八年级物理上册6质量与密度教案新版新人教版.docx

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八年级物理上册6质量与密度教案新版新人教版

第六章　质量与密度

1.知道质量的初步概念及单位,掌握天平的使用方法.

2.学会量筒的使用方法.一是用量筒测量液体的体积的方法;二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法.

3.理解密度的物理意义,能用密度公式进行简单计算,记住水的密度.

4.尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

1.会调节天平,会使用天平测量质量.

2.会用量筒、天平测量固体和液体的密度.

1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度.

2.鼓励学生积极参与探究活动.

本章内容属于课程标准中科学内容的第一个主题“物质”下的一个二级主题.课程标准要求:

（1）初步认识质量的概念,会测量固体和液体的质量.

（2）通过实验,理解密度的概念,尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

（3）了解物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响.

课本从日常生活常见的现象入手,带领学生走进多彩的物质世界.本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度.通过学习质量的概念和天平的使用,探究密度的概念,以及开展密度知识交流会的活动,使学生对物质有了进一步的定量认识.在这部分内容的学习中,应该着重让学生亲自经历各种探究过程,在实际操作过程中总结规律,学习知识,发展解决实际问题的能力.

天平:

是测量质量的工具.中学实验室常配备J0105型托盘天平,称量500g,感量0.5g.

微型物理实验室:

力学学具由组合天平、标准弹簧秤、量筒、滑轮、斜面等装置组合而成.可用于学生开展实验探究.

【重点】　质量及天平的使用,密度的测量及应用.

【难点】　密度的概念.

一、质量

关于质量概念的教学.建议教师向学生展示生活中常见的一些物体,通过对比使学生明白“物体所含物质有多有少”.例如:

通过“铁锤与铁钉”以及“木桌与木凳”等实例的比较,明白这些物体所含的物质的多少是不同的,从而引入质量的概念.

二、质量的单位

教材的这部分内容充分体现了从生活走向物理,从物理走向社会的理念.教师可安排学生自主完成下面的任务.

（1）课前收集数据,增加学生对千克和克的感性认识.

（2）阅读教材中的“小资料”和“科学世界”两部分内容,学习质量的单位.

（3）根据“小资料”中的一些物体质量的大小,练习估测物体的质量（苹果、物理课本、鸡蛋等）并与实测质量对比,培养学生的估测能力.

三、用天平测质量

建议教师利用课件展示各种秤的图片,并重点介绍实验室中用来测量质量的天平.常用的天平有托盘天平和物理天平两种,托盘天平较简单,在初中阶段应重点介绍托盘天平.教学中,可以在每张桌子上都摆上托盘天平,教师通过多媒体课件逐一讲解天平的构造、使用方法以及注意事项,并展示使用方法.对游码刻度值的读法,要充分利用标尺模型,让学生会移动游码并读数.在学生学会天平的使用方法的基础上,教师可放手让学生完成教材上的测橡皮、铅笔以及一瓶水的质量的实验.

也可以让学生通过自学天平使用说明书学会操作,在自学过程中设置一些问题,帮助学生总结天平的使用规则.

四、密度概念的引出

通过密度的教学,不仅要使学生学到相关的知识,而且要在探究“物质的质量和体积的关系”的活动中,体验用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.为引出“密度”的概念,可以首先让学生用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块的质量,使学生认识到“体积相同的不同物质,质量不同”.然后开始探究“同种物质（铝块）的质量和体积的关系”,收集数据后,通过分析图像得到“同种物质的质量和体积成正比”.最后分别计算每个铝块、每个铁块、每个木块各自的质量与体积的比值,说明同种物质的质量与体积的比值是一定的.不同物质,它们的质量与体积的比值也不同,这反映了不同物质的不同性质,物理学中就用“密度”表示这种性质.由于“用比值不变反映的数量关系来定义物理量”的方法本身比较抽象,本实验所用的数据处理方法也是学生第一次遇到,这些都增加了学生学习的难度.

本探究活动的教学重点应该放在如何分析数据上,通过数据的比较,逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”.教学中尤其突出其中的关系:

被测物体的体积增加了多少倍、它的质量也增加了相同的倍数.在分析、比较的基础上,教师可以提醒学生及时把实验结果推广到其他物质:

如果换用其他物质做实验会发现,物质不同,质量跟体积的比值一般不同;物质相同,质量跟体积的比值就相同.此外,还应引导学生认识到质量跟体积的比值与物质的种类有关,通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质,它反映了物质的一种性质,在物理学中就用密度来表示物质的这种性质.最后引导学生得出密度的定义、公式、单位及不同密度单位的换算关系.

五、用量筒测体积

为使学生系统地了解测量体积的工具以及生活中各种物体的体积,建议教师课前安排学生收集一些相关信息,让他们到课堂上展示、交流,教师也可以利用多媒体展示生活中常见物体的体积.关于量筒的使用,可在让学生观察实物的基础上,通过阅读教材,回答教材中提出的几个有关问题,并动手操作,学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项.

用量筒测量不规则形状物体体积的方法有助于学生以后学习浮力.教学时,教师还可以得出“如果要测量的不规则物体的体积过大无法浸入现有量筒之内,你有什么办法测量它的体积?

”“如何用量筒测量在水中不下沉的不规则物体（如石蜡）的体积”等问题,启发学生去思考,提出解决办法,以拓展思维.可采用“溢杯法”来测量体积过大的不规则物体的体积,即将物体浸入盛满水的容器内,同时将溢出的水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积.但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量,可用较大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒测量所接到的水,多次读取数据,最后相加得到物体的体积.

如果要测量不能沉入水中石蜡的体积,可先取一个重物浸没于量筒中,并记下读数,然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中,读取此时的读数,两者的差值便是石蜡的体积.

六、测量液体和固体的密度

在复习密度知识的基础上,引导学生讨论如果要利用密度公式来测定物质的密度,需要测出哪些量?

用什么方法和哪些仪器来测量?

建议启发学生思考,弄清实验原理和实验方法.为保证实验顺利进行,第一次测量时不要设置任何障碍,可以给规则的物体（用刻度尺测量体积）,也可给能在水中下沉的不规则固体.

关于实验方案.可用画简图的方法,把学生设计的方案画出来,先不立即评价,然后引导学生分析它们的利与弊,得出最佳方案.

第1节　质量

1课时

第2节　密度

2课时

第3节　测量物质的密度

1课时

第4节　密度与社会生活

1课时

本章复习教案

1课时

第1节　质　量

1.知道质量的初步概念以及单位.

2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.

3.学会测量固体和液体的质量.

1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识.

2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法.

3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法.

1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.

2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.

3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣.

【重点】

1.质量的概念.

2.托盘天平的使用方法.

【难点】　质量是物体本身的一种性质.

【教师准备】　铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶、天平和多媒体课件.

【学生准备】　天平、小石子、小铁块等.

导入一:

师:

请把铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类;可以怎么分?

请说出分类的理由.

生:

铁钉、铁夹子、图钉为一类,由铁组成;塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶为另一类,是由塑料组成的.

师:

你可以得出什么结论呢?

生:

一切物体都是由物质组成的.

师:

是啊,大到天体,如太阳、月亮,小到人们的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,尽管这些物体形态各异,但都是由物质组成的.

[设计意图]　“良好的开端是成功的前提”.新课开始,创设学生熟悉的物体,分析它们的组成材料,完成分类,使学生对“物体”“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了,为学习新知识做好铺垫.

导入二:

讲述孔融让梨的故事,并提出问题:

大梨小梨的本质区别是什么?

如果我有一个大梨和一个小梨,你会选择哪个吃呢?

[设计意图]　创设一个物理情境,激发学生学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习积极性.

一、质量的概念

展示:

铁钉、玻璃杯、桌子、椅子的图片.

师:

铁钉、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等.这些东西我们都把它叫做什么?

生:

物体.

师:

铁钉、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢?

生:

铁钉是由铁制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.

从而得出:

我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……

质量的概念:

物体所含物质的多少叫做物体的质量.

[设计意图]　利用生活中常见的物体,通过观察、比较从而建立概念,不但使学生很容易理解,而且让学生展示自己的学习过程,在观察中既掌握了知识,又形成了分析、概括的能力.

演示实验:

1.出示课本,把书卷成筒状.

提问:

它的形状改变了,它的质量是否改变?

2.把书由讲台拿到教室后面.

提问:

它的位置改变了,它的质量是否改变?

拿到月球上呢?

3.出示装满水的矿泉水瓶.

提问:

当这瓶水结成冰时,它的质量是否改变?

总结:

一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化,可见质量是物体的一个基本性质.

　　[过渡语]　质量是一个新的物理量,每个物理量都有单位,质量的单位是什么呢?

二、质量的单位

1.由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少?

2.引导学生列举熟悉的质量单位.在此基础上按从大到小的顺序排列.

3.讲解:

国际单位制中质量的单位是千克,符号是kg;常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）.

1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg

说明:

斤、两也是质量的单位,在我国民间使用,不是国际通用的单位.

4.引导估测常见物体的质量

[设计意图]　引导学生对已有的经验进行总结是学习物理知识的一种方法;在活动中学习,在练习中巩固能加深学生对质量的理解.

　　[过渡语]　质量是有大小的,在日常生活中,测量质量的工具很多,在物理实验室中我们选择什么样的测量工具测质量呢?

三、质量的测量

思路一

（1）托盘天平的主要结构和作用

观察托盘天平

师:

托盘天平和我们生活中哪个物体很相似?

生:

跷跷板.

师:

托盘天平与跷跷板对照,将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤?

要改成托盘天平,首先我们得了解天平的构造及使用方法.

问题一:

放被测物体和砝码之前,跷跷板不平衡,该怎么办?

托盘天平是如何解决的?

介绍:

平衡螺母.它的作用就是调节横梁平衡.强调:

在放被测物体和砝码前,一定要调节平衡螺母使横梁平衡.

问题二:

看不清跷跷板是否准确平衡,该怎么办?

托盘天平是如何解决的?

介绍:

指针和分度盘.

[设计意图]　设计递进式问题,逐步引导学生积极参与,主动地探究和构建知识,最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平.可以使学生明白托盘天平的构造及作用.

问题三:

如果要测量比砝码小的质量,该怎么办?

托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题?

介绍:

游码和标尺的作用及游码如何读数.

提问:

我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗?

强调:

量程.使用测量仪器前要先观察它的量程,被测物体质量不要超过它的量程.

（2）学生动手操作:

使用托盘天平测铁块的质量

①学生自己总结托盘天平使用的要求

②多媒体模拟规范操作过程

③分组实验

（3）强调四个问题:

①调节