部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设微课教案.docx

1、部编版六年级语文下册六下语文古诗三首 竹石优秀教学设微课教案竹石【教学目标】1读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”。2能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意的基础上背诵。3能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。【教学重难点】感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。【教学过程】一、话题导入，认识“竹”字。1识“竹”字。师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的）。甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。所有与竹相关的字，都采用“竹”作偏旁。生活中，你

2、都在哪里见过竹子？2知竹画。师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是竹子画。3揭诗题。师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫竹石。设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为竹石的绘画埋下伏笔。然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对竹石会产生亲近感。二、吟诵古诗，感受“竹”韵。1读古诗。师：谁愿意试着朗读一下诗题？师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。预备起竹石。师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jn”，是“坚强有力”

3、的意思。2吟古诗。师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。师：谁愿意先来吟给大家听一听？师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重地朗读符合该诗的基调。再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。三、解读文本，揣摩“竹”意。（一）整体感知。师：你知道竹石主要写的是什么吗？（二）解题。师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？师：其实，竹石是一首题画诗，写的是画上的竹石。（三）解诗。师：

4、默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？1扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。（板书：扎根破岩）师：在哪句诗中发现的？师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。师：“咬定”就是用力地咬着不松口。诗中“咬定”的是青山。是说竹子的根咬定青山。也就是竹子的根生在青山之中。师：“立根”就是生根，根本来生长在破裂的岩石之中。师：这两句诗的意思就是竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？师：这样的竹子，给你带来的感觉是很坚强。为什么这么说？师：诗人把它写成一句诗，叫咬定青山不放松，立根原在破岩中。师：同学们朗读这两句诗时，“松”和

5、“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的韵脚。还有一个字也是韵脚风。我们看看，这三个字的韵母都是on。我们来读一下，on。你发现读on的时候，声音特别厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读咬定青山不放松，立根原在破岩中。（师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）2坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（板书：坚定强劲）师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？师：坚劲就是坚定挺拔。磨就是折磨，你运用的是组词法。同样的解词方法还能解决哪些字击，击就是打击；任，任就是任凭。千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗？不是，而是无数次折磨和打击。师

6、：还有一个字，尔就是你。那么这句诗的意思是遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你的感受吗？（不屈不挠）师：诗人把它写成一句诗，叫千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）3描述。师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下竹石的画面吗？师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。4唱诗。

7、师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（吟唱诗）你发现了吗？师：原来竹石是可以唱出来的。这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。谁想模仿着唱一唱？师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。来，我们一起来5作者。师：竹石是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。那么，为画题此诗的诗人是郑燮。（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。郑燮晚年的这首题画竹石就是他这种傲岸和刚直人格的写照。所以，诗

8、中写的是竹，而要表达的却是自己的情感。这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。设计意图：从诗题入手，让学生了解竹石是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中写了竹石的哪些方面？学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。四、拓展艺术，了解“竹”情。1咏竹诗画。师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的竹石，你都

9、知道哪些有关竹子的诗呢？师：竹子是坚韧与顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。李商隐有诗云嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。师：（出示图片）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。2“四君子”。师：而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。成为中国画的传统题材（出示图片），明代黄凤池有梅竹兰菊四谱。画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。

10、师：你看，人们对“竹”多么情有独钟！学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗？师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。设计意图：从咏竹诗、竹画和“四君子”入手，拓展学生的认识领域，让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题，是中国的一种文化。五、回归生活，引发“竹”思。师：当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字竹，会想到一个刚直的诗人郑燮，会想到一首厚重的古诗竹石，我们会这样唱师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！设计意图：把竹石带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了竹石从生活到艺

11、术再到生活的学习思路。学科语文年级/册六年级（下）教材版本部编版课题名称第六单元 竹石难点名称在移情想象中建构“竹石坚韧不拔”的丰富意象，体味“中国人民坚韧顽强”的文化意蕴。难点分析从知识角度分析为什么难体味“竹石”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首词中，词人的口中竹石的精神与国人的坚强精神结合起来生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人眼中竹石的坚强品格。2.通过讨论及问题探究，体验竹石的坚强品格病上升到理解国人的坚强品格。教学环节教学过程导入1.哪有什么岁月

12、静好，只不过是有人在负重前行，上新课之前，老师给大家出示几幅图片（疫情期间抗击在一线的英雄们的照片），读完谈一谈感受？（心酸、辛苦、强大、英雄）2.今天，老师带领同学们走进大自然，去寻找大自然的英雄。学习古诗竹石知识讲解（难点突破）3.自读故事，要求1.读准字音2.读出节奏4.生个别读古诗，根据朗读划分节奏。5.解诗题，知诗人 生先理解诗题的意思，老师在总结，竹石就是扎根在石缝中的竹子 生介绍诗人，师总结：郑燮：字克柔，号理庵，“扬州八怪”之一，一生只画三种事物，“兰、竹、石”6.知道了诗题的意思，也了解了诗人，生再读古诗。7.生理解诗句意思8.出示第一句“咬定青山不放松”提问：这一句话中哪一

13、个字最关键？生答将竹子拟人化了，紧紧地咬住青山不肯放松。9.出示第二句“立根原在破岩中”提问：哪一个字用得好？生答根须已经紧紧地扎根在这岩缝当中。9.提问：竹子在冲破岩石地时候会遇到哪些困难？ 困难重重，吸收水分10.延伸，诗人紧紧在写竹子吗？总结:不仅写竹子，也在写决心不已地自己。11.生齐读前两句，思考：前两句写了竹子什么特点？坚韧不屈、有骨气、不畏任何艰险12.从“咬”和“立”中你体会到了什么，可以结合身边的事例，引导学生结合坚强的国人，体会他们坚韧不拔精神，不为任何艰难险阻。13.诗人喜欢竹子吗？为什么？喜欢竹子，观察的很仔细，结合古诗的背景。14.这首古诗运用了什么写作手法？托物言志

14、，表面上写竹子，实际上写自己，赋予了竹子美好的品质，暗自表达了诗人的希冀，不论遇到什么打击都不言败。15.通过写竹石，表达了作者什么样的思想感情？这首古诗描写了竹子扎根在石缝当中，坚韧不拔的形象，表现了作者刚烈、坚韧、不怕艰难的思想感情。16.你还积累过哪些有关竹子的古诗？斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思-潇湘神刘禹锡过江千尺浪，入竹万竿斜-风李乔 课堂练习（难点巩固）古诗的写作背景：诗人郑燮在他为官期间，做了不少益民利众的好事，深得人民爱戴，但他在荒年为百姓请求赈济，却得罪了知府和地方豪绅。他刚正不阿，心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格，耻于折腰，便藐视权贵，解绶挂印，毅然辞官而归，回扬州卖

15、画为生。结合疫情期间，抗击在一线的英雄们，将两者的精神结合起来领悟。积累有关竹子的诗句：斑竹枝，斑竹枝，点点泪痕寄相思-潇湘神刘禹锡过江千尺浪，入竹万竿斜-风李乔独坐幽篁里，弹琴复长啸-竹里馆王维小结这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。将这首古诗中竹子的品格用在疫情期间抗击在一线的英雄们，在合适不过了。学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称第四单元10竹石难点名称理解诗人借竹子寄托正直倔强的性格和高傲风骨。难点分析从知识

16、角度分析为什么难全诗在描写竹子的生长情况，托物言志的手法，由竹子的特点联系到人的经历和性格，对于学生来说有一定的难度。从学生角度分析为什么难学生所处的时代与诗人的创作时代有一定的时间距离，诗人的生活经历和心理体会高于现在的学生的经验和心理感受。难点教学方法1、以读促教：引导学生朗读，在朗读中体会2、知人论事：引用资料帮助学生了解诗人的经历，从而引导学生体会诗句体现诗人的性格和志向教学环节教学过程导入1、读了这首诗，郑燮笔下的竹子给你留下怎样的印象？请用一两个词说说。（坚强不屈、坚韧不拔、不怕困难.）2、把你的感受融入朗读中。（学生读诗）知识讲解（难点突破）过渡：郑燮所画竹子和题画诗，大多是借竹

17、缘情，托物言志。3、回顾“托物言志”课件出示：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。过渡：竹石这首诗借竹子表现了郑燮怎样的志向呢？4、理解诗句（1）诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。1有感情朗读诗句，体会竹子顽强不屈的精神过渡：读着读着，出现在我们眼前的不仅仅是作者看到的竹子，作者的经历似乎浮现在眼前。课件出示：郑板桥的一生，经历了坎坷，饱尝了酸甜苦辣，看透了世态炎凉，他敢于把这一切都糅进他的作品中。（3）出示作者生平经历的资料，学生默读资料，抓住关键信息，理解诗句师：诗人为人民利益考虑，采取了很多利民的措施，可见他是一个好官，可

18、是却得罪了贪官污吏、恶豪劣绅，最后愤然辞官了。2“咬”：把竹子拟人化，表面上写竹子，实际上写诗人自己，“咬定青山”就像是作者为官期间，不怕得罪贪官污吏、恶豪劣绅，一直为民请命，为百姓谋利益。3竹子立根在破岩中，那么对于作者来说“破岩”是什么？破岩：黑暗的官场4但是作者仍然在“破岩”中牢牢“立根”，所以“立根”实写竹子牢牢扎根，暗喻人立场坚定。作者坚定的立场是什么？（政治立场 做人原则）5有感情地朗读诗句，感受作者的坚定。过渡：通过岩石缝中顽强生长的竹子，作者告诉我们他的经历，告诉我们他的坚定立场。那么诗人在三四句诗还会告诉我们什么呢？（2）齐读后两句诗，说说这首诗表达了作者怎样的志向？诗句：千

19、磨万击还坚劲，任尔东西南北风。6有感情地朗读诗句，体会竹子坚韧不拔、不怕困难的精神。7作者通过竹子饱受“千磨万击”和“东西南北风”的吹刮，告诉我们什么？出示资料：资料一：得志加泽于民的思想，使得他在仕途对连年灾荒的平民百姓采取了开仓赈贷捐廉代输等举措，这引起了贪官污吏、恶豪劣绅的不满。资料二：板桥居官十年，洞察了官场的种种黑暗，立功天地，字养生民的抱负难以实现，归田之意与日俱增。资料三：乾隆十七年(1752年)，他愤然辞官，回到故乡江苏兴化定居，靠卖画维持生活。8对于作者来说，竹子饱受的“千磨万击”和“东西南北风”是什么？就是官场的种种黑暗。9尽管官场黑暗、仕途不顺、人生坎坷，作者还是有着怎样

20、的态度了，这两句诗哪些词语告诉了我们？“还坚劲”“任尔”，说明作者有着无畏乐观的态度。10作者在黑暗的官场里，还想着立功天地，有着字养生民的抱负，但是难以实现，为什么呢？贪官污吏势力大11作者最终愤然辞官，说明作者怎样的志向？作者要做像竹子一样的人，刚正不阿、正直倔强，决不屈服于恶势力。带着作者的刚正不阿、正直倔强、决不屈服的傲气读读第三第四句诗。课堂练习（难点巩固）5、拓展练习，巩固难点作者通过竹子寄托了自己做一个刚正不阿、正直倔强、不屈服于恶势力的人的志向。这就是托物言志。你还记得我们学过哪些古诗，诗人借一种物寄托自己的精神品质或志向的？不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。王冕墨梅粉骨碎身浑不

21、怕，要留清白在人间。于谦石灰吟我们要知人论事，了解作者的生平，才能更好地理解诗句的含义。小结郑板桥的一生，经历了坎坷，饱尝了酸甜苦辣，看透了世态炎凉，他敢于把这一切都糅进他的作品中。他的作品记录着他的经历，寄托着他的精神和志向。让我们一起有感情地朗读竹石。 竹石教学设计教学目标1.读准“劲”字的读音，把握诗歌朗读节奏。2.能借助注释，理解诗句的意思。3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质。教学重难点理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。教学准备1.学生预习：完成对应的课文预习作业，查阅课文相对应资料。2.准备资料：多媒体课件。教学过程一、情境导入出示一片青翠的竹林，导入新课。二、解诗题本首

22、诗是作者给自己画的竹石图写下的一首题画诗。三、出示作者简介郑燮，号板桥，人称“板桥先生”。兴化（今属江苏）人，清代书画家、文学家。“扬州八怪”重要代表人物。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等，其中画竹成就最为突出。要作品竹石、板桥全集等。四、学习竹石1、听范读读准字词，把握诗歌朗诵节奏。2、根据节奏朗读古诗。3、读懂古诗，理解诗意。大意是：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。你千万次的磨练，仍然坚韧挺拔。任凭东西南北风的呼啸也不动摇。4、体会诗中用得好的字词，体会其表达效果。“咬”和“任”字，“咬”字充分表现了倔强和坚韧的性格。“任”字，生动、准确地

23、写出了傲竹凛风而立，斗恶不止的英雄气概。5、悟诗情诗人借竹石表现的自己坚定顽强，不畏艰险，刚正不阿的品质。教学反思在教学计设计中，我努力做到以下几点：一、以读为主。古诗教学中，朗读尤其重要。我力求给学生充分的时间，尽可能创造更多的机会。让学生读，培养学生的悟感。2、以生为本学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。老师由扶到放，让学生总结学生的学习方法。读、品、悟、背的“学诗四字法”。3、以情为魂托物言志的诗，抒发的情感尤为强烈。我引导学生了解作者生平，熟悉写作背景，再悟文本，让学生于无形中受到了情感熏陶。学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称第四单元古诗三首竹石难点

24、名称了解诗人表达的志向，学习托物言志的表达方法难点分析从知识角度分析为什么难学生在古诗学习中首次接触托物言志的写作手法，对于学生而言，掌握并学习这种写作手法有一定的难度。从学生角度分析为什么难作为小学生，知识储存量少，接触面浅而窄，理解能力有限，特别是“托物言志”的写法，更要求学生对知识点进行升华理解和剖析并举一反三。对于小学生而言难度大。难点教学方法1.运用导入部分，例举之前类似的写作手法巩固知识2.通过解析理解诗句，层层递进、由浅入深地分析学习。3.再例举类似写作手法的所学过的知识，加以巩固教学环节教学过程导入我们曾经学过画家王冕的墨梅，诗中看似在写梅花的开放，实则赞颂梅花坚韧不屈、不惧风

25、霜的精神。今天我们再来学习另一位画家的写的竹石。知识讲解（难点突破）一、知作者：郑板桥（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。 代表作品有修竹新篁图等，著有郑板桥集。二、朗读课文 扫清障碍1、自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。2、 齐读诗的前两句，这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。3、借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”“咬”字把竹拟人

26、化，实写竹子，暗喻人；“破岩”实写竹子扎根，暗喻人立场坚定。诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。4、齐读后两句诗，借助注释理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的志向？5、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态。“坚劲”坚定，强劲。“任”任凭。“尔”你。写出竹子无畏乐观的精神。诗意：哪怕遭受了千万次的磨难和打击，竹子依然还是那样的坚韧和强劲。也不管刮的是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，都不能让它屈服。竹石这首诗表达了作者正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。一起伴着音乐读一读吧！三、主题概括竹石这首诗借赞美在艰难、恶劣环境中的岩竹，抒写了诗人 坚忍不拔、顽强不屈的高尚品质，说明做人要有骨气，不能随风倒。课堂练习（难点巩固）四、将竹石的相关知识补充完整。1、咬定青山 ，立根原在 。 千磨万击还坚劲， 。2、竹石运用了 的写作手法，赞扬了竹石 的精神，抒发了诗人 的思想感情。小结通过学习我们知道了诗人不仅仅是在赞美竹子，这种把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来的写作手法就叫做“托物言志”。在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？