人教版五年级语文下册第二单元电子表格教案.docx
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人教版五年级语文下册第二单元电子表格教案
宝坻区小学课堂教学教案
课题
* 祖父的园子
课
时
教
学
目
标
．认识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
．有感情地朗读课文。
．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
教学难点
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学方法
启发与讨论
教学手段
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、读诗导入，揭示课题
二、初读课文
三、按阅读提示再读课文
四、汇报交流
* 祖父的园子
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
.文章开头的描写：
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
（）从这几句话中，你体会到什么？
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
用自己喜欢的方式再读文。
找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
想一想，你什么喜欢自己读的段落？
有什么感受和体会？
从这几句话中，你体会到什么？
有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
理由是多元的，可以是：
“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
理由可以是：
“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
理由可以是：
“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
理由可以是：
“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
摘抄课文能体现童真童趣的句段。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
（）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？
说说为什么？
（）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”
（）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。
作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。
等等。
.文章后面的几段话：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
……它若愿意长上天去，也没有人管。
……”
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
五、朗读全文，布置作业
你从中体会到什么？
预设的答案可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
板书设计
* 祖父的园子
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
童年的发现
课
时
教
学
目
标
．会写个生字，会认个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教学方法
启发与讨论
教学手段
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、联系实际、激趣导入
二、初读课文、整体感知
三、再读课文、理清脉络
四、阅读理解
五、开放拓展
童年的发现
第一课时
．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
．自读课文，要求正确流利。
．找出生字，注意读准字音；理解词语。
．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？
再讲了什么？
最后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
阅读理解“‘我’发现了什么？
”
．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？
还有什么不理解？
引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
自读课文，要求正确流利。
找出生字，注意读准字音；理解词语。
再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？
再讲了什么？
最后讲了什么？
激趣朗读，作者的发现有趣吗？
选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
自读课文一、二自然段，说说知道了什么？
还有什么不理解？
朗读体会
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、回忆导入
二、细读体会童年秘密的发现过程
三、体味作者秘密被证实后的感受
第二课时
引导学生说说作者童年的发现是什么。
以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。
引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。
引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
引导学生说说作者童年的发现是什么。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（预设的答案可能有：
祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）
话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。
在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
通过学习课文，受到了什么启发？
板书设计
童年的发现
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
* 儿童诗两首
课
时
教
学
目
标
．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
．有感情地朗读课文。
．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学方法
启发与讨论
教学手段
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、出示课题，朗读诗歌
二、感情朗读，体会意境
* 儿童诗两首
出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
、指导学习《我想》
（）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？
比如：
“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？
“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
（）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……
朗读课文
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
有感情的朗读最令你神往的愿望。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
三、比较朗读，理解诗歌
◇在阳光下，春风中起舞……
.指导学习《童年水墨画》
（）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？
（）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
.反复朗读两首儿童诗，比较：
这两首儿童诗有什么不同？
.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
.课堂交流，随机指导。
（）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
（）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
（）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
有感情的朗读诗歌
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗
引导学生注意其中的区别：
组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
◇“我想把小手安在桃树枝上”
◇“我想把脚丫接在柳树根上”
◇“我想把眼睛装在风筝上”
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
四、诵读诗歌，感悟语言
五、作业
、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
.说说这些诗句特别在什么地方？
（）很有韵味。
（）语言中有图画。
……
、朗读或背诵这些诗句。
.选择背诵诗歌。
.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。
（）“牵着万缕阳光，悠啊，悠──悠出声声春的歌唱”
（）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
（）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。
”
板书设计
* 儿童诗两首
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
回顾·拓展二
课
时
教
学
目
标
．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
．积累名言警句。
．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重点
激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读
教学难点
激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读
教学方法
启发与讨论
教学手段
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、交流平台
回顾·拓展二
．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？
在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
．学生汇报：
略。
．教师引导学生说自己的独特发现与体会。
师：
你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
．生再交流。
师生共同评议。
．教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，
学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容
学生汇报
生再交流
自由朗读句子，读通顺、流畅。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
二、日积月累
三、课外书屋
请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
．自由朗读句子，读通顺、流畅。
．指名朗读、齐读。
．比赛：
看谁在最短的时间里，背的句子多。
交流评比。
．谈理解：
学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。
在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
．生交流：
我在哪里见过这些词句？
我曾经用过这些词句吗？
师生集体评议。
．诵读练习：
这些句子能背了，能诵吗？
引导学生诵读。
．课外要求：
课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。
如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
．教师诵读，激情引入：
教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
．师：
刚才的文章怎样？
知道是谁写的吗？
待学生回答，教师点明：
这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
指名朗读、齐读。
学生自由读背后
生交流：
诵读练习
激发学生的兴趣
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
大家有兴趣读吗？
本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！
老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。
注意引导学生从多方面去交流收获与体会。
如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
板书设计
回顾·拓展二
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
口语交际·习作二
课
时
教
学
目
标
.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点
指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感
教学难点
指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感
教学方法
启发与讨论
教学手段
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
．激趣导入，引发情感体验。
．同桌间就近交流。
．全班汇报。
．自由组合，深入练说。
．课外延伸，生活中说。
口语交际·习作二
第一课时（口语交际）
播放歌曲《童年》。
师：
童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：
口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
全班汇报。
（）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
引发情感体验
同桌间就近交流
学生充分参与交流
全班汇报
组织学生评议
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。
自由组合，深入练说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、启发谈话，引出话题
二、明确范围，简要指导
三、范文引路，讨论写法
四、快速习作，教师巡视
五、学生自改，二次作文
习作
第二、三课时（习作）
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！
是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
（可以同桌互相交流）
．教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……
．教师念范文《童年趣事》。
（学生人手一份）。
范文略
．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（）文章给人的感觉真实吗？
有意思吗？
有趣吗？
（）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？
那些地方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？
你有体现你个性的有趣的事吗？
如果有请马上写下来。
．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在分钟内完成字左右的文章。
．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
．学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
．二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各遍），随后学生第二次作文。
指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求
可以同桌互相交流
先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充
学生快速作文
学生自改。
二次作文
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
板书设计
教学反思
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