幼小衔接写话训练.docx

幼小衔接写话训练.docx

《幼小衔接写话训练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼小衔接写话训练.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼小衔接写话训练

句号和问号

（一）

一导入：

认识标点，重点指导句号和问号的写法

二、新授：

1句号的写法：

圈一圈容易出现的问题有：

句号写成了黑点，拿出手和老师一起在空中写一写。

2问号的写法：

小小的耳朵，穿耳洞出现问题有，上半部分写成7，下半部分写成黑点，可让孩子书空，或者多写几遍。

3，认识句号和问号

一句话说完用句号，问问题用问号，回答问题用句号。

随堂练习：

加标点

这是什么

这是书

书上有什么

书上有知识

你学会了吗

我全学会了

4，说话训练：

（感悟问号）和爸爸妈妈互相问一问

    你叫什么名字？

今年几岁了？

在哪个学校读书？

你最喜欢的颜色什么？

你的爱好是什么？

（家长可根据实际情况增加，最喜欢的人，最喜欢的运动，吃什么等等）

    5，填空

我叫-------。

今年-------。

我在--------------读书。

我最喜欢的颜色是-----。

我的爱好是-----。

我最喜欢吃的是-----  ------和------。

我最喜欢的人是------，因为--------。

我的理想是------------，因为--------

6，读一读，连起来说一说。

写话训练

（二）

一年级的写话练习可以先说后写。

多读多说，先说后写。

阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。

在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。

孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进行讲故事比赛，锻炼学生的说话能力，培养学生的阅读兴趣。

趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一话。

看图说话，说写结合。

利用图画给学生提供了说话素材，让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。

先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语，可以问学生远处有什么，近处有什么，天空中又有什么。

同时观察说说他们在干什么，并要求学生说完整话。

这样通过一句话一句话的练说最后就可以连成几句连贯的话了。

当然时机不能错过，教师可以让学生在课后马上把它写下来。

教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。

此外可以进行续编故事的练习。

《新课程标准》中指出：

“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

”以续编故事的形式，生动有趣，为孩子解开束缚思维的枷锁。

（不过多解释。

）

还要注重句型练习。

练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁？

在哪儿？

干什么？

“四素句”——什么时间？

谁？

在哪儿？

干什么？

“五素句”——什么时间？

谁？

在哪儿？

干什么？

结果怎样（或心情如何）

句型练习还要练写10种类型的句子。

我看见小鱼在河里游来游去。

（“看”句）

我听见小猫“喵喵喵”地叫。

（“听”句）

老师说：

“你真是个好孩子。

”（“说”句）

我想：

我的笔哪儿去了？

（“想”句）

我感到很高兴。

（“感”句）

我在花园里玩。

（“在”句）

他是我的同学。

（“是”句）

我的书被小明借走了。

（“被”句）

妈妈把我的书包补好了。

（“把”句）

我家门前有一棵大树。

（“有”句）

以上10句的练写，指导方法是先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。

训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。

围绕关键词写完一句话。

如“先…再…”“一边一…边…”“一…就…”“有的…有的…还有的…”等，在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。

循序渐进最后达到“连句"要求。

 语文教案－小学低年级语文[说话写话训练]教学设计是一篇关于“语文教案,小学教案,小学语文教案”的教案，由教案910网收集整理，希望能对需要一年级语文教案的教师有所帮助！

感谢您对本站的支持！

一　双　手（三）

——小学低年级语文“说话写话训练”教学设计

培养目标：

1．知识领域：

按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。

2．情感领域：

懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。

3．发展领域：

在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。

教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题

导语：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

现在，老师有一个谜语要请大家来猜。

大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。

1．老师读谜语：

我有两个好朋友，你有他有大家有。

会写字，能画画；会扫地，能洗碗。

样样事情都会做，猜猜看，它是谁？

2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。

[意图：

引出课题，创设愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。

]

二、句式辅助，训练说话

过渡：

人人都有一双手。

今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。

1.练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。

（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：

能干、等）

[意图：

渗透“总述”的概念，培养学生的概括能力。

]

2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。

过渡：

手能做很多很多的事后。

下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。

①在“我有一双勤劳的手……”的歌声中，同学们开始动手做事情。

他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。

[意图：

结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。

]

②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才做的事情说一说。

[意图：

由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。

]

③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。

[意图：

从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。

]

3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。

[意图：

留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。

］

过渡：

小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。

长大以后，你们的手还想做什么呢？

下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？

用自己的双手在干什么？

①老师逐一出示图片，学生看图思考。

②指名回答。

[意图：

图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。

］

过渡：

说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？

③小组讨论，合作学习。

[意图：

学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。

]

④指名回答。

[意图：

让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。

]

⑤小结：

小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。

我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。

三、从分到合，由说到写

1．把三句话连起来说一说。

2．把三句话连成一段写下来。

［意图：

先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。

］

四、信息反馈，检查效果

1.学生读小习作，大家评议。

2．四人小组交流，互相修改寸习作。

[意图：

学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他

五、总结谈话

小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。

希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。

看图想象写话（四）

一、习作内容

　　读漫画，说漫画，写漫画。

二、训练目的要求

　　1、初步学习观察多幅漫画。

　　2、能读懂多幅画画意。

　　3、能根据画面进行合理的想象，并说写

　　4、受到“做事不马虎、自己的事自己做、走在时间前面”等方面的教育

三、作前准备：

　　1、打破秧田式座位法，课桌椅按“矩形”摆放，便于课内小组讨论。

　　2、绘制四幅连环漫画挂图。

四、启发学生思维与口述：

（一）创设交际话题，辅垫读画主旨

　　早晨起床时，是自己起床还是家长帮助？

起床后，家长会帮助你做些什么事？

假如有一天早晨你起床晚了，马上要到上学的时间了，你会遇到哪些别扭（不顺）的事？

（提示：

如衣扣扣错，裤子穿反了等）

　　现在有一位小学生起床晚了，遇到了一件很别扭的事，你们想不想知道？

（二）指导读画方法，发散读画思维

　　1、依次出示1、2幅漫画

　　画面上画了谁？

在什么时间、什么地点？

做什么？

（板书：

时间、地点）

　　2、出示第3幅漫画

　　这位小朋友的表情怎样？

他说“这衣服咋这么别扭”是怎么回事？

猜猜看。

　　练说句式：

他可能------------

　　3、出示第三幅漫画，揭示谜底

　　这位小朋友穿上带有衣架的上衣有什么感觉？

心里怎样想？

后来会发生什么事？

　　练说句式：

原来他------------

　　4、请同学们把四幅画连起来看一看，画面上画的是一件什么事？

　　自由说一说，要说清楚在什么时间、什么地点发生的。

等一会儿每组选一个代表，看谁说得具体、有趣。

（针对学生的发言，教师适时点拨，把每幅画说具体）

　　（三）畅谈读画感受，自定文题写话

　　1、看了四幅漫画，你有什么想法？

　　练说句式：

我认为------------

　　2、你能给这四幅连环画起个合适的名字吗？

3、请选一个你认为较贴切的题目，把这四幅漫画的内容写成短文。

看图说话（五）

——“别把小树压断了”教案

一、教学目标

（一）情意目标

　　通过这次训练，教育学生要爱护树木。

（二）认知目标

　　通过观察想像能连贯地把图上的故事说出来。

二、教学重点

　　把整幅图连贯起来练习说话。

三、教学步骤

（一）启发谈话，引起说话兴趣

　　同学们，你们还记得在幼儿园学过的《要爱护小树苗》这支歌吗？

请同学们听教师给大家唱这首歌。

　　现在同学们一定想知道大森林里的小动物是怎样爱护小树苗的，今天我们就来学习《看图说话》的第五幅（板书题目）“别把小树压断了”。

请同学们翻开图片。

（二）指导看图，明确话题中心

　　根据画面内容你知道这是在什么地方？

都有谁？

题目这句话是谁说的？

它为什么要这样说？

　　请同学们跟老师一起去看个究竟。

　　（三）根据图意，展开联想，思考说话顺序

　　1.小白兔在干什么？

　　2.它为什么不把洗好的衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？

　　（这是图上没有的，请同学们动脑筋想一想）

（1）小白兔凉衣服时的心情怎样？

（2）小白兔哪儿做的对？

哪儿做的不对？

　　3.看图，小黑兔站在什么地方？

心情怎样？

　　4.小黑兔在什么地方发现小白兔的？

它是怎么来到河边的？

　　5.请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样的神态？

张着大嘴巴说什么？

谁能有感情地把小黑兔的动作、语言给大家表演一下？

　　6.这时小白兔看到什么？

它会怎样做？

它能对小树说些什么呢？

　　7.后来，小白兔和小黑兔又做了些什么？

　　（四）练习说话，评议优劣

　　这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。

　　（可分组讲、同桌讲，老师发现问题及时纠正。

也可以让学生提出不同意见，及时表扬。

）

　　（五）小结

　　同学们，一棵小树苗长成有用的木材多么不容易呀！

它要靠人们的精心管理，更重要的是靠大家的爱护。

“别把小树压断了”这个童话故事，教育我们要爱护小树苗。

《看梨花》教案（六）

　　一、复习导入

　　提问：

①以前我们学过许多描写景物的文章，谁能说一下有哪些呢？

②在这些文章中作者运用了哪些观察、分析方法？

学生发言之后教师小结：

今天我们按由远到近，由整体到部分的顺序，运用动静结合，由眼前的景物展开联想的写作方法来写一篇文章《看梨花》。

　　二、听记文章《荷花》