二年级数学学科.docx

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二年级数学学科

认识分米和毫米教学目标1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。

教学重难点重点：

建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

难点：

毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。

教学过程一、创设情境故事引入：

森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。

一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。

小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。

这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？

狮子大王是这样选拔的：

请你说出这些测量的结果？

一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。

小兔说：

"这个铅笔盒长2厘米。

"小狗说：

"这个铅笔盒长2米。

"小猴说：

"这个铅笔盒长2分米。

"到底哪一个小动物的答案是正确的呢？

小朋友你们能给它们当个裁判吗？

学生讨论。

二、引导探索

（一）认识分米1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过"分米"这个词？

2．教师强调1分米就是10厘米那么长。

并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。

3．体会1分米的长度。

教师：

请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。

告诉学生，这是自制的分米卡。

先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。

教师：

现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？

4．教学1米=10分米教师：

现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？

然后每组的组长汇报结果。

5．多层训练，加深对分米的认识。

（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

教师：

同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

（2）完成"想想做做"第4题。

（3）教师：

请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？

各接近几分米？

（二）认识毫米1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。

引导学生认识到：

当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。

2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。

然后组织学生观察直尺：

1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。

用手指比划出1毫米的长度。

3．体验毫米的用处：

你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？

组织学生讨论。

4．想一想：

1厘米等于多少毫米？

你是怎么知道的？

5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

6．多层练习，巩固新知。

（1）完成"想想做做"第2题。

说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？

并且说说自己是怎么数的？

（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。

7．小结：

今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。

三、综合练习教师：

小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？

1．完成"想想做做"第3题。

2．完成"想想做做"第5题。

3．完成"想想做做"第6题。

四、课堂总结教师：

今天，我们重点学习了哪两个长度单位？

你有收获吗？

你觉得自己学得怎样？

总结提炼：

是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。

用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。

小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米

简单的单位换算教学目标1．使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。

2．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重难点重点：

使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力。

难点：

引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。

教学资源笔芯、米尺、直尺。

教学过程一、创设情境，引出问题1．故事引入小兔和小猫在比赛跳远。

小兔说：

"我跳了9分米。

"小猫说：

"我跳了80厘米。

"两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。

教师：

小兔和小猫谁跳得远呢？

（让学生自由说一说，教师不作评价。

）教师：

到底谁跳得远？

谁说得正确呢？

学了"简单的换算"，你们就能找到答案。

二、组织活动，引导探究1．教师：

小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？

让我们来量一量好吗？

请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/教师：

同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？

小结：

许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。

那么，为什么6厘米=60毫米呢？

你是怎么想的？

在小组里说说你的想法。

（小组讨论，交流，全班交流。

）教师：

是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。

2．教师：

我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？

同桌合作，量一量。

（学生活动，全班交流。

）教师：

小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？

你是怎么想的？

（先小组交流，再全班交流。

）小结：

1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。

3．练习：

50毫米=（）厘米20分米=（）米三、想想做做，内化新知教师：

结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。

接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。

1．做"想想做做"第1题。

先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。

2．做"想想做做"第2题。

学生独立完成，后交流。

3．做"想想做做"第3题。

先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。

4．做"想想做做"第4题。

先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。

最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。

（学生活动，反馈交流。

）四、总结评价1．教师：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

你跟你小组的同学合作得怎么样？

2．教师：

下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？

请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。

先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况。

完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。

板书设计简单的单位换算6厘米=60毫米80厘米=8分米文章来源莲山课件www.5Y

教学目标：

　　1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。

学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：

在活动中认识分米和毫米，建立表象。

　　教学难点：

理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：

一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：

小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？

　　生：

用米做单位。

　　师：

谁了估计一下，这门大约有多高？

　　生：

大约高2米。

　　师：

那么1米有多长呢？

谁来到黑板上画出来？

　　（指名画，师适当帮助并板书:

米（m）教给学生读法）

　　师：

去年我们还学了一个长度单位是--生：

厘米。

（板书：

厘米（cm）教给学生读法）

　　师：

厘米是用来量比较怎样的物体的？

谁能上来画一条长1厘米的线段。

　　师：

1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！

那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？

（100个）为什么？

（因为1米=100厘米）

　　师：

小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？

那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？

（分米）

　　师：

小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。

　　（板书课题：

认识分米）

　　二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

（1）画一画

　　师：

按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？

（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。

（板书：

分米（dm）,教给学生读法）

（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：

我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？

（板书：

1分米=10厘米）2分米呢？

50厘米又是多少分米呢？

　　指名说说你是怎样画的？

（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　（3）找一找

　　师：

你们也是这样画的吗？

那你们的尺子上只有这一个1分米吗？

仔细找找看，看谁的眼睛尖！

（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）比一比

　　师：

你能用手比划出1分米的长度吗？

请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）举例与测量，体会1分米的实际长度

　　师：

好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。

　　（6）沟通米与分米间的关系

　　师：

同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？

嘘--请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　（板书：

1米=10分米）

　　2、认识毫米

（1）认识新的长度单位毫米

　　师：

刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。

　　（测量结果估计有以下四种情况：

大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。

）

　　（师板书：

毫米（mm）并教给学生读法）

　　师：

到你的尺上找一找1毫米。

让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

（2）沟通毫米与厘米之间的关系

　　师：

请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

板书：

1厘米=10毫米。

　　（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度

　　师：

知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？

（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等）

　　师：

在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。

　　（4）比一比

　　师：

伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。

　　（5）想一想

　　师：

哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。

（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。

）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、"想想做做"第2题

　　指名答，并说说自己是怎么看的。

　　说明：

刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

　　2、选择合适的单位

（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。

（估计情况：

对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。

）

　　小结：

让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

（2）完成"想想做做"第5题

　　a.比划一下图中几个物体的实际长度。

师把所带的实物展示出来便于学生比划。

　　b.填上合适的单位。

　　3、游戏：

比比谁的眼力好！

　　让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

　　用尺量出它们的长度，来验证结果。

　　4、日记改错。

　　明明的日记：

　　2005年3月10日　星期四　天气：

晴

　　今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。

学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。

我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

　　师：

你们笑什么？

明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。

　　四、小结评价，回归生活

　　1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？

学了这些知识有什么用？

　　2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

第二课时简单的单位换算

教学内容：

课本29页的例题，想想做做第1-5题。

教学目标：

1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；

2．学会估测，提高估测能力。

教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：

能说出换算时的思考过程。

教学过程：

一、导入

1．出示例题1：

自动铅笔的笔芯长6厘米。

用毫米作单位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）

问：

这根笔芯长多少？

你知道吗？

（请一生上来测量。

）

3．测量结果是多长？

4．（板书：

6厘米）问：

能用毫米作单位吗？

（板书：

6厘米=（）毫米）指名说。

5．你是怎么想的呢？

（同桌互说）

汇报（多人说一说）。

1．共有60小格，就是60毫米；

B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你觉得这两种说法怎么样？

哪种更简单？

你能像他一样说一说吗？

（再请一人说）

7．出示例题2：

课桌的高是80厘米。

用分米作单位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎样想的？

8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？

你是怎样想的？

9．补充练习：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？

板：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？

同桌一人说一题。

二、巩固练习

1．完成想想做做1。

1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。

3）用毫米作单位是多少毫米？

4）同桌互说，后汇报。

2．完成2。

1）图上小朋友测量的是什么？

2）手的宽度和上步的长度。

3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？

4）这用的是什么单位？

5）请你填一填书上的括号。

6）生汇报。

3．完成第3题。

1）请你填一填。

（学生独立填写。

）

2）开火车汇报。

3）第一题你是怎么比的？

4）讨论：

数据一样时，可以只看单位。

5）你还想说说哪题，你是怎么比的？

4．完成第4题。

1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。

2）再量一量，看估计得对不对。

3）你用得是什么单位？

4）用毫米作单位是多少毫米？

5）同桌互说。

6）完成第5题。

1）指名读题。

2）师说要求。

有不理解的可以提出来。

3）生可以回家记录。

板书设计：

简单的单位换算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

教学内容：

课本29页的例题，想想做做第1-5题。

　　教学目标：

　　1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；

　　2．学会估测，提高估测能力。

　　教学重点：

会进行简单的单位换算。

　　教学难点：

能说出换算时的思考过程。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示例题1：

　　自动铅笔的笔芯长6厘米。

用毫米作单位是多少毫米呢？

　　60厘米=（）60毫米

　　2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）

　　问：

这根笔芯长多少？

你知道吗？

　　（请一生上来测量。

）

　　3．测量结果是多长？

　　4．（板书：

6厘米）问：

能用毫米作单位吗？

　　（板书：

6厘米=（）毫米）指名说。

　　5．你是怎么想的呢？

（同桌互说）

　　汇报（多人说一说）。

　　1．共有60小格，就是60毫米；

　　B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

　　6．你觉得这两种说法怎么样？

哪种更简单？

　　你能像他一样说一说吗？

（再请一人说）

　　7．出示例题2：

　　课桌的高是80厘米。

用分米作单位是多少分米呢？

　　80厘米=（）分米

　　你是怎样想的？

　　8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？

你是怎样想的？

　　9．补充练习：

　　30分米=（）米

　　40毫米=（）厘米

　　10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？

　　板：

30分米=（）米

　　40毫米=（）厘米

　　你是怎么想的？

同桌一人说一题。

　　二、巩固练习

　　1．完成想想做做1。

　　1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？

　　2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。

　　3）用毫米作单位是多少毫米？

　　4）同桌互说，后汇报。

　　2．完成2。

　　1）图上小朋友测量的是什么？

　　2）手的宽度和上步的长度。

　　3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？

　　4）这用的是什么单位？

　　5）请你填一填书上的括号。

　　6）生汇报。

　　3．完成第3题。

　　1）请你填一填。

（学生独立填写。

）

　　2）开火车汇报。

　　3）第一题你是怎么比的？

　　4）讨论：

数据一样时，可以只看单位。

　　5）你还想说说哪题，你是怎么比的？

　　4．完成第4题。

　　1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。

　　2）再量一量，看估计得对不对。

　　3）你用得是什么单位？

　　4）用毫米作单位是多少毫米？

　　5）同桌互说。

　　6）完成第5题。

　　1）指名读题。

　　2）师说要求。

有不理解的可以提出来。

　　3）生可以回家记录。

　　板书设计：

　　简单的单位换算

　　6厘米=60毫米

　　80厘米=（）分米

　　教学反思：

教学目标：

使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。

教学重难点：

掌握长度单位之间的换算方法，会进行简单的换算。

教法：

引导、点拨学法：

操作法

教学用具：

课件、学生尺一把。

教字过程：

一、复习

1．我们认识了哪些长度单位?

请你按一定的顺序说一说。

2．口答：

l米=（）分米＝（）厘米1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米3．揭示课题。

这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。

（板书课题）二、新授

1．教学例题

（1）。

（课件出示）

（1）出示直尺量自动铅笔芯放大图．提问：

通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?

（6厘米）引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?

（2）请学生说说自己的想法。

（老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。

（3）完成"想想做做"第1题。

（课件出示）

①学生们独立完成。

②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。

（4）小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2．教学例题

（2）。

（课件出示）

（1）出示例题的课桌图及问题。

（2）学生们独立完成。

（3）指名说说自己的思考过程。

指出：

1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米=8分米。

（4）练习。

30厘米=（）分米50厘米＝（）分米（5）小结。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。

三、巩固练习（课件出示）

1．完成"想想做做"第2题。

（1）学生们独立完成。

（2）请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。

2．补充：

在括号里填上合适的数字。

20厘米=（）分米2分米=（）厘米30分米＝（）米3米＝（）分米70分米＝（）米9分米＝（）厘米60厘米＝（）分米6分米＝（）分米

3．完成"想想做做"第3题。

（1）出示第3题，明确题目要求。

想一想：

这几题该如何比较它

们的大小呢?

（2）请学生们独立完成。

（3）组织学生们进行交流，注意方法的多样化。

4．完成"想想做做"第4题。

（1）请学生们说说自己的看法。

（2）实际测量，看谁估计得准。

（3）

说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。

四、全课小结：

这节课你学到了什么本领?

教学内容：

见以下练习题。

教学目标：

通过练习，让学生加深对分米和毫米的认识，理解长度单位间的进率。

能应用相关知识解决实际问题。

一、填空

１.在（　）里填上合适的单位。

一块橡皮的长约５（　）一本数学书厚度约５（）一张课桌长约１（　）宽约４０（　）

１.学生尺上从"０"到"９"之间的长度是（　）厘米或（　）毫米。

２.学生尺上从"３"到"１３"之间的长度是（　）分米。

二、比较大小

５分米○５米　　　　７０分米○７厘米　　　　　１１分米－９分米○３０厘米

９０厘米○９分米　　１５厘米○２分米　　　　　５０厘米○５毫米　　

一、连一连

　　　　　７０厘米　　　　　　　　　　　　７米

　　　　　４０分米　　　　　　　　　　　　７分米

　　　　　４００毫米　　　　　　　　　　　４００分米

　　　　　４０米　　　　　　　　　　　　　４００厘米

　　　　　７０分米　　　　　　　　　　　　４０厘米

二、画一画

１.画一条长３厘米的线段。

２.画一条比上面线段长２０毫米的线段。

３.画一条比１分米短４０毫米的线段。

三、应用题

１.上山的路长８９０米，下山的路比上山的路短９０米，下山的路上多少米？

　　２.王军有３元钱，每支圆珠笔７角，他最多可以买几支圆珠笔？

还剩下多少钱？

类型：

个人初备2011年3月8日

第三单元综合练习

（一）

课型：

练习课练习内容：

补充练习目标：

进一步认识分米和毫米的具体含义，明确分米、毫米与米、厘米的关系；能正确选用合适的长度单位描述物体的长度。

能正确进行有关长度单位间的简单换算。

练习重点、难点：

能正确选用合适的长度单位描述物体的长度。

能正确进行有关长度单位间的简单换算。

教学方法：

讲解与练习结合教学媒体：

多媒体，挂图教学时间：

1课时教学过程：

一、填一填。

（口答）1.换算。

1分米=（）厘米300厘米=（）米200毫米=（）厘米10分米=（）米7米=（）分米600厘米=（）分米请学生说说自己的想法。

2.在（）里填上合适的单位。

教室长大约8（）；写字台宽6（）；铅笔盒长17（）；数学书约厚6（