部编版三年级语文下册第一单元教案.docx
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部编版三年级语文下册第一单元教案
部编版三年级语文下册第一单元教案
年级三年级学科语文主备教师
第一单元备课研讨
单元主题:
可爱的生灵
教材分析:
本单元以“可爱的生灵”为主题,依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》,一篇略读课文——《昆虫备忘录》,一个口语交际《春游去哪儿玩》,一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。
《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。
《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。
《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。
《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征,意在唤起学生探究动物的兴趣。
口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”,锻炼学生的口头表达能力。
习作要求学生走进大自然,选择一种植物,做一个观察记录卡,然后借助卡片,写一写自己的植物朋友。
《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。
集体备课意见:
1.掌握本单元的重点生字、词语。
2.引导学生有感情地朗读课文,背诵古诗和部分课文段落,默写古诗《绝句》。
3.引导学生积累优美生动的语句,读一读,再摘抄下来。
4.边读边想象画面,理解课文内容,培养热爱大自然和小生灵的感情。
5.学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法,并能仿照课文进行练笔。
6.能把观察到的事物写清楚。
单元教学总课时:
13课时
第一小学电子教案
执教时间
课题:
1 古诗三首
教材分析;
本课共安排了三首古诗。
《绝句》一诗中,诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的景物有机地组合为一体,从而构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色,作者以其细致、敏锐的观察力,捕捉住季节转换时景物的特征,抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。
全诗春意浓郁,生机蓬勃,给人以清新、舒畅之感。
《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然,让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。
教学目标:
【知识与技能】
1.认读、会写本课字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。
3.能说出三首诗分别写了怎样的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面,以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表达的思想感情,培养学生对大自然的热爱
教学重点:
1.认读、会写本课字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。
教学难点:
边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。
课时安排:
3
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,你们喜欢春天吗?
今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。
2.播放《绝句》的配乐诗朗诵。
二、初读感知
1.听完这首诗后,你们有什么感受?
2.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?
生介绍完后,师出示课件。
指名学生读。
这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念?
(1)你们见过鸳鸯吗?
课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音,“鸯”是后鼻音。
(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4.这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?
看看谁读得正确、流利。
5.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读?
6.师范读,出示朗读节奏:
迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。
学生齐读。
三、细读感悟诗意
1.了解诗题。
师:
大家知道诗题的意思吗?
与我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。
2.这首诗描写的是什么季节的景象?
你是从哪些词语看出来的?
3.学生交流,老师引导点拨。
4.学习第一、二句。
课件出示:
迟日江山丽,春风花草香。
“迟日”是什么意思,谁能说一说?
(2)诗中描写了哪些景物?
你能用一些修饰词来形容这些事物吗?
(3)师小结:
温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么,请大家齐声说出来——丽、香。
5.师引导:
“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来了。
6.学习第三、四句。
课件出示:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。
①“融”是什么意思?
②小燕子来回地飞着,在干什么呢?
谁来说说这两句诗的意思。
课件出示:
冰冻的河泥早已湿软了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背。
8.指名读、背诵。
四、有感情地朗读,领会诗的意境
1.让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。
让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
第二课时
一、默写古诗《绝句》,导入新课
1.学生默写古诗《绝句》,同桌相互修改。
2.揭示课题。
(1)简介惠崇:
惠崇是北宋名僧,能诗善画,特别擅长画鹅、鸭等小动物。
(2)出示《春江晚景》图:
这是惠崇画的一幅画。
(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3.简介诗人苏轼:
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
二、初读古诗,体会诗意
1.借助拼音自读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和注释理解其意思。
2.指名朗读。
先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
3.指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究,引导学生想象画面
1.引导学生再次有感情地朗读古诗。
2.指导学生书写:
芦、芽、短。
3.深入古诗想画面。
(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
一种肥而美味的鱼,有毒。
(2)抓住诗中具体的景物,展开丰富的想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)指名说说古诗的大意。
(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来?
4.全班齐读古诗,试着进行背诵。
四、难点探究
1.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1.对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2.想象画面,背诵古诗。
第三课时
一、背诗导入
1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2.全班齐背。
二、自学古诗,初步理解古诗
1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和课文注释自学。
2.组内交换意见,扫除字词障碍。
注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。
3.再读古诗,做到正确、流利、有感情,还能读出古诗的节奏。
4.自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究,整体感知
1.读题目,你知道题目的意思吗?
2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?
板书:
补 换 查 看
3.请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4.反馈自学情况。
(1)经过自学,你读懂了哪个词或哪句诗?
(2)“泛”“添”分别是什么意思?
(3)这首诗是什么意思?
5.体会诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么?
(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
(3)正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁地吟出了后面两句诗。
(学生齐读)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句?
(4)齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。
6.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?
)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文,回答问题,总结提升
1.学完了这首诗,你的眼前出现了怎样的景象?
2.从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情?
五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况
梅子 小溪 泛尽 不减
个人调整意见
板书设计:
绝 句
惠崇春江晚景
桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚
三衢道中
补 换 查 看
梅子 小溪 泛尽 不减
教后反思:
小学电子教案
执教时间
课题:
2 燕 子
教材分析;
本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘,及对活泼可爱的小燕子的描写,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。
教学目标:
【知识与技能】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
3.读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.
【过程与方法】
1.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,培养学生积累好词佳句的习惯。
2.学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。
【情感、态度与价值观】
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
教学难点:
学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。
教学准备:
教师:
教学课件,收集燕子和春天的图片、音乐。
学生:
预习课文,标出生字词及自己不明白的地方。
课时安排:
2
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激情导入,展示课题
师:
播放歌曲《小燕子》,让学生说说听后的感受。
人们都说燕子是春天的使者。
今天,让我们伴着这美好的春光,一起去欣赏美丽的燕子。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,整体感知,检查汇报
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
要求:
(1)读准生字的字音,画出带有生字的词语。
(2)标出自然段的序号,想想每个自然段讲了什么内容。
(3)画出自己不理解的词句。
2.汇报、交流自读情况。
(1)抽读生字、词语卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(重点指出“散”“杆”是多音字,在文中分别读sǎn、ɡān。
)
(2)读自己喜欢的段落,要求读得正确、流利、有感情。
(3)指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究,质疑解疑,解读长句
1.细读课文,思考:
课文是从哪几个方面描写燕子的,各表现了燕子怎样的特点?
2.小组内讨论交流,小组内解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3.全班交流,合作解疑。
(1)课文是从哪几个方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。
)
(2)各表现了燕子怎样的特点?
(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时,可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点,并说出理由。
学生提到哪个,教师就引导学生交流并理解相应的段落。
)
4.学习第1自然段。
(1)学生自由读第1自然段。
(2)这段话写了燕子的哪些部分?
(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的?
(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀)
(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用?
(突出了小燕子的活泼可爱。
)
(4)尝试说一说类似的词语。
(5)指导学生有感情地朗读,读出小燕子的活泼机灵。
(6)尝试背诵第1自然段。
四、指导写字
1.课件出示本课生字,让学生观察生字的写法,找出难写、易错的生字。
2.小组内交流生字的写法。
3.教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。
4.学生用钢笔在书上描红。
5.学生书写生字,教师巡视指导。
五、布置作业
1.把郑振铎写的燕子画下来。
2.和同桌比赛背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入
1.回顾第1自然段所学的内容。
2.师:
这节课我们继续学习《燕子》这篇课文,让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。
二、探究第2自然段
1.默读第2自然段,思考:
课文抓住了哪些景物来表现春天?
边读边勾画出有关的词语。
2.理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。
3.学生交流,教师总结。
4.指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读,在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5.学生根据所描写的景物,想象画面,尝试背诵。
三、探究第3、4自然段
1.自由读,思考:
这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行)
2.抓住重点词语,理解燕子飞行的特点。
(“斜”写出了燕子的飞行姿势;“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。
)
3.指导学生有感情地朗读这两个自然段,读出燕子飞行时的欢快。
4.教师给出提示,指名学生背诵第3自然段。
四、探究第5自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词语、句子。
2.学生交流,重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。
(1)辨析“几支”和“几痕”。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(“几支”写出了木杆稀疏之美,“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
3.理解“多么有趣的一幅图画呀”!
(1)这幅图画有趣在哪里?
你看到了什么?
(2)学生交流,教师总结。
(3)这一句表达了作者怎样的思想感情?
(赞美小燕子的活泼可爱,为春光平添了生趣。
)
4.指导朗读。
五、总结全文,抄写优美生动的语句
1.学了本课,你有何感受?
(要爱护燕子,热爱大自然……)
2.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,同桌之间互相交流。
六、拓展延伸,自由创造
1.学习本课后,每个同学心中都有可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。
课后我们举办一次“燕子”展览会。
2.“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成。
)
个人调整意见
板书设计:
燕 子
春天
光彩夺目
飞行:
斜飞 叽 横掠 沾→动态美
休憩:
小黑点 有趣的图画→静态美
教后反思:
小学电子教案
执教时间
课题:
3 荷 花
教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面,表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
教学目标:
【知识与技能】
1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个生字,能正确读写重点词语,特别是读好儿化音和轻声词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。
【过程与方法】
1.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。
2.体会作者丰富的想象,养成边阅读边想象画面的读书习惯。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点:
1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个生字。
2.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,体验大自然的美。
教学难点:
1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等语句。
2.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。
教学准备:
教师:
准备有关荷花的图画,多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集荷花的相关资料。
课时安排:
2
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1.(课件出示图片)这是什么花?
看完后你有什么感受?
(指名说)
2.今天我们一起来学习课文《荷花》,看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。
3.板书课题,齐读课题。
二、自读自悟,完成要求
1.把课文读得正确、流利,能认读生字。
2.课件出示本课重点词语,小组内互读,指名读。
3.提出自己不理解的问题。
4.画出课文中你觉得优美生动的语句。
三、汇报交流,检查效果
1.同桌互读,听听对方读得是否正确、流利。
2.指名读课文,随机指导“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。
(1)引导学生发现规律。
前两个词语后面有个“儿”,“儿”要读成“r”,后两个词语是轻声词语,词语中的第二个字读轻声。
(2)指名学生读,互读互评。
(3)类似词语举例。
儿化音:
小鱼儿 老伴儿
轻声:
月亮 窗户 舒服
3.小组内交流不理解的问题,尝试解疑;在全班交流时提出小组内解决不了的问题。
学生可能提出的问题有:
(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中,“冒”字为什么用得好?
荷叶挨挨挤挤的,荷花怎么会“冒”出来?
(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢?
4.指名说课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。
四、整体感知,梳理梗概
1.这篇课文主要讲了什么呢?
(课文写作者在公园的荷花池边看荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。
)
2.理清文章脉络。
第一部分(第1自然段):
看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边。
第二部分(第2、3自然段):
写荷花的样子和姿势。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第三部分(第4、5自然段):
想荷花。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
五、指导写字,加强巩固
1.观察田字格里的生字,找出难写、易写错的字。
2.师范写“瓣、蓬、势”,并重点指导写法。
瓣:
中间是“瓜”,不要写成“爪”。
蓬:
“艹”应将下方的“逢”字盖住。
势:
上部右边是“丸”,不要写成“九”。
3.学生练写生字,教师巡视指导。
六、布置作业
1.熟读课文,尝试背诵第2~4自然段。
2.搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习提问,导入新课
上节课,我们学习了生字,初步了解了课文内容,请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花,哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。
二、讲读第1自然段
1.指名读第1自然段。
2.你从“一……就……”中知道了什么?
(指名说)
3.师:
这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧!
三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句,并有感情地朗读
1.学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”,教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。
(1)自由轻声朗读第2、3自然段。
(2)谁来谈谈自己读后的感受?
2.讲读第2自然段。
(投影第2自然段文字)
(1)这个自然段共有几句话?
写了什么?
(2)指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句?
这样写有什么好处?
(这是一个比喻句。
这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。
)
②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么?
(说明荷叶很密。
)
③小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢?
(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。
)
④出示图片,将图片与文字对应。
⑤如果你想写自己喜欢的植物,你会怎样写?
(指名一两个学生说,全班评价。
)
(4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点,用三个“有的“写出了荷花的姿态美。
那么,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
①在这句话中,你觉得哪个字用得最好?
为什么?
(指名说)试着用别的字代进去读读看。
②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?
(学生演示)
边演示边说:
一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
3.品读第3自然段。
(1)过渡:
第2自然段写了荷花的三种样子,那第3自然段写的什么呢?
谁能说一说。
(荷花的姿势)
(2)比较一组句子,哪一句更好?
为什么?
①看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
②看看这一朵很美;看看那一朵,更美。
(第①句更好。
怒放的荷花和将要开放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在花托大,颜色鲜,将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力,我们无法说出哪一种更美,所以作者才说“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”。
)
(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花?
(千姿百态)
4.指导朗读第2、3自然段。
(1)师点拨:
读第2、3自然段要调动想象,读出荷花的美,要留出想象的空间,语速不宜过快。
如读“有的……有的……有的……”这几句话,可以拉长声调,体现出荷花姿态的不同;读“看看这一朵……看看那一朵……”,要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。
(2)教师范读,学生跟读。
5.学习第4、5自然段。
(1)过渡:
好美的一幅荷花图啊!
让我们用心体会,跟着老师一起到荷花池边去看一看。
(2)(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的光滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(齐读第4自然段)
(3)你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
(看:
一池荷花都在翩翩起舞;听:
蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我昨夜做的好梦。
)
(4)指导朗读第4自然段,重点体会作者想象的神奇和美妙。
(5)其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
(6)齐读第5自然段。
四、总结回顾,朗读全文
1.多美的白荷花啊!
它纯洁无瑕,摇曳多姿,令人陶醉。
让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象!
2.熟练背诵第2~4自然段。
五、拓展阅读,积累提升
1.写荷花的诗很多,老师搜集了两首,我们一起来欣赏。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2.学生自由读,然后积累下来。
六、仿照课文,完成练笔
第2自然段写出了荷花不同的样子,请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。
个人调整意见
板书设计:
荷 花
教后反思:
小学电子教案
执教时间
课题:
4* 昆虫备忘录
教材分析;
这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章,介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱这三种小昆虫的秘密。
文章语言生动、风趣,叙述有条理,为学生探索昆虫世界打开了一扇大门。
教学目标:
【知识与技能】
1.学习本课字词。
2.默读课文,说说自己最感兴趣的内容。
3.理解课文内容,了解作者笔下四种昆虫的特点。
【过程与方法】
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。
教学重点:
1.会认本课10个生字,掌握1个多音字。
2.理解课文内容,了解作者笔下四种昆虫的特点。
教学难点:
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。
教学准备:
教师:
教学课件,《昆虫记》的相关介绍。
学生:
课前收集昆虫的