浅论如何加强初中生理想信念教育.docx

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志政学院

本科生毕业论丈

浅论如何加强初中生理想信念教育

班级：

09思想政治教育（汉）班

学号：

20091103901

姓名：

余永珍

指导教师：

刘爱华

2013年5月1日

摘要 2

关键词 2

一、 初中生身心发展的特点及其理想信念教育的主要内容 2

（一） 初中生身心发展的特点 2

（二） 理想信念的含义 2

（三） 当前对初中生理想信念教育的主要内容 3

二、 当前对初中生的理想信念教育现状 3

（一） 部分初中教育工作者在对学生进行理想信念教育方面存在着

“迷茫无知”的现象。

3

（二） 部分相关教育工作者忽略对初中生在“理想信念”上教育的

现象 4

（三） 部分教育工作者对理想信念教育存在“远离学生”的现象。

5

（四） 社会的飞速发展对理想信念教育存在“良莠不齐”的现象。

5

三、 加强理想信念策略的研究 5

（一） 理论上，要坚持与时俱进，立足于现实。

6

（二） 方法上，要适应新的对象和新的社会环境，扭转滞后的被动

局面。

6

（三） 根本上，关键是“人”的问题。

7

（四） 实践上，必须重视知识基础和兴趣培养，共产主义理想信念

教育要向基础教育阶段延伸 8

四、 结语 9

致谢 9

参考文献 9

英文摘要 11

英文关健词 11

浅论如何加强初中生理想信念教育

法政学院09级思想政治教育（汉）班余永珍

指导教师刘爱华

【摘要】初中生正处于生理和心理尚未成熟的时期，也是是形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期-然而，随着经济全球化的发展，世界各国思想文化的交流、交融、交锋日益频繁，给当代中学生政治敏锐性和政治鉴别力提出了更高的要求,也给我们中学生理想信念教育工作者的带来了严峻挑战。

因此，我们教育工作者要从学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对初中生的理想信念教育。

培养德智体美劳全面发展的人才。

关键词：

理想信念教育、初中生、教育工作者

随着经济全球化的发展，所导致不同文化的交流日益频繁，各种文化不断碰撞。

文化作为一种软实力，能影响一个国家的民族精神。

西方的文化有高雅的，也有低俗的，那么，如何防止某些西方国家文化的入侵，改变本民族的赖以生存和发展的民族精神？

这给当代初中生政治敏锐性和政治鉴别力和坚定自己的理想信念提出了更高的要求。

也给教育工作者带来严峻的挑战。

同时因为本人在呼和浩特市三十五中学初二（14）班担任思想品德实习教师，感慨颇深。

因为，初中学生是理想信念开始形成的时期，并且，一个人在十几岁形成的信念，往往具有“定势”作用，以后要改变比较困难。

因此，帮助初中中生树立正确的信念和正确的思想观点，对学校的教育，学生的前途及社会的进步以及人才的培养与发展具有特别重要的意义。

一、初中生身心发展的特点及其理想信念教育的主要内容

（一）初中生身心发展的特点

初中生在心理发展阶段上所属少年期，也称青春期，在我国一般是指11、12岁到14、15岁阶段的初中生。

这是由童年期向青春期的过渡阶段。

在生理上以发育为主要标志，在心理上以意识到自己不再是孩子为主要标志，这两者是同时出现的。

在认知心理发展上：

抽象思维开始占主导地位，形式逻辑思维处于优势；辩证逻辑思维迅速发展；思维品质的发展存在矛盾。

在这个时期，初中生人格心理表现出：

自我意识高涨；反抗心理产生；人际交往上建立起新的模式。

（-）理想信念的含义

理想信念是人们对未来美好生活图景的展望，是人们世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现，是人们人生诉求、政治立场和政治主张以奋斗目标为表征的超越自我、超越现实的高度自觉意识。

理想信念是人类特有的一种精神现象，是人性的一种标志，是人类生存、发展的一种内在的精神需求，是实现人生价值的前提和根本出发点。

理想和信念辩证统一、相辅相成，理想以信念为支撑，理想的追求和实现体现并折射着信念；信念决定着理想的内容和方向，有什么样的信念就有什么样的理想。

理想信念一旦形成，就成为支配人们行动的持久精神动力。

崇高的理想信念是人生的奋斗目标、前进的动力和精神支柱。

任何民族、国家都有一个占主导地位的社会共同理想信念，这是一个民族、国家统一行动、团结人心、凝聚力量的精神支柱。

（三）当前对初中生理想信念教育的主要内容

中学生的理想信念是由家庭培养、学校教育、社会熏陶和自我学习等多种因素长期共同作用的结果。

为学生提供政治导向、精神动力和理论支持，最终目的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

当前，我们国家初中生理想信念的主要内容是：

21世纪是人才的竞争的时代。

初中生是国家和社会的希望，是社会主义建设事业的奠基工程，是国家教育的根本目的。

十年树木，百年树人。

邓小平同志明确指出：

四有新人的标准，即有理想、有道德、有文化、有纪律。

其中我们最为强调的是有理想。

所以我们是否具有远大的理想和坚定的信念，关系到21世纪我国社会主义事业顺利发展的大局。

江泽民同志更高瞻远瞩地提出：

“要以对今后10年乃至下个世纪中国社会主义事业的命运高度负责的精神，着眼于培养广大青少年。

”胡锦涛同志适应新的时代潮流，提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观。

因此,对青年学生进行理想信念教育，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们教育工作者的重任。

为适应我国社会主义市场经济和21世纪知识经济发展的需要，为把我国建设成为社会主义强国，我们根据中学生的心理特点和思想道德素质发展的规律，运用求实、创新而有成效的理想信念教育原则，开展扎实而又生动活泼的理想信念教育活动，引导青年学生逐步树立起实现社会主义现代化和共产主义远大理想。

二、当前对初中生的理想信念教育现状

当前初中生思想道德教育的主流是健康的、积极的。

但也不能忽视，我国社会正处于转型时期，传统的人文生态环境正在逐步改变，世界范围内的各种文化思潮间的相互交流，交融，交锋的现象，使由于初中理想信念教育工作者的不到位，使部分学生出现了不同程度的信念迷茫、理想模糊、观点偏激、责任缺乏、意志脆弱等方面的问题。

主要表现在：

（一）部分初中教育工作者在对学生进行理想信念教育方面存在

着“迷茫无知”的现象。

1.虽然推行基础教育改革多年，但是，现在在教育界里还有很多人存在这样的看法：

初中学生还是张白纸，你教给他什么就是什么。

而正是在这种理念的下，我们的教师常常无视学生是作为一个生命个体而存在，无视学生本身就是一个可以并且是不断发展的个体。

所以，我们可以理解，我们常常听到我们的教师这么对学生说“你应该这样做”“你应该那样做”“你怎么这样子不听话”“你为什么不喜欢学习啊”等等的言语的缘由所在。

我们可以确定的是，在这种理念支配下的学生理想信念教育完全不是和学生做心灵的交流，引导他们去发现生命的真谛了。

这是教师理念的错误导致的理想信念教育的偏差之一。

2.有的初中教师知道要教学生开取寻求人生理想之路，却在具体的教学和实践中不知道怎样去开导他们，具体要给他们说些什么内容自己也不知道。

使得把对学生的理想信念的教育当成了说名人名言，说成功人士的典型事迹，说犯罪歹徒的恶劣事迹等等。

教师往往采用平铺直叙式的语言来说明事实道理，使之停留在纸上。

而不是通过一些媒介或让学生们谈论身边发生的场景直观的将各种理想信念教育所表达的内容展示在学生面前。

这样不仅使教学没有收到效果，而且学生的内心也不会有深刻的感受。

这样的教育会使学生出现追求理想短暂化的结果。

学生理想心理表现出动荡性、摇摆性，社会政治理想模糊。

一旦自我理想与现实生活出现冲突，学习遇到困难就觉得一切是那么的遥远，容易泄气。

或者表现为只憧憬美好的愿望，却不愿意在实践中拿出实际的行动，成为理想的巨人，行动的矮子。

3.当前初中生的课程时间安排相对较紧。

大多学校为了所谓的升学率与招生计划，充分利用资源，将大部分的课程安排给语、数、英等智育主课，而给同样重要的德育教育仅仅排一周一节的课程，甚至有时候为了教学的进度还会占用初中生德育的课程时间。

对此，我们该拿什么时间来给学生做理想信念的培养？

而且作为思想的教育怎样才能体现出教育的效果？

这些给我们所有教育工作者都带来了一种茫然的感觉，不知道该从何下手，怎样去做。

（-）部分相关教育工作者忽略对初中生在“理想信念”上教育的现象。

1.日益扩大的改革开放促使经济的飞速度发展，使得人们在享受高速发展的经济带来的便利的同时也放松了对自己精神空间的构建和再构建。

作为社会成员中的一份子——教师，当然也受其影响。

尤其是市场经济中的逐利思想。

这种影响即有正面的也有负面的。

其负面影响最重要和最严重的体现就是教师自己本身对自己理想道德的变形和缺失。

教师是学生人生路上的指路人。

所以有可能会导致学生的理想信念的缺失，还直接起到了教坏学生的恶劣后果。

2.父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，是孩子的第一个老师。

在这个意义上也算是相关的教育工作者。

父母的言行对孩子有权威性的影响。

现在的学生大多是独生子女，一些家庭过于溺爱孩子，忽视培养孩子自律自强的理想信念教育理念。

重视物质利益，淡化理想信念。

理想价值功利化。

部分家长们认为理想即是未来的职业，因此主要考虑的是自己的孩子如何毕业，升入什么样的学校，选择什么样的学校，什么样的专业好就业，有利于将来的就业。

（三）部分教育工作者对理想信念教育存在“远离学生”的现象。

1.我们知道，理想是引导我们未来走向的一盏指向灯。

学生们都能从中找到自己的理想坐标。

可是现在，我们很多教师对学生理想信念的引导成了一种输灌，一种脱离了学生实际情况的说教。

例如我们经常听见某某老师说“你们呀，真是不知道我们以前读书的苦。

那个时候饭都吃不饱，天天走一小时去上学，还要做农忙，很辛苦，哪像你们现在那么好条件，所以你们要好好珍惜自己的学习机会好好读书。

”等等诸如此类的言语。

脱离学生生活的实际，使听的学生不在所云如坠雾中。

2.少数教师思想素质、心理素质差，不重视师德修养，不关心，不尊重学生。

忽视学生个性差异和特点，处理问题感情用事，宽严失度，解决问题不彻底，姑息迁就；或严而出错，采取惩办主义，挫伤学生自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，徒增逆反心理。

（四）社会的飞速发展对理想信念教育存在“良莠不齐”的现象。

社会的飞速发展，带给人们生活便利的同时，也带来了社会上的一些不良风气、生活环境等外界条件，威胁初中生的健康成长。

由于初中生身心发展的特点，使得初中生接受摹仿能力强，识别选择能力差，极容易受到影响。

社会是影响人们道德观念、道德行为的重要因素，它对人的影响是直接的、全方位的。

中学生正处于生理、心理上的发展期，世界观的形成期，对新鲜事物敏感好奇。

但毕竟还不成熟，涉世不深，思想认识和道德评价能力较差，有的学生还不能分辨是非，分清善恶，以致使初中生在许多问题上屡屡由于“政治上的幼稚，道德上的无知”而犯了错误的事例不胜枚举。

三、加强理想信念策略的研究

理想就像人生道路上的指明灯，理想只有始终被自己明晰才能切实发挥对于人生发展的指导作用。

如果理想经常改变或者理想太多，实质上就是没有理想。

而缺乏明确理想的人终将一事无成。

21世纪，是人才竞争的时代。

当今世界范围内思想文化交流、交融、交锋日益频繁，对增强当代中学生政治敏锐性和政治鉴别力提出了更高的要求。

这给我国当代初中生的理想信念带来了严峻挑战。

因此，作为初中生理想信念教育工作者在实施培养过程中，既要注重层次性，又不能简单地把构成心理素质的诸因素截然分开，而应根据思想品德课教学内容和学生心理发展状况，有针对性地确定各阶段的培养目标，循序渐进地提高学生的心理素质，进一步深化初中学生理想信念教育。

主要手段可以从以下几个方面进行：

（一）理论上，要坚持与时俱进，立足于现实。

这要求我们初中教育工作者在思想教育理论创新上有所突破，有