《竹石》
难点名称
理解诗人借竹子寄托正直倔强的性格和高傲风骨。
难点分析
从知识角度分析为什么难
全诗在描写竹子的生长情况,托物言志的手法,由竹子的特点联系到人的经历和性格,对于学生来说有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生所处的时代与诗人的创作时代有一定的时间距离,诗人的生活经历和心理体会高于现在的学生的经验和心理感受。
难点教学方法
1、以读促教:
引导学生朗读,在朗读中体会
2、知人论事:
引用资料帮助学生了解诗人的经历,从而引导学生体会诗句体现诗人的性格和志向
教学环节
教学过程
导入
1、读了这首诗,郑燮笔下的竹子给你留下怎样的印象?
请用一两个词说说。
(坚强不屈、坚韧不拔、不怕困难......)
2、把你的感受融入朗读中。
(学生读诗)
知识讲解
(难点突破)
过渡:
郑燮所画竹子和题画诗,大多是借竹缘情,托物言志。
3、回顾“托物言志”
课件出示:
托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。
过渡:
《竹石》这首诗借竹子表现了郑燮怎样的志向呢?
4、理解诗句
(1)诗句:
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
1 有感情朗读诗句,体会竹子顽强不屈的精神
过渡:
读着读着,出现在我们眼前的不仅仅是作者看到的竹子,作者的经历似乎浮现在眼前。
课件出示:
郑板桥的一生,经历了坎坷,饱尝了酸甜苦辣,看透了世态炎凉,他敢于把这一切都糅进他的作品中。
(3)出示作者生平经历的资料,学生默读资料,抓住关键信息,理解诗句
师:
诗人为人民利益考虑,采取了很多利民的措施,可见他是一个好官,可是却得罪了贪官污吏、恶豪劣绅,最后愤然辞官了。
2 “咬”:
把竹子拟人化,表面上写竹子,实际上写诗人自己,“咬定青山”就像是作者为官期间,不怕得罪贪官污吏、恶豪劣绅,一直为民请命,为百姓谋利益。
3 竹子立根在破岩中,那么对于作者来说“破岩”是什么?
破岩:
黑暗的官场
4 但是作者仍然在“破岩”中牢牢“立根”,所以“立根”实写竹子牢牢扎根,暗喻人立场坚定。
作者坚定的立场是什么?
(政治立场做人原则)
5 有感情地朗读诗句,感受作者的坚定。
过渡:
通过岩石缝中顽强生长的竹子,作者告诉我们他的经历,告诉我们他的坚定立场。
那么诗人在三四句诗还会告诉我们什么呢?
(2)齐读后两句诗,说说这首诗表达了作者怎样的志向?
诗句:
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
6 有感情地朗读诗句,体会竹子坚韧不拔、不怕困难的精神。
7 作者通过竹子饱受“千磨万击”和“东西南北风”的吹刮,告诉我们什么?
出示资料:
资料一:
"得志加泽于民"的思想,使得他在仕途对连年灾荒的平民百姓采取了"开仓赈贷""捐廉代输"等举措,这引起了贪官污吏、恶豪劣绅的不满。
资料二:
板桥居官十年,洞察了官场的种种黑暗,立功天地,字养生民的抱负难以实现,归田之意与日俱增。
资料三:
乾隆十七年(1752年),他愤然辞官,回到故乡江苏兴化定居,靠卖画维持生活。
8 对于作者来说,竹子饱受的“千磨万击”和“东西南北风”是什么?
就是官场的种种黑暗。
9 尽管官场黑暗、仕途不顺、人生坎坷,作者还是有着怎样的态度了,这两句诗哪些词语告诉了我们?
“还坚劲”“任尔”,说明作者有着无畏乐观的态度。
10 作者在黑暗的官场里,还想着立功天地,有着字养生民的抱负,但是难以实现,为什么呢?
贪官污吏势力大
11 作者最终愤然辞官,说明作者怎样的志向?
作者要做像竹子一样的人,刚正不阿、正直倔强,决不屈服于恶势力。
带着作者的刚正不阿、正直倔强、决不屈服的傲气读读第三第四句诗。
课堂练习
(难点巩固)
5、拓展练习,巩固难点
作者通过竹子寄托了自己做一个刚正不阿、正直倔强、不屈服于恶势力的人的志向。
这就是托物言志。
你还记得我们学过哪些古诗,诗人借一种物寄托自己的精神品质或志向的?
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
王冕《墨梅》
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
于谦《石灰吟》
我们要知人论事,了解作者的生平,才能更好地理解诗句的含义。
小结
郑板桥的一生,经历了坎坷,饱尝了酸甜苦辣,看透了世态炎凉,他敢于把这一切都糅进他的作品中。
他的作品记录着他的经历,寄托着他的精神和志向。
让我们一起有感情地朗读《竹石》。
《竹石》教学设计
教学目标
1.读准“劲”字的读音,把握诗歌朗读节奏。
2.能借助注释,理解诗句的意思。
3.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质。
教学重难点
理解诗句的含义,体会诗人抒发的情感。
教学准备
1.学生预习:
完成对应的课文预习作业,查阅课文相对应资料。
2.准备资料:
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入
出示一片青翠的竹林,导入新课。
二、解诗题
本首诗是作者给自己画的竹石图写下的一首题画诗。
三、出示作者简介
郑燮,号板桥,人称“板桥先生”。
兴化(今属江苏)人,清代书画家、文学家。
“扬州八怪”重要代表人物。
其诗、书、画均旷世独立,世称“三绝”,擅画兰、竹、石、松、菊等,其中画竹成就最为突出。
要作品《竹石》、《板桥全集》等。
四、学习竹石
1、听范读读准字词,把握诗歌朗诵节奏。
2、根据节奏朗读古诗。
3、读懂古诗,理解诗意。
大意是:
竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。
你千万次的磨练,仍然坚韧挺拔。
任凭东西南北风的呼啸也不动摇。
4、体会诗中用得好的字词,体会其表达效果。
“咬”和“任”字,“咬”字充分表现了倔强和坚韧的性格。
“任”字,生动、准确地写出了傲竹凛风而立,斗恶不止的英雄气概。
5、悟诗情
诗人借竹石表现的自己坚定顽强,不畏艰险,刚正不阿的品质。
教学反思
在教学计设计中,我努力做到以下几点:
一、以读为主。
古诗教学中,朗读尤其重要。
我力求给学生充分的时间,尽可能创造更多的机会。
让学生读,培养学生的悟感。
2、以生为本
学生是学习的主体,而教会学生学习,比教给学生知识更为重要。
老师由扶到放,让学生总结学生的学习方法。
读、品、悟、背的“学诗四字法”。
3、以情为魂
托物言志的诗,抒发的情感尤为强烈。
我引导学生了解作者生平,熟悉写作背景,再悟文本,让学生于无形中受到了情感熏陶。
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元古诗三首《竹石》
难点名称
了解诗人表达的志向,学习托物言志的表达方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
学生在古诗学习中首次接触托物言志的写作手法,对于学生而言,掌握并学习这种写作手法有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
作为小学生,知识储存量少,接触面浅而窄,理解能力有限,特别是“托物言志”的写法,更要求学生对知识点进行升华理解和剖析并举一反三。
对于小学生而言难度大。
难点教学方法
1.运用导入部分,例举之前类似的写作手法巩固知识
2.通过解析理解诗句,层层递进、由浅入深地分析学习。
3.再例举类似写作手法的所学过的知识,加以巩固
教学环节
教学过程
导入
我们曾经学过画家王冕的《墨梅》,诗中看似在写梅花的开放,实则赞颂梅花坚韧不屈、不惧风霜的精神。
今天我们再来学习另一位画家的写的《竹石》。
知识讲解
(难点突破)
一、知作者:
郑板桥(1693-1766),原名郑燮,字克柔,号理庵,又号板桥。
郑板桥一生只画兰、竹、石,其诗书画,世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。
代表作品有《修竹新篁图》等,著有《郑板桥集》。
二、朗读课文扫清障碍
1、自由朗读古诗,读准字音、读通诗句,注意停顿。
2、齐读诗的前两句,这两句诗中有两个动词很生动形象,你能找出来吗?
“咬”“立”这两个动词,运用拟人的修辞手法,很生动形象,写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。
3、借助注释理解这两句诗的意思,说说作者看到了什么?
“咬定青山不放松,立根原在破岩中。
”“咬”字把竹拟人化,实写竹子,暗喻人;“破岩”实写竹子扎根,暗喻人立场坚定。
诗意:
竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。
4、齐读后两句诗,借助注释理解这两句诗的意思,说说这首诗表达了作者怎样的志向?
5、“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
“千”“万”是虚指,写出竹子坚韧从容的神态。
“坚劲”坚定,强劲。
“任”任凭。
“尔”你。
写出竹子无畏乐观的精神。
诗意:
哪怕遭受了千万次的磨难和打击,竹子依然还是那样的坚韧和强劲。
也不管刮的是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,都不能让它屈服。
《竹石》这首诗表达了作者正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
一起伴着音乐读一读吧!
三、主题概括
《竹石》这首诗借赞美在艰难、恶劣环境中的岩竹,抒写了诗人坚忍不拔、顽强不屈的高尚品质,说明做人要有骨气,不能随风倒。
课堂练习
(难点巩固)
四、将《竹石》的相关知识补充完整。
1、咬定青山,立根原在。
千磨万击还坚劲,。
2、《竹石》运用了的写作手法,赞扬了竹石的精神,抒发了诗人的思想感情。
小结
通过学习我们知道了诗人不仅仅是在赞美竹子,这种把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来的写作手法就叫做“托物言志”。
在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。
这种方法你学会了吗?