教师的鼓励性语言学习知识.docx

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教师的鼓励性语言学习知识

教师鼓励性语言及评价语言

1、你的好学之让老师称赞。

2、善于提问题的孩于是最聪明的孩子。

3、你真是个的有心人。

4、你是个非常细心的孩子。

5、要学会欣赏别人，对于某同学的回答，我们该怎么表示？

（鼓掌）

6、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

7、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

8、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

9、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

10、你真聪明！

想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

11、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

12、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

13、你的办法真好！

考虑的真全面！

14、你很会思考，真像一个小科学家！

15、老师很欣赏你实事求是的态度！

16、你有自己独特想法，真了不起！

17、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

18、你今天进步真大！

老师感到特别高兴！

19、真了不起，大家都为我们班里有你这么棒的同学而感到骄傲！

⑵当学生听的不完全懂,说的不完整时

1、虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。

2、想听听别人是怎么想的吗?

仔细听看他的发言对你有什么启发?

3、你很有胆量,听老师再说一遍,你又会有什么发现?

4、他的回答好在哪里？

你可以给他提个建议吗？

5、××说得还不完整，请哪一位同学再补充。

6、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？

7、有些问题，我们可以先问问自己，自己有能力解决的，就不必问别人，让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。

8、你认为××同学提的问题符合题目要求吗?

谁能给他提个醒,帮他修正一下?

9、别急，再想想，你一定会说好！

10、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

11、别泄气！

还有机会等着你！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、别放弃，再试几次！

坚持下去准能行！

14、继续努力，相信自己，你会做得更好！

15、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？

16、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！

17、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

18、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

19、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

⑶当学生不敢、不会说时

1、你真了不起！

如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？

2、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

3、敢说，就表示战胜自我。

4、回答问题是向大家推荐自己的好办法。

5、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

1．在这个问题上，你可以当老师了！

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7．你好厉害！

敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14．对学习较吃力学生经常说：

"老师相信你经过努力一定能行！

"

15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

18．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

19．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

20．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

21．来，请你谈谈这个问题。

我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。

勇敢地站起来。

22．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

23．这个问题你处理得太棒了，继续努力，你一定会更出色！

24．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

25．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

26．你的想法真不错，向你学习。

27．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

28．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

29．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：

"老师好！

"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!

不要把手放在角落里，好吗？

要展示给别人看，相信自己！

30．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

31．你真行！

一次比一次有进步！

32．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！

33．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！

34．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

！

35．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

36．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！

37．你的进步真快，没想到你这么聪明！

相信你还能说得更好！

38．你敢天发言，是一个真正的男子汉。

39．老师伸出大拇指说：

"瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。

"我们能为她做点什么吗？

把掌声送给他

把你的左手右手伸出来，喝到一块

40．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。

41．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

42．错了，没关系，下次努力！

43．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

44．你的字如果再大点会更漂亮！

45．你的作业又进步了，再整齐点会更好！

46．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。

47．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。

48．没关系，说得很好，再来一遍好吗？

49．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。

50．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。

51．你能勇敢地站起来回答，有进步！

52．你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！

老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！

53．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。

没关系，再说一遍！

54．这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。

55．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。

56．你的作业有进步了，加油啊！

57．你的想法很好，希望你做得更好。

58．你很有创造力，但还要继续努力。

59．你每天都有进步，老师真为你们高兴。

60．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

61．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。

62．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。

老师都被你感染了。

63．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。

有存在差生，你们都是最优秀的。

64．同学们要永远记住这样一句话：

科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

65．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

66．难题最怕认真的人，你就很认真。

67．你充满自信的发言真棒。

68．你的自学能力真让我惊讶。

69．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

70．你在学习上这种尝试精神很可贵。

71．你这种探索学习方式很值得我们学习。

72．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。

73．你的回答真棒！

老师为你高兴，因为你在不断进步！

74．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。

75．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。

76．你的字写得多棒呀！

77．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

78．请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。

79．同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！

80．你的发言很有条理，也很有见解。

 81．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮.

82．你今天的作业方法多样，你真厉害！

你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作业真整洁。

85．你很有创造力，但还要继续努力。

86．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

87．你每天都有进步，老师真为你们高兴。

88．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

89．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。

90．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。

老师都被你感染了。

91．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。

有存在差生，你们都是最优秀的。

92．同学们要永远记住这样一句话：

科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

93．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

94．难题最怕认真的人，你就很认真。

95．猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

答案在向你招手了

96．别把你的聪明藏起来。

97．别害怕！

我们支持你！

98．你确实很会思考。

99．你的发言很有条理，也很有见解。

独特规范想法很好

100．你充满自信的发言真棒。

101．我为你今天的表现感到骄傲。

102．你的自学能力真让我惊讶。

103．你的语言组织能力真棒。

104．我真喜欢你努力钻研的精神。

105．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

106．你在学习上这种尝试精神很可贵。

107．你这种探索学习方式很值得我们学习。

108．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。

109．你的回答真棒！

老师为你高兴，因为你在不断进步！

110．没有想到同学们这么聪明！

老师真低估你们了！

111．你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。

112．你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

113．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。

114．你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！

115．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。

116．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

117．你的字写得多棒呀！

118．请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。

119．再试一次，一定会比刚才更好！

120．同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！

鼓励语言要多样化,灵活化,要针对不同对象的不同表现.

比如,对很少得到表扬的差生,简单说一句:

太对了!

太好了!

VERYGOOD等,他们就会觉得很高兴.

而对那些经常吃表扬的学生,要鼓励地有技术含量一点,比如对他回答中最精彩的部分加以特别肯定,让他觉得你确实是"识货",而不是敷衍应付的鼓励.

还要避免盲目鼓励.有的学生答案和思路都不正确,可以从勇气方面和灵活方面加以肯定和鼓励,但不能鼓励他继续错误思路.

鼓励的艺术还要在实践中摸索.你能问这个问题,说明你是有心人.祝福你.加油.

教师鼓励性语言及评价语言

1、你想得真好，为大家开了一个好头！

2、你真聪明，想得又快又好。

3、别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚么？

4、你理解对了，要是声音再大一些就更好了。

5、别着急，再想想，你会想起来的。

6、别灰心，下次还有机会，咱们再争取。

7、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？

8、你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？

9、你读得真好听，再读一遍给大家听，好吗？

10、没关系，老师相信你会改正。

11、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的。

12、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？

13、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真是太高兴了。

14、这个故事同学们想不想表演一下？

15、**说得非常好，请坐。

16、同学们真聪明，学得这么快！

17、**同学请座，大家还有不同意见么？

18、刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴。

19、**同这真了不起，能提出这样有创意的问题！

20、**同学真了不起，这是一个重大发展。

21、这个问题比较难回答，**同学请坐，谁来帮帮他？

22、**真聪明，答到点子上了？

23、我们班同学们的知识就是丰富。

24、**同学就是勇敢，将来一定有出息！

25、找到答案的同学请汇报，看谁最勇敢。

26、老师还有一个问题，大家帮帮老师好吗？

27、刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？

28、同学们帮老师解决了这个难题，老师谢谢你们。

29、**同学读音准确，声音洪亮。

同学们掌声鼓励。

30、想不到同学们这么聪明，老师真佩服你们。

31．做事要考虑后果。

32．遇到困难时要学会说“太好了”，培养自己笑看人生的的品质。

33．挺过去，前面就是蓝天！

34．热爱集体，多为集体作贡献！

35．多关心同学痛痒，能助人时且助人。

36．己所不欲，勿施于人！

37．多看别人的优势和长处，不要小看人。

38．向弱者伸出友谊之手！

39．对别人多一点理解，多一点帮助。

40．记住别人对自己的帮助。

41．遇事多沟通，不记恨他人，不伤害他人。

42。

不随便怀疑别人。

43．给父母多一些关爱，“再见”，“我回来了”天天说。

44．让父母少为自己操心，有事先给父母说清楚。

45．不当“小皇帝”，不当“小公主”，自己的事自己做。

46．尊重孝敬父母，不能看不起父母。

47．牢记父母的期望，不让父母为自己伤心。

48．向父母倾诉自己的难处，让父母与自己共享成功的喜悦！

49．理解父母的难处，不提不合理的要求。

50．记主父母的生日，表示小小的祝福！

课改尚须慎用鼓励性语言

自从提出实施素质教育，特别是新一轮基础教育课程改革以来，广大教师的教育观念发生了很大的转变，教学行为也有所改进。

转变学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。

在这一理念的倡导下，学生在课堂上的参与机会增多了，师生互动频繁了，老师们也意识到应发挥评价促进学生发展的功能。

于是诸如：

“你们听得很仔细”、“还有没有人说得比他好”、“有没有不同意见”、“勇敢点，说错了没有关系”之类的鼓励性语言就成了课改教师的口头禅。

本以为这下可好了，然而当笔者看到以下案例时，却不得不重新思考鼓励性语言该如何用的问题。

案例1:

在上《五彩池》一课时，老师让我们用喜欢的方式读读自己喜欢的句子，我主动站起来读。

读完之后，老师让其他同学对我的朗读进行评价。

许多同学都说我的声音响亮，但把一些字读错了。

这时，老师表扬了他们：

“你们听得真仔细!

”接着老师又让其他同学读自己喜欢的句子。

看着老师表扬他们，对我不闻不问，我心里很不是滋味，刚才那股高兴劲没有了。

案例2：

在上《加了一句话》一课时，老师问：

“中午，老妇人在街头乞讨什么也没得到，晚上过往行人纷纷给她铜币。

这么大的变化说明了什么?

”我看到全班举手发言的同学不多，于是主动站了起来回答老师的问题。

我想我的回答肯定会得到老师的表扬。

这时，老师微微地看了我一眼，说：

“还有哪些同学比他说得更好一些?

”我一听，立刻泄气了，这不是明摆着不承认我的回答吗?

从这两个教学案例中，我们不难发现，教师对鼓励性语言的这种用法，显然不仅不能起到鼓励的作用，还给学生造成一定的心理压力，挫伤了学生的积极性、自尊心和自信心，其后果恰恰违背了我们使用鼓励性语言的初衷。

所谓鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。

国家教委在实施素质教育的十项措施中提出，对学生要多鼓励，多采用鼓励性的做法，这既是对培养学生良好思想素质的基本要求，又是对学生要积极引导、正面教育、发扬积极因素、克服消极因素等德育原则的具体体现。

从心理学角度来说，满足学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，必将进一步推动学生取得成功。

而行为实验科学也证明：

一个人如果受到正确而充分的鼓励，能力就可能发挥到80％一90％，以至更多。

因此，正确地运用鼓励性语言，不但能促进学生良好思想品德的形成，而且对学生心理的健康发展也有一定的促进作用。

可见，鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励，而不是只看到学生的不足加以斥责，它应充分体现在课堂上的激励性，体现在对学生人格的尊重上。

然而，遗憾的是鼓励性语言在一些教师身上实施起来却完全走了样。

如上述两则案例中，教师对鼓励性语言的运用就完全只是为了求得一个正确的答案，而忘了鼓励性语言还应是用来加强学生信心、帮助学生成功的关怀性语言。

非此即彼，无视学生的点滴进步而不能将评价一分为二，这无疑会挫伤学生的积极性。

除了这种误用，有些教师则干脆在整堂课中都将鼓励性语言从头用到尾，一节课中往往掌声不绝，赞声不停。

这种泛滥性的运用．不仅会使人对其真诚程度产生怀疑，而且“无功受禄”可能使学生感到不安，弄得不好，有的还以为教师在挖苦、讥笑他，对教师也会产生厌恶心理。

语言的暖昧，源于认识的模糊。

之所以会出现这样那样的偏差，与其说是教师教学的随意性带来的，不如说是教师狭隘的教育观念所致。

传统思想提倡师道尊严，以致在平时的教学工作中，有的教师不注意自己的教学用语，对学生指责批评较多，甚至进行讽刺挖苦，而偶尔的表扬胜似恩赐、这就是新一轮课改之所以大力倡导使用鼓励性语言的原因。

然而至今还是有些教师并不明白、不了解我们为何要倡导使用鼓励性语言，对改革只知其然而不知其所以然。

这些只看表面现象，不了解事物真实本质的教师，其行为必然要发生偏差，后果也不言自明。

因此，要提倡使用鼓励性语言，首先必须从根本上改变教师的观念，使其正确认识鼓励性语言。

首先，教师应学会倾听。

适应于新课程改革理念的课堂开放之后，教学过程不再是教师所能预设的，它总是呈现出双边共时性、动态生成性的特点。

学生各抒己见、畅所欲言之时和之后，教师应如何保护孩子们的智慧火花，这是迫切需要研究的问题，也是我们教师要刻意提高的能力。

笔者以为，开放的课堂中学生“异口同声”，各抒己见，教师是否善于倾听，是否能尽快对学生的观点加以提炼和概括，是否能及时地捕捉时机适时进行点拨和鼓励，是教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

在课堂教学中、有时我们的评价大而无当、语义不详，我们的引导苍白无力、不得要领，那大多是因为我们没有学会倾听，没有听出学生言语背后的声音。

因此，教师自己首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。

其次，注意鼓励的针对性。

不同的学生有不同的情况，要采取不同的鼓励方法，做到言简意赅，一箭中的。

而要做到这一点，就必须了解学生的具体情况，尤其是学生的兴趣和特点，教师应深入了解不同年龄阶段学生的心理特点，全面了解学生的表现，进行客观、公正、鼓励性的评价，这样才能促进学生智能素质、心理素质的全面发展。

第三，掌握鼓励的技巧和策略。

对学生进行鼓励要注意策略，要注意时机和场合。

我们在教育教学中要经常鼓励学生，但却不是滥用鼓励，更不能以掌声来代替批评，以赞扬来代替说真话。

上好一堂课，关键在于良好的引导，在于调动全体学生的学习积极性，其间并不排斥善意的批评。

如果想完全通过鼓励来激发学生的学习兴趣，其结果只能是南辕北辙。

因此，运用鼓励性语言绝不是一味地做“好好先生”，而是要在适当的时机和场合下进行。

此外，运用鼓励性语言还要做到不露痕迹，让他们在不知不觉中受到教育，这样才能收到最佳效果。