人教版高一第一册全体课文说课稿.docx
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人教版高一第一册全体课文说课稿
《沁园春·长沙》说课稿
提纲：
一、对教材的认识； 五、教学时间的安排；
二、教学目标的确立； 六、教学流程的设置；
三、重点难点的定位； 七、作业的设计。
四、教学方法的运用；
导入：
朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。
一、对教材的认识
2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：
1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立
1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；
2．明确诗歌的意象；
3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：
教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位
重点：
诵读诗歌
难点：
诗歌的意象。
1．确立重点的依据：
《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
古人云：
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。
2．确立难点的依据：
初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。
而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。
四、教学方法的运用
本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。
教法选择的依据：
诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。
启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。
五、教学时间的安排：
一课时。
六、教学流程的设置
本课教学流程分为两步：
第一步：
学生自主学习过程；
第二步：
师生互动过程。
学生在自主学习过程中，要突破重点。
通过读，熟悉字音（本课生字：
舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；理解词义（本课生词：
寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：
秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。
在互动过程中，教学要引导学生解决难点。
本课的难点是意象，学生要明白什么叫意象，《沁园春·长沙》选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者怎样的思想感情。
为了突破难点，我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读。
两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是水边洲头。
杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，哀哀啸叫的猴猿，凄清的水边小岛，白惨惨的沙滩，低飞的水鸟；毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。
杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应。
本课难点的解决还有两点要注意，第一，词的意象是不是单指景物，词 的主人公是不是意象？
第二，词的意象是怎么表现出来的，如作者是怎么描写“鹰”的，怎么写“鱼”的；“浪遏飞舟”的“遏”形象在哪里。
这就是古诗词中的“炼字”的问题，教师要注意引导学生品析这些关键词语。
在重点突破、难点解决之后，根据板书，引导学生总结全文。
板书设计：
沁园春·长沙毛泽东
仰视：
万山红遍
远眺 层林尽染
漫江碧透
上阕 独立寒秋图 百舸争流
近观：
万类霜天竞自由
问：
谁主沉浮？
景中寓情
情中显志
鹰击长空
俯视：
鱼翔浅底
下阕：
峥嵘岁月图
书生意气 挥斥方遒
答：
同学少年
寓情于事
指点江山 激扬文字
中流击水图 浪遏飞舟
七、作业的设置
本课的作业可设置为两大部分：
第一部分：
基础知识巩固题。
（解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。
）
1．给下列加点的字注音：
百舸（ ）争流 浪遏（ ）飞舟
挥斥方遒（ ） 峥嵘（ ）岁月
2．“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。
3．“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里？
第二部分：
兴趣拓展题。
（学生根据自己对课文理解的程度选择题目。
）
1．谈《沁园春·长沙》的色彩美。
2．谈《沁园春·长沙》的情操美。
3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择。
4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系。
采桑子 重阳
一九二九年十月
毛泽东
各位评委老师好，我叫xxx，今天我说课的内容是《采桑子重阳》，《采桑子重阳》是毛泽东在一九二九年写的一首词，这首词写了深秋时节的战地风光，表现了诗人对自然和人生豪迈乐观的看法，既歌颂了人民解放战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈狂放的情怀。
教学这首词，我要达到以下教学目标：
1.体会词的意境，品味词的豪放风格。
2.把握词的思想感情和表现手法。
教学中的重点难点分别是：
教学重点：
理解词的主题，体会作者的思想感情，背诵这首词。
教学难点：
反复诵读，在吟诵中体味词的意境。
教学时间计划安排一课时
教学过程如下：
一、导入课文。
背诵《秋词》。
简介重阳节
学习毛主席的一首词——《采桑子·重阳》。
二、写作背景
1929年阳历10月11日是农历重阳节，这一年秋，红四军转战赣、粤、闽三省边界，抓住有利时机在闽西一带歼灭土著军阀，攻克了上杭，发展壮大了红军，扩大了红军革命根据地。
10月22日，红四军前委收到中央来信，毛泽东又回到前委工作，面对此情此景，写下这首词。
三、诵读，理解诗词
1.集体朗读。
2.补充注释：
【采桑子】44个字。
双调。
前阕，后阕各4句。
平字押韵，阳、阳、香、光、光、霜。
一韵到底。
重阳和春光的重复，韵律匀整和谐，但这不是规则，而是作者的技巧。
四、阅读鉴赏：
毛泽东的这首词脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，它写了深秋的战地风光，写的那么鲜明爽朗；它表现了对自然和人生的看法，表现得那么豪迈乐观。
天空海阔，气度恢弘。
它以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，而使人受到无限鼓舞。
1、分析上片
首先，“人生易老”只是与“天难老”对比着说，一有尽，一无穷；一短促，一长久；一变化快，一变化慢。
既对立又统一。
其次，“天难老”是说宇宙间一切事物在不断的发展变化，生生不已，光景常新。
再次，“人生易老”不是慨叹人命朝露，丝毫不含有消极感伤的意味。
正由于“人生易老”，所以必须把有限的生命献给无限壮丽的革命事业，让小我化入大我，以有涯积为无涯，尽可能多发些光和热，生命才更充实更宝贵。
它揭示人生真谛和永恒真理，闪耀着辩证唯物主义的思想光辉，具有极强的审美启示力。
“今又重阳，战地黄花分外香。
”岁岁年年，都有重阳，重阳是过不完的。
古人每逢重阳，也往往作诗填词，大约不外花酒空愁，一片萧瑟，满怀岑寂。
只有毛泽东此词，意趣横生，戛然独造。
假如说“今又重阳，”犹略似“日月依辰至”；而“战地黄花分外香”，那就横扫千古了。
词作者是怀着欣悦之情来品味重阳佳景的。
黄花装点了战地的重阳，，重阳的战地因此更显得美丽。
“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。
人逢喜事精神爽，胜利可喜，黄花也显得异常美丽；黄花异常美丽，连她的芳香也远胜于往常。
这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。
2、分析下片
下片承“岁岁重阳”“今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意、境向更深更阔处开拓。
岁岁有重阳，秋去又秋来，“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，此情豪迈异于桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。
但劲烈的西风、肃杀的秋气在作者心中引起的不是哀伤，而是振奋。
诗人的感情、战士的气质决定了他的审美选择：
“胜似春光，寥廓江天万里霜”。
为什么“胜似春光”？
因为春风比秋风更强劲，秋景比春景更壮阔。
“寥廓江天万里霜”，写出秋天开阔的景象。
“寥廓江天万里霜”七个字活画出了一幅宏阔的江天万里的秋景，表现了诗人乐观、开阔的革命情怀。
五、强调鉴赏本词要点：
1、恢弘开阔的艺术境界。
这首词为我们营造了一个恢弘开阔的艺术境界。
词人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。
“寥廓江天万里霜”，一个“霜”字包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。
这样的秋景比起“暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞”来，实在是别有风致。
这秋高气爽、江净波平、既鲜明又绚丽的寥廓景象，难道不“胜似春光”么？
2、重叠的句法。
《采桑子》上下片的二三两句，这里的“岁岁重阳。
今又重阳”和“不似春光。
胜似春光”，都似叠非叠，有反复又有递进，既断读却又连转，语势流宕，音节浏亮，风调韵致都极隽美，句法则为创格。
于此等处，似不着力，却见出含英咀华的功夫。
六、拓展延伸：
1、古有重阳登高望远、赏菊吟秋的风习。
在历代诗文中，重阳节与菊花结下了不解之缘。
试举例赏析。
重阳节还有插茱萸辟邪的习俗。
茱萸，茱萸，又名“越椒”或“艾子”，是一种常绿小乔木，是一种重要植物，气味辛烈，可以防止恶浊气味。
人常插茱萸辟邪，祝福全家平安。
[唐]王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
简析：
诗中很朴实地抒写了对兄弟们的怀念。
全诗主客相契，情景交融，“每逢佳节倍思亲”具有高度的概括性，写出了人们共通的感情。
2、鉴赏古人于军中写重阳。
如岑参《行军九日思长安故园》：
“强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
”这是什么情调？
厌战思家。
七、布置作业
2、作业：
课外搜集毛泽东诗词名句。
《死水》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《死水》是粤教版高中语文必修二第二单元的第二篇课文《中国现代诗歌五首》中的第一首。
本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
《死水》是现代著名诗人闻一多先生的代表作。
诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征。
闻一多提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，《死水》则是最能体现他艺术风格的诗作。
学习《死水》重点是要领悟“死水”的象征意义，体会诗人的爱国之情，了解反讽手法以及《死水》所体现出的三美：
绘画美、音乐美、建筑美。
（二）教学目标和重难点
教学目标：
1、知识目标：
咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
2、能力目标：
了解闻一多三美的主张，领悟“死水”的象征意义，了解反讽手法。
3、情感目标：
品味作者的爱国之情。
重难点：
1、领悟死水的象征意义。
2、把握诗歌的意象，了解反讽手法。
3、感知《死水》体现的“三美”。
二、说教法和学法
教学方法：
诵读、分析、讲授。
媒体设计：
播放《死水》朗诵视频。
教学手段：
多媒体教学。
课时安排：
一课时。
三、说教学过程
（一）导入：
由《七子之歌•澳门》导入闻一多。
再由老师介绍闻一多及诗歌的写作背景。
闻一多：
（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。
著名学者、诗人、民主战士。
1946年7月15日因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士而遭国民党特务暗杀。
闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。
爱国主义是贯穿闻一多全部诗作的主线。
他的诗风沉郁凝重，提出“音乐美、绘画美、建筑美”的诗歌主张。
主要作品有诗集《死水》、《红烛》。
写作背景：
《死水》写于1925年。
1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美国留学。
1925年，当他怀着一腔强烈爱国之情提前回国，看到的却是军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的惨景，于是他心中的梦骤然破灭。
诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤怒。
《死水》正是在这种情况下创作的。
（二）诵读吟咏，体会情感
1、看视频朗读，感受诗歌所表达的情感。
。
2、学生齐读，点明要注意把握诗歌情感，朗读结束后评点并正音。
（三）初步体会
朗读结束后，让学生概括对死水的初步体会，引导学生思考死水的象征意义。
1、问题设计：
从诗中感受到死水有什么特点？
明确：
肮脏、污浊、腐烂、变质……
2、问题深入：
具有这些特点的死水，有什么象征意义？
（提示：
结合写作背景）
明确：
象征黑暗的中国。
补充其他两种象征意义。
知识补充：
“死水”的象征意义大致有三种：
1.从创作时间看，“死水”象征表面繁华、内里充满罪恶的美国社会。
2.从发表时间看，“死水”象征北洋军阀政府。
3.从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征黑暗的中国。
最后一种说法较为权威。
（三）诗歌鉴赏，问题设计：
鉴赏该诗我主要从诗歌的意象、运用的反讽手法与“三美”在诗歌中的体现这几方面入手。
（1）诗歌意象的分析与反讽手法的了解相结合
诗人选用了翡翠，桃花，罗绮，云霞、绿酒、珍珠等一系列华美的意象，从分析这些意象所隐含的诗人的真实情感入手，引出反讽手法，进而分析作者运用反讽的真实意图。
表面上看是写死水的美，实则是写死水的丑。
为了批判揭露死水的丑恶和肮脏，诗人选用翡翠，桃花，罗绮，云霞等华丽的词语描写一沟死水，将丑恶写得很美。
丑恶写的越美，越容易引起人的反感，越让我们感受到作者对死水的厌恶与憎恨。
反讽手法：
即从反面或用反语来讽刺事物。
作者运用反讽，意在反衬死水绝顶的肮脏与污秽，进而尖锐讽刺，给黑暗的社会以无情的揭露与批判。
（3）感知“三美”在诗歌中的体现。
闻一多先生要求新格律诗具有三种美：
音乐美，绘画美，建筑美。
“音乐美”是指音节和旋律的美；“绘画美”是指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性；“建筑美”是指节的匀称和句的整齐。
《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。
诗歌《死水》中双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有“音乐美”；在用字、用词上富有色彩感，尽管是写丑恶，却也艳丽鲜明，给人以视觉上的“绘画美”；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；
（四）课后作业。
1、品读闻一多的《七子之歌•澳门》，就诗歌中的意象、思想感情、表现手法，任选角度，写一篇不少于100字的诗歌赏析。
2、预习徐志摩《再别康桥》。
（五）板书设计
《再别康桥》说课稿一
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。
联想探索实践，鼓励善学。
二、教材研究
《再别康桥》是职高语文教材第一册第五单元现代诗歌的阅读欣赏的一首课内自读诗，第五单元设立，主要是提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
三、学情分析
这次所教的班是国贸062，班中女生较多，语文基础相对较为扎实，课堂气氛较好。
而职高一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，这需要在教学过程中引起注意的。
四、教学目标及教学重难点
由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：
认知目标：
品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
（工具性）
能力目标：
培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
（研究性）
德育目标:
体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
（人文性）
教学重难点
学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:
教学重点:
领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。
教学难点:
培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
五、说教法
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
诵读是诗歌教学不可或缺的方法。
我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
发现问题法：
让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否则将流于为提问而提问的形式。
六、说学法：
加强对学生的学法指导在新课程改革的大背景下尤为重要。
教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。
1.诵读法:
这是阅读诗词的一般方法
2.联想鉴别、协作探究
徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。
学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。
五、教学过程
1.导入新课
结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。
2.完成作者及背景介绍
“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。
因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。
因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
3.诵读体味（教学重点的解决）
先让学生自由朗诵。
要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。
然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所体现的诗情和艺术上的“三美”,从而达到准确把握作品主旨的目的。
这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。
.鉴赏品评（教学难点的解决）
物象——意象----意境:
体会作者通过意象选择营造的意境。
.知识巩固迁移
了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。
我布置作业让学生利用课件进行复习,自学徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》,并进行比较赏析。
7.板书设计
高中语文说课稿模板《再别康桥》说课三
各位老师：
大家好！
今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》的第一首诗歌《再别康桥》的教学设计及其分析。
下面我将主要从三个方面来阐述。
一、说教学目标，重点、难点的确立及依据
高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：
加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
2、引导学生体味诗中的意象美。
3、当堂背诵全诗。
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：
教学重点：
诗情的领悟。
教学难点：
意象的把握与体味。
二、说教学方法和手段。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？
我决定从学情出发，采取如下办法：
第一，以诵读为主。
诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。
此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
因此，诵读是不可缺少的教学方法。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。
第二，借助多媒体辅助教学。
课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
第三，亮点探究法（好词、好句品味）让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。
三、说教学过程的设计
首先我谈谈我是如何导入课文的。
因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。
因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加文字的形式出示）
课件展示：
1919年徐志摩的照片（简介其曲折的爱情经历）
1924年泰戈尔访华留影
康桥风光、剑桥大学风貌（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”）
第二步：
诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。
然后教师范读，并进行诵读指导。
（注意音节、重音、基调）
第三步：
整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
在让学生诵读的基础上谈朗读体会。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。
为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：
课件展示：
此地别燕丹，壮士怒冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（骆宾王《于易水送人一绝》）
劝君更尽一杯酒，西出
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