新教材青岛版五四制二年级下册科学全册教案含教学计划.docx
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新教材青岛版五四制二年级下册科学全册教案含教学计划
2018-2019学年二年级科学第二学期教学工作计划
一、学情分析
本年级共有3个班。
一年级时学生已经对科学课程有了初步的了解，并产生了一定的兴趣。
作为二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维活动方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。
要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
二、教材分析
现代科学教育则强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。
第一单元：
位置与方向；这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，并在生活中学会应用，能在户外借助太阳辨认方向，能准确的描述自己的方位与位置。
第二单元：
磁铁；本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。
学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。
第三单元：
认识天气：
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。
第四单元：
动物与环境；单元解读：
利用学生对动植物天然的好奇心，吸引学生留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的肢体特征所吸引；从而引发出环境的对动物形态特征影响，引起学生对大自然与生物关系的思考。
第五单元：
科技产品：
通过研究圆珠笔的结构，和制作磁悬浮玩具让学生感受到科技进步给我们的生活带来的方便，培养学生热爱科学的兴趣。
培养学生综合、分析信息及用不同方式解决问题的能力。
三、教学目标
本课程主要指导学生达到以下四个目标
第一、问题解决——使学生获得发现生命世界与非生命世界里的问题并尝试解决这些问题的能力。
第二，科学知识——使学生获得以下领域的知识：
动植物、物质、能量、机械和声音、地球、大气和影响地球上生命的天体、良好的健康与营养习惯。
第三，科学本质——使学生理解科学知识的历史发展，获取生命科学、物质科学和地球科学等领域的知识的手段。
第四，科学、技术与社会——学生要理解他们获得的各门科学知识可以怎样运用于他们的个人生活之中。
四、教、学方法
科学课以自然现象和社会生活中的有关科技问题为学习主题，让学生在场是解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和科学态度。
而不是像过去那样只是讲概念、定理与原理，只做标准化的习题，与现实的世界完全脱离。
1、针对新教材应采用“探究法教学”。
通过设置有利于学生主动探究的学习环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从问题出发，通过设计实验、系统观察、收集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。
科学探究的一般过程是：
提出探究问题——形成假设预测——设计研究方案——收集数据资料——整理分析资料——得出探究结论——后续延伸活动。
小组合作方式是学生经常被用来开展探究学习的有效途径。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
五、二年级科学第二学期教学进度表
单元序号
单元课题
课序
课题
课时
第一单元
位置与方向
1
前后左右
1
2
太阳的位置与方向
1
3
我在哪里
1
第二单元
磁铁
4
认识磁极
1
5
磁极的秘密
1
6
指南针
1
第三单元
认识天气
7
多样的天气
1
8
天气与生活
1
9
天气与动物
1
10
怎样预知天气
1
第四单元
动物与环境
11
动物的皮肤
1
12
动物的四肢
1
13
动物的翅膀
1
14
迁移与冬眠
1
第五单元
科技产品
15
圆珠笔的秘密
1
16
制作磁悬浮笔架
1
第一单元位置与方向
教学目标：
知识与技能：
１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：
１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有科学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习科学的兴趣和自信心。
课题
第1课前后左右
教学
目标
1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同场景中,以不同物体为参照,用前后、左右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中，乐于表达自已的观点,愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中,能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
活动
准备
眼罩、毽子
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
1.教师谈话:
人有两件宝，双手和大脑,请小朋友把双手伸出来。
2.教师提出问题:
我们常用右手做哪些事情?
有关前、后左、右的知识。
探究
过程
（一）认识前、后、左、右。
1.学生交流自己对前后、左右的了解。
2.学生站立,指一指、说一说自己的前、后、左、右。
3.小游戏:
师发出口令,生做动作。
4.师生归纳总结:
自己右手所在的边是右边，左手所在的边是左边。
人直立时正面朝向的方向是前面.背面朝向的方向是后面。
（二）用前后左.右描述位置。
1.师出示课件,生仔细观察。
2以小军为参照,说出图中其他学生所处的位置。
3.选在排的3个学生，说说中间学生所处的位置。
4.学生交流发现。
谁能描述图中学生的位置?
5.课件展示学校场聚图师问:
谁来说说办公公楼的位置?
你还能描述哪个物体的位置?
6.用前、后、左、描述本校园里任一物体的位置。
7.那生总站，在描选某有描述本校校园里任”物体的位置。
（三）找毽子游戏。
物体的位置时，如果选的参照不样,对位置的描达就不一样，期:
两人一组一人蒙工学生交换角色做游观，眼，一人指挥。
7．小结：
我们身体在身高、体重上有显著的变化，人的心理变化也较明显。
拓展
活动
1、找张照片，,用前后左右描述有描述照片中人成中人成银最物的位置或物的位置。
2. 学生在小组内交流,先自己指-指、说-说。
3.师生交流。
教师指导学生用前后、左、右或者左起第几位、右起第几位来描述物体的位置。
4.师生总结:
生活中,我们经常使用前、后、左、右描述物体的位置。
学习评价
板书设计
1、前后左右
课后反思
课题
第2课太阳的位置与方向
教学
目标
1.知道一天中太阳位置的变化规律;知道利用太阳位置辨认方向的方法。
2.能用语言初步描述太阳- -天中的运行规律;能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向;能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。
3.能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
活动
准备
观察记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
1. 以小组为单位进行汇报交流。
2.教师将几组学生汇报的结果汇总在黑板上,引导学生发现规律。
探究
过程
（一）认识一天中太阳的位置。
1.教师根据黑板上的记录总结早、 中、晚太阳的位置规律。
2. 通过早、中晚太阳的位置对东、西方向进行辨识。
3. 教师引导学生回忆天中其他时间太阳的位置，用手指出太阳在一天中的视运动轨迹。
（二）根据已知的一个方向辨别其他方向。
1.教师指导学生认识东、西、南北4个方向。
2.教师引导学生发现东、西、南、北4个方向之间的位置关系。
3.在确定一个方向的情况下,教师指导学生根据方向之间的位置关系辨认其他方向。
4.通过游戏巩固学生对东、西南、北4个方向的认识。
拓展
活动
学习其他辨认方向的方法。
1.了解什么时候需要辨认方向。
2.了解辨认方向的常用方法。
3.尝试用这些方法辨认方向。
学习评价
板书
设计
2、太阳的位置与方向
课题
3、《我在哪里》教学设计
教学
目标
1.知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
。
3.对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
活动
准备
教师准备：
①乒乓球、橡皮等；②教学课件。
学生准备：
乒乓球、橡皮、手帕或其它小物品。
重难点
能综合利用“东西南北”和“远近”描述自己的位置。
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
一、火警笑话，创设情境
某人家里着火了。
她报警说：
119吗？
我家发生火灾了。
119：
在哪里？
她：
在我家。
119：
具体点。
她：
在我家的厨房里。
119：
说你现在的位置。
她：
我正在电话机旁边打电话。
119：
我们怎样才能到你家？
她：
你们不是有消防车吗？
师：
这个笑话可笑在哪里呢？
如果打电话求助，那怎么描述自己的位置呢？
今天老师跟大家一起学习《我在哪里》，探究怎样描述位置更容易让别人找到你。
2.师生一起走出教室，来到操场，学生用手指出东、南、西、北分别在什么位置。
【设计意图】：
以笑话为导入，让学生低年级儿童在玩笑中知道生活中清晰描述自己位置的重要性。
教学时以学生熟悉的校区为起点，降低了学生的学习难度，学生较容易进入课堂。
探究
过程
（一）用东西南北描述自己的位置
1.教师让学生说出操场上东、南、西、北方向分别有什么景物。
2.师生玩“说位置”的游戏。
游戏规则：
以操场上一个固定的景物为参照，小组同学分别站在景物四周的位置，然后描述自己在景物的哪个方向。
看那个小组活动最有序、迅速。
（二）用远近描述自己的位置
1.教师让两个学生站到固定景物的一边，提问：
他们都在景物的东边，怎么描述他们的位置更准确一些呢？
（借助远近描述）
2.学习用远近描述位置。
（1）认识“远”和“近”。
教师站在景物旁让学生描述教师离景物是远还是近，学生回答不一；教师指定学生A站在教师与景物之间，让其他学生描述老师与学生A相比谁离景物远，谁离景物近，学生异口同声：
老师离景物远，学生A离景物近。
（2）用固定物作参照描述位置的远近
教师让学生们站在学校两个景物之间，如大门和花坛，离花坛近，离大门远。
学生们根据两景物的实际远近描述自己的位置，如：
我离花坛近，离大门远。
（3）用“非固定物”做参照描述位置的远近
三位同学一组，站成一排，各人分别说出自己离谁比较近，离谁比较远。
三人随意变换位置后，再次用远近描述位置。
【设计意图】：
结合实际让学生说说四个方向的人和物，以看得见、摸得着的实际情况作为认识体验的平台，与实际生活建立联系，有效的帮助学生建立方向感，发展空间观念。
游戏
训练
1.师生谈话：
通过刚才的活动，同学们已经能准确的描述自己的位置了。
如果我告诉你一个物品的位置，你能准确的找到它吗？
2．小游戏：
我说位置你来找
全班分为四大组，10人一组：
一人当组长，一人站中间，其余八人每两个人分别站在中间同学的东、南、西、北四个方位。
活动开始时，中间人闭上眼睛，组长将物品藏到某人身上，然后描述该人所处的位置，如：
物品在东边离你最远的人手里。
中间人根据该描述找到物品。
看哪个小组找出物品的速度最快。
3.教师小结：
将东、南、西、北和远近合在一起描述会让别人更加清楚我们所处的位置。
【设计意图】：
寓教于乐，让学生在做中学。
形式多样的游戏活动，生动具体的学习情景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地内化知识。
拓展
活动
1.教师指导学生互相分享自己的收获。
2.教师提问：
现在，如果遇到危险，你能用前后左右、东南西北、远近等描述你的位置吗？
学生表演“火警报警”的情景剧，练习位置描述。
【设计意图】：
科学源于生活，而又服务于生活。
学科学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题。
这一环节的设计既培养了学生的科学应用意识，又提高了解决问题的能力。
鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中去，学以致用。
板书
设计
3.我在哪里
课后
反思
第二单元磁铁
单元教材分析
本单元以磁铁为教学习内容，选自物质世界的能量表现形式部分。
二年级学生对磁铁并不陌生，他们大多见过磁铁、玩过磁铁，都知道磁铁能够吸引铁，所以他们把磁铁叫着“吸铁石”。
这种“吸铁”的神奇现象，自然会引起学生浓厚的探求兴趣。
在此基础上本单元以“磁铁”为教学载体、按“分——总”的结构设计了“认识磁极”、“磁极的秘密”、“指南针”等三课。
试图通过一系列的实验、制作、游戏等活动，引导学生发现并认识磁铁的磁力、磁极和磁铁能指南北方向等性质，知道磁极相互作用的规律。
本单元围绕本册能力训练的重点，设置了众多的实验，且有学生探究过程的范例呈现于教材（包括有猜想、问题、实验的方法与记录表等），希望学生能举一反三地自主完成从“猜想——问题——实验——结论”的探究过程。
结论是学生对事实进行简单加工、整理、抽象和概括的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究中不可缺少的一步，我们应该重视之。
指南针是我国的伟大发明，在本单元里，尽力地开发了“司南”的教学与教育意义，做到了科技史与教材内容的有机结合，凸显了本套教材的特色。
单元思维导图
课题
第4课认识磁极
教学
目标
1.知道磁铁有两个不同的磁极;磁铁自由转动静止后，能指示南北。
指南的磁极叫“南极”,用“S”表示;指北的磁极叫“北极”,用“N”表示。
2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少,得出磁铁有两个磁极的结论。
3.能如实地描述观察到的现象，养成尊重事实、用事实说话的意识。
活动
准备
曲别针、铁屑、铁钉、细线、泡沫塑料
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
教师可以用小游戏、小魔术导人新课,引起学生的探究兴趣。
探究
过程
●试试，磁铁的哪个都位吸铁多。
1.引发学生思考:
如何用细线悬吊条形磁铁才能让磁铁保持平衡?
2学生以小组为单位总吊条形磁铁，并让条形磁铁的各个部位接触曲别针。
3.指导学生比较条形磁铁各个部位吸引曲别针的个数。
4.学生用多种形状的磁铁吸引铁屑.观察、比较磁铁不同部位吸引铁屑的多少。
5.学生在小组内交流，讨论,分享自己的发现。
6.对学生的探究活动，交流作出评价,归纳概括得出结论:
“磁铁吸铁最多的部位就是磁极。
磁铁有两个磁极。
”引导学生理解探究技能“得出结论”的含义。
●让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。
1.学生以小组为单位用细线悬吊条形做铁，让磁铁自由转动，静止后观察磁铁两端指向什么方向。
2学生用旋转架支撑条形磁铁，让磁铁自由转动，静止后观察条形磁铁两端指向什么方向。
3.指导学生用水浮法悬浮小磁针.让小磁针自由转动，静止后观察小磁针两端指向什么方向。
指向什么方向。
4学生用细线县吊路形避铁环形疆铁、让硬铁自由转动，静止后观察班铁的两个额
5.学生讨论交流,归纳出结论。
拓展
活动
点名评价学生的探究活动。
给予表杨鼓励和具体指导，
学习评价
板书
设计
第4课认识磁极
课后
反思
课题
5、磁极的秘密
教学
目标
科学知识目标：
知道磁铁总是存在两个不同的磁极，磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
从现象中进行观察、比较，探究磁铁的基本性质。
科学态度目标：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、在好奇心驱使下，初步养成乐于观察，注重事实，勇于探索的科学品质。
3、了解生活中磁铁应用和科技产品，能利用相关知识解决简单的实际问题。
活动
准备
各种形状的磁铁、细线、旋转支架、小车等。
重点
知道磁铁存在两极，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律，学会通过观察、比较和分析得出科学结论。
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
1、教师表演“环形磁铁悬浮”的演示操作。
（表演时，教师手拿一块环形磁铁，保证两块磁铁同极相斥。
）先让学生预测现象，激发学生学习兴趣。
（引发认知冲突，激发探究兴趣。
）
2、师：
同学们，上一课我们研究了磁铁，先来回顾一下相关知识。
（课件出示各种类型磁铁）
师：
你能给大家指一指条形磁铁的磁极在哪里？
叫什么？
引发思考：
通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，能吸引含铁的物质，那么如果两块磁铁相互靠近又能发生哪些奇妙的现象呢？
3、今天我们就来研究磁极的秘密。
（板书课题）
探究
过程
探究
过程
师：
咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？
请大家把自己的猜测写在实验报告单上“预测”一栏（师举起报告单提示）
师：
我们的猜想是否正确，还得通过实验来验证。
（一）实验探究，总结规律：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
（NN、NS、SS、SN）
2、现在请同学们以小组为单位试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？
（提醒注意事项）
（1）每种情况都要用磁铁验证3次。
（2）小组成员互相配合，认真填写记录表。
（3）检测完要立刻把东西放回整理。
3、学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
4、交流汇报，引导学生得出科学结论（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
（二）利用规律，解释现象
同学们现在已经知道了磁极的秘密啦！
那我们是否可以活学活用，做出合理的解释?
活动一：
将小磁针围成一圈，用条形磁铁的N极逐渐靠近中心，你观察到了什么？
谁能解释一下为什么会出现这种现象呢？
活动二：
隔空推车。
（引导学生准确描述现象，作出合理解释）
补充介绍，我们生活中也有很多利用磁极这一性质使生活更加便利的应用，如冰箱门，磁悬浮列车等。
拓展
活动
师：
孩子们，老师这里有好几种不同形状的磁铁，你能否帮老师找到它们的N、S极呢？
思考并讨论：
1、你想采用什么方法？
2、你猜会发生什么现象，这些现象说明什么？
3、将找到的磁极标示在图上。
师：
孩子们，咱们自己生活中也有更多形状不同的磁铁，这个留作你们课下研究的作业，将找到的磁极画出来，下节课一起分享，下课！
板书
设计
5.磁极的秘密
课题
第6课指南针
教学
目标
1.科学知识目标
（1）、利用磁铁能指示南北的性质,制作简易指南针。
（2）、初步感知物体间的磁化现象。
（3）、学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
2.能力培养目标
（1）、通过研究磁化现象,培养根据研究目的设计实验能力。
（2）、通过对实验现象的观察,培养运用科学语言进行表述和概括的能力。
3、情感态度价值观
（1）、能与同伴协作共同完成实验和制作任务。
（2）、能倾听他人意见,积极表述个人见解。
（3）、在活动中接受爱国主义教育。
活动
准备
1、指南针、磁铁、铁钉、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南针的课件。
2、每组1只磁性实验盒（内有指南针、各种磁铁、顶针等）。
3、剪刀、卡纸、钢针、线、胶水、透明胶带等。
教学
过程
师生活动
复案
导入
新课
师：
有一天，彬彬、妍妍、波波、琪琪去旅游。
走着走着，他们迷路了。
彬彬看了看指南针，说道：
“往南面走。
”琪琪好奇地问：
“为什么指南针能告诉我们方向呢？
”同学们，你们也想知道原因吗？
这节课我们就学习———指南针（板书课题）
探究
过程
小磁船的探究
同学们：
你们知道我手中的这块是什么东西吗？
那你们知道磁铁上这个字母N表示什么意思吗？
请你们拿起手中的磁铁仔细观察。
磁铁上的这个字母S表示什么意思吗？
（板书N表示北极，S表示南极）师：
“请同学们仔细看。
”师讲究实验操作。
1、师做“小磁船”演示实验：
准备三个水槽，按照课本的方法，在每个水槽里分别把磁铁放在水槽里的泡沫块上，成为一艘艘“磁铁船”。
2、我们用手轻轻的拨动磁船。
请同学们跟着我一起做这个实验。
师：
请大家仔细的观察水槽里的磁铁。
你们会有什么发现？
生：
每块磁铁两极所指的方向都是一样的。
（板书）请同学们把你们的观察发现写在课本59页上。
3、认识磁铁所指的方向师取出一个指南针，师：
“请同学们拿起手中的指南针。
你们知道怎样看指南针吗？
”生回答：
“白色箭头指向的是南方，红色箭头指向的是北方。
”
师：
请大家比较指南针内小磁针与磁船上磁铁磁极所只的方向，你发现有什么的规律？
生：
它们所指的方向是一致的。
（板书）生：
磁铁与指南针指向南方的都是南极（S），指向北方的都是北极（N）。
请将你们的发现写在课本上。
师：
“请同学们将水槽里的磁铁拿出来，然后放上铁条，然后轻轻的拨动泡沫。
”师巡视，看到同学们基本做好了。
师：
“我们来看看：
会不会出现跟刚才磁铁同样的现象？
”师：
“这说明了普通的铁能够指示方向吗？
”
磁铁能够指示方向，普通的铁不能指示方向。
（板书）
拓展
活动
制作指南针
师：
“同学们，刚才我们发现磁铁可以指示方向，那么我们可以用磁铁来做指南针。
以后我们出去旅游的时候就可以用我们做出的指南针来指示方向，就不怕迷路了。
同学们，你们想做一个指南针吗？
”
师：
“让我来教你们怎样做指南针。
我们一起来看看我们准备的这些材料。
”
1、师介绍材料。
师：
“我们就用这个缝衣针来做指南针。
但是我们的缝衣针是铁做的。
普通的铁是不能指示方向的。
怎么办呢？
”
师：
指导学生把缝衣针磁化方法并强调学生磁铁或缝衣针必须沿着一个方向摩擦，可以使缝衣针磁性更强。
2、师讲述如何做成指南针。
（强调注意剪刀不要剪到手，而且铁钉不能扎伤手）
3、学生按照课本那样自制指南针。
师巡视指导。
4、学生展示自己的作品。
5、介绍指南针
总结
请同学们说说这一节课学到了什么？
板书
设计
第6课指南针
N表示北极，S表示南极
每块磁铁两极所指的方向都是一样的
磁铁能够指示方向，普通的铁不能指示方向
第三单元认识天气
单元教材分析：
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，了解天气对动植物和人的影响，知道怎样应对恶劣天气，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、
升级会员 