教师教学质量评价信息反馈系统设计与实现.docx
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教师教学质量评价信息反馈系统设计与实现
分类号编号
烟台大学
毕业论文（设计）
教师教学质量评价信息反馈系统
Teachingqualityevaluationsystem
（申请烟台大学学士学位论文）
申请学位：
工学学士学位
院系：
计算机与控制工程学院
专业：
软件工程
学生姓名：
学号：
2
指导老师：
（项目经理）
2015年4月18日
烟台大学计算机与控制工程学院
教师教学质量评价信息反馈系统
姓名：
侯慧敏
导师：
李秀娟（项目经理）
2015年4月18日
烟台大学计算机与控制工程学院
烟台大学毕业论文（设计）任务书
院（系）：
计算机与控制工程学院
姓名
侯慧敏
学号
201158504144
毕业届别
2015
专业
软件工程
毕业论文（设计）题目
教师教学质量评价信息反馈系统
指导教师
李秀娟
学历
本科
职称
项目经理
所学专业
计算机科学与技术
论文设计的主要内容：
教师教学质量评价信息反馈系统主要内容有。
（1）绪论，包括本课题研究意义及必要性和相关领域国内外应用的现状及发展趋势。
（2）系统分析，包括系统功能要求、系统开发功能、系统的可行性分析。
（3）总体设计，包括系统模块划分、系统模块设计图、系统流程图、开发工具和开发框架介绍。
（4）详细设计，包括每一个模块的功能和所有系统数据库的设计。
（5）系统实现，其中有用户身份验证模块的设计、系统信息管理模块的设计、评价信息模块的设计、查看评价信息结果模块的设计、指标库管理模块的设计、个人信息管理模块的设计、留言信息管理模块的设计。
（6）综合测试，包括系统测试目标及系统测试策略。
基本要求：
通过此次设计提高学生利用所学专业知识来发现、提出、分析和解决实际问题的能力。
同时，学生通过此次设计也具备了初步撰写论文的能力，知道包括格式在内的各种规范。
通过撰写论文能够让学生运用正确的科学研究方法，进行调查研究，扩宽专业面，在方案制定、计算机处理、撰文论证、口述表达等方面加强训练。
参考文献：
[1]王珊，萨师煊.数据库系统概论（第四版）清华大学出版.2006.01
[2]尚俊杰，秦卫中.ASP.NET程序设计案例教程.清华大学出版社.2005.08
进度安排：
2015.01.04——2015.01.31：
系统的分析阶段，开题
2015.02.01——2015.03.15：
系统的设计、实现阶段
2015.03.15——2015.03.31：
系统的测试阶段，进一步补充完善
论文的撰写和答辩指导教师（签字）：
年月日
院（系）意见：
教学院长（主任）（签字）：
年月日
备注：
[摘要]高校教学质量评价是高校教学管理的核心内容，它可以帮助教师不断优化自身的教学思想和行为，提高高校的教学质量，它是教育管理的重要方面，也是促进教育发展和教师发展的重要手段。
学生评价老师的教学质量和老师间的互评以及督导员对老师教学质量的评价作为教师评价非常重要的方法，正在越来越多的被学校采纳。
学生通过自己对老师上课情况的理解来对老师的教学质量进行评价体现了学校管理者对学生权利的尊重，增进了学生和老师有更多沟通和交流的想法和愿望，在提高教师与学生的交流和互动方面发挥非常的至关重要的作用。
然而现在在老师教学质量方面的的现实情况却是，教师经常对那些粗糙的并被不恰当使用的“学生评教”感到疑虑、担心甚至惧怕，他们担心学生并不是为了通过评教来与老师进行沟通和交流，而仅仅是当做让自己能够参加考试的一个形式，这样就无法通过评教使自己的教学水平和专业素质得到真正的提升。
教师教学质量评价信息反馈系统[2]采用ASP.NET开发技术和SQLServer数据库，基于VisualStudio集成开发平台。
系统使用经典的三层架构设计方法有效地完成了Web方式下教学质量评价的任务。
系统的特色在于对教学评价数据进行了充分有效的利用，通过教师成绩与班级教师或学院教师平均成绩的对比显示，教师不但可以看到自己的评价情况，还可以看到自己教学活动的优势和劣势。
学院领导可以多维度的查看教师、课程、班级的评价情况，通过评价数据的对比了解学院教学活动的发展情况。
[关键词]教师教学质量评价；ASP.NET；SQLServer；B/S模式
Abstract:
Teachingqualityevaluationisthecorecontentofcollegeteachingmanagement.Itcanhelpteacherstooptimizetheirownteachingideasandimprovethequalityofteachingeffectively.Withthedevelopmentofinformationtechnology,traditionalteachingqualityevaluationwhichbyhandandpapercannotadjusttothenewrequirement.Theexistingmethodofteachingevaluationdonothavescientificdataanalysisandmakethebestuseofevaluationdata.Thereforeissueraiseatopicofdesigningaweb-basedmanagementsystemwhichcanachieveteachingqualityevaluationandfeedbackeffectively.
TeachingqualityevaluationsystemisdevelopedwithASP.NETtechnologyandSQLServerdatabase,basedontheVisualStudiointegrateddevelopmentplatform.Thesystemcompletesthewebmodeofteachingqualityassessmenttaskswiththeclassicthree-tierarchitecturedesignmethodperfectly.Thefeaturesofsystemlieinmakingbestuseofteachingevaluationdata.Teachersnotonlycanseetheirownevaluationscoresbutalsocanknowtheiradvantagesanddisadvantagesofteachingbycomparingwithotherteachers.Collegeleadershipcanviewtheevaluationscoresofteachers,courses,classstudentsandlearnthedevelopmentofteachingandlearningactivitiesthroughthecomparisonoftheevaluationdata.
Keywords:
TeachingEvaluation;ASP.NET;SQLServer;B/SModel
1绪论
1.1本课题研究意义及必要性
高等学校是培养现代化建设技术人才和专业高素质技术人员的最主要的机构，较高的适合现代化建设的教学质量是高等学校培养国家所需人才和促进社会生存发展的最根本的保证，提高高校教学质量是高等教育教学任务的核心问题。
随着高校对学生的扩招，不论是社会还是学校都面临着怎样提高教育质量这个严峻的问题。
高校毕业生质量良莠不齐，有很大一部分学生大学时期没有学到必要的知识，这就意味着毕业面临着很大的就业问题，造成这些问题的原因出在哪些方面?
是老师教学的方面还是学生学习的方面?
对于怎样才能够准确和及时的发现这些问题，并及时解决这些问题，是提高教育质量的第一步，也是非常重要的一步。
课堂教学质量位于教育质量中的一个步骤，也是很重要的一个部分，对于课堂教学质量给予一个客观公正的评价是促进老师改进课堂教学质量的前提，但是对于评价课堂教学质量是高校普遍采用的一种方式，评教是否具有合理性，这种方式的评价指标和运作方法是否存在问题，都将直接影响到评价课堂教学质量的最终结果，从而可能影响到提高课堂教学和促进教育质量。
高等教育的教育模式由精英教育向大众教育转变，还有世界的教育的投资费用投的比以前更加紧张使人们更加关注教育质量和投资效益，因此，越来越注重教学质量的评价和管理是提高大学现代化的必然发展趋势和方向。
构建一个良好的教学质量保障体系是构建世界一流大学的重要标志，而进行客观的教学评价则是完善质量管理体系的最基本的前提。
进行合理科学、行之有效的高校教学质量评价方法和健全合理的评价标准，是促进和提高教师教风和教学质量建设、正确发挥教学质量评价方法的导向作用、稳步提高教学质量的重要方法.
传统的以手工和纸张对高校教师教学质量的评价模式己经远远不能适应新的发展需要。
尤其是是随着现代计算机网络和Internet的快速发展使用符合现代教育体系的的教育信息管理系统，对信息进行科学化、现代化、高效化、网络化管理，创建一套全方位，多层次，宽领域的现代网络信息化的教学质量评价信息反馈系统直接影响到高等学校对于教师教学效果的监督、管理以及未来整体教学工作的规划和实施。
1.2相关领域国内外应用的现状及发展趋势
1.2.1国外教育评价方法的发展及方法
美国对于他们的教师教学质量评价方法是从上到下依次开始进行的，教学质量的评价机构也是多层次的，不管是全国性的研究机构如“全国专业教学标准委员会”，还是各个州的各种类似的相关评价研究机构，都展开了从宽泛到具体的各种类型的教师教学评价。
而对于英国来说，则与美国采取了不同的方法，他们实施了一种新型的“发展性教师评价”制度，这种制度是以提高教师未来发展为目的的一种形成性评价方法体系。
对于教师教学质量的评价是对教师现在的工作或者是未来工作可能创造的价值作出判断的活动方法。
她就是为提高教师的专业发展，同时也是为了提高教学效果和效率。
但是在20世纪90年代以前的美国中小学教师评价当中，则一般是采用学生对老师的评价来判断出教师完成教学任务和参与学校各种活动与事物的情况，并根据此来判断教师是否具有继续教学的资格，一般在每学期末或学年末进行对老师的评价，是一种总结性的正式性的评价。
其特征和不足主要可以概括为以下：
（1）对于教学质量的评价是单方向的、硬性的，就是评价是按照由上到下的、强制性的方法进行的，教师处于被动参与的地位。
（2）对于教学质量的评价标准也是单一的：
不管没有经验的教师还是有很丰富的经验的教师都同时使用同一把尺子来衡量，这就可能没有考虑到各个教师之间的差异性。
（3）对于教师教学质量的评价功能是单一的、片面的，它所反映的结果是被评教师在一段时间内的工作成绩和效果，而且很可能成为教师教学档案的一部分，也作为对教师进行奖惩、晋级、聘任的根据，更加看重的是教学的最终结果，而不仅仅是教师的发展和教学的过程。
在20世纪90年代的中期，根据美国当时教育的发展水平和对教育发展的需要，通过对以往教育存在的各种弊端认识发展的基础上，慢慢提出了一些新的对于教师教学质量评价的新的适合现代的理念：
那就是把提高教师的专业发展和素质及教育、教学的质量保证的有效整体结合起来的发展性评价理念。
这一新理论提出对于教师教学质量的评价不仅是对教师工作进行更有效管理的途径和方法，同时也是对于教师从学生对于课堂的评价反馈信息当中了解自己平时教学的不足之处，从而更好地发挥长处，更快的找到自己教学环节中的不足，也更迅速的提高自身素质、推进专业发展和教学质量显著提高，同时也能保证所有学生达到学术高标准的保证。
所以，新的教师评价方法和传统的教师教学信息评价反馈系统不同，改变了把传统的评价方法当作管理监督教师工作、控制教学发展、判断教师工作表现的思维，把对于教师的评价重点放在促使教师更加主动参与、提高责任心和发挥主体性上：
放在评价学生和教师的会话和交流上：
放在教师和教师、教师和系统管理者相互之间的沟通和合作上；同时也放在对教师教学过程的评价和不同方面信息采集上。
通过不同学生对于教师课程的评价内容，可以让老师发现自己在教课方面的优点和不足，是教师能够通过不同学生对于课程的评价更加及时的调整教学计划，并及时意识到自己的不足，更快的提高，更迅速准确的使教师的专业水准得到成长，使教师的教学水平的也得到一定的提高，最终达到提高学生学习成绩和学校办学质量的目标。
美国当前教育评价方法[3]主要有：
（1）增殖性评价：
“增值性评价”就是不只是根据学生其中的一次学业成绩来为教授他们课程的教师打分，而是通过对这些学生每年的学业成就进行进一步综合性分析，从而得出该生这几年内的学习波动的情况，并根据情况与这一时期学生就读的学校和教师取得联系，根据学生的这些情况来对这些学校和教师的教育效果进行客观教育、准确的评价。
这种评价方法体系的一个非常重要的地方就是可以利用学生的波动分数，而不是初始分数，更加准确的作为评价教师的教学成果的尺度。
使用这样的评价方式因为把学生成就获得的累计效果考虑在内，所以相对与传统评价制度来说，更加具有公正性。
（2）同行评价：
所谓同行评价主要是根据教师课堂教学行为来展开的，用来提高教师教学水平，提高教师专业水平而实现教育质量的飞跃，所以教学评价的方式主要是对课堂进行跟踪观察记录。
同行评价的方法主要是包括三部分：
课堂观察前会议、课堂观察、课堂观察后会议。
这三者来比较的话，课堂观察后会议是最重要的对于同行评价，也是不能缺少的的一步，缺少对于教学质量的反馈环节的教学评价是无意义的，也是不准确的。
（3）因材施评：
这种评价方式类似中国提倡的因材施教，就是根据个体差异的方法，对不同的教师群体通过不同的方法、时间安排和具体活动进行不同的评价。
例如，新来的教师和反馈问题比较多的教师会比那些有经验的教师得到更多的资助、指导和更准确的评价。
新来的教师和那些有经验的教师相比他们的评价时间周期有很大差别，对新来教师的正式评价可以一年进行一次，而对于那些有经验的、长期聘用的教师来说这不用一年一次，正式评价可以每两年、三年或四年一次。
在不正式的评价年度里，那些有经验的教师通过个体或群体的形式参加对于教学课程的自我指导的专业指导活动。
而且，不同的教师群体评价标准也是不同的。
（4）档案袋评价：
教师档案袋没有统一的标准方法，每个教师可以根据自己感兴趣的方面来建立不同形式的档案袋。
但是一般会包括以下内容：
①教学成果：
可以解释成学生在测验中所得的测试分数：
学生论文和学习报告；学生与相关课程的发表的作品等。
②促进和改革教学质量采取方法的描述：
读取一些和提高教学质量相关的书籍期刊；更加积极参与关于提高教学质量开展的研讨会之类的交流活动；参加研讨班、与更多的同行进行专题讨论会以改善自己的教学；平时向专业期刊投稿等。
③教学职责和采取措施的描述性材料方面：
教学方法和教学任务的表述；课堂单元和课堂教学热舞。
④来自他人的信息：
例如，学生、其他教师或其他院校管理者对于教学成绩提出的建设性意见，学生家长的意见等等。
由此可以知道，教师档案袋对于提高教师学术成就，特别是教学成绩证据资料是一种特别有效的方法，它对于教师评价过程提供丰富的信息，这些信息为教师工作进行评价提供了基础。
1.2.2我国高校教师教学评价的发展
我国高校早期进行教学评价工作时主要是通过纸质的调查问卷完成的，这种方法评价耗时长，评价过程繁琐，数据统计分析麻烦，人为因素干扰比较大，教师的隐私也难以得到保证。
从1995年开始逐渐出现了网络化的教学评价信息系统，用户可以通过登录网上教学评价系统完成教学评价，但是从实践过程中系统还是暴露出以下几个问题。
（1）教学评价体系尚未系统化，对教学质量评价没有引起足够的重视。
调查发现很多高校对教学质量的评价工作只是作为教学管理的一个子功能，学期结束只有学生对教师进行简单的评分操作，评价结束后拥有重要价值的评价数据也没有进行充分有效地分析利用。
（2）教学评价表过分注重所有教师教学行为的共性特征，而教师教学的差异性特征往往在评价中被忽视。
教师只能看到自己的评价信息无法了解自身教学活动的优势和劣势在哪里，无法真正发挥教师教学评价在高校教学质量保障体系中的作用。
（3）教学质量评价指标不够科学。
目前我国高校教学质量评价指标大部分只是局限于学生对教师课程的评价指标，并没有提供学生对学院开设的课程、教师与教师之间和督导员与教师之间的评价。
学生对学校院系开设的诸多课程的评价是特别重要的，学院可以根据对这一部分的数据分析总结，更加灵活的设置以后的课程进度安排和课程进度安排，更加准确的了解社会专业知识的需求和学校学院实际开设的课程知识的差距。
针对以上问题，系统加强了对评价数据的分析处理过程，通过多维度、多条件的数据分析图，教师和督导员可以更加清楚的知道教学活动的优势和劣势。
系统增加了学生对学期课程、同科室教师之间的评价指标体系。
通过这些数据的分析反馈，学院领导或教师可以从更多的方面了解学院课程设置情况和教师之间的教学差异情况，有利于教师提高自身的教学素质。
2系统分析
2.1系统需求分析
需求分析是介于系统分析和软件设计阶段之间的重要桥梁。
一方面，需求分析以系统规格说明和项目规划作为分析活动的基本出发点，并从软件角度对他们进行检查和调整。
另一方面，需求规格说明又是软件设计、实现、测试，直至维护的主要基础。
需求分析是在可行性研究的基础上进行的。
需求分析的结果是软件开发的基础，必须仔细验证它的正确性，开发人员必须和用户取得完全一致的意见，需求分析的文档应该被用户所确认。
为了更准确、更具体地确定用户的需求，往往需要构造出目标系统的原型，供用户试用以取得实践。
良好的分析活动有助于避免或尽早剔除早期错误，从而提高软件生产率，降低开发成本，改进软件质量。
2.1.1系统概述
系统主要功能是设计一个基于网络的数据库管理系统，能够实现有效的教师教学质量的评价与反馈。
2.1.2系统具体功能
系统主要功能是设计一个基于网络的数据库管理系统，能够实现有效的教师教学质量的评价与反馈。
（1）学生用户：
登录、退出系统，评价本学期任课教师，评价本学期课程，浏览本学院的教师信息，查看系统信息，修改个人信息。
（2）教师用户：
登录、退出系统，查看历学期个人的教学评价信息，查看评价数据统计分析图，评价同科室的教师，查看系统信息，修改个人信息。
（3）督导员用户：
登录、退出系统，查看历学期本学院教师和课程评价信息，查看班级评价信息，评价本学院教师，查看、发布系统信息，修改个人信息。
（4）系统管理员用户：
登录、退出系统，管理教学评价指标，管理留言信息，管理系统信息，管理、统计评价信息数据，修改个人信息。
2.1.3系统用例图
系统管理员角色主要完成教学评价信息系统的管理工作，该角色用例图如下：
图2.1系统管理员用例图
学生角色在系统中主要完成教师评价和课程评价的任务，该角色用例图如下：
图2.2学生用例图
教师角色在系统中可以查看自己的评价结果，还可以评价同科室的教师，该角色的用例图如下:
图2.3教师用例图
督导员角色在系统中可以查看学院的评价信息，评价教师。
该角色的用例图如下：
图2.4督导员用例图
2.1.4系统流程图
在系统用户完成教学评价任务之后，再由系统管理员完成对评价信息数据的总体分析，接着教师和督导员可以登录系统查看对应的评价分析结果。
系统流程图如下：
图2.5系统流程图
2.2系统可行性分析
2.2.1经济可行性
经济可行性分析我们主要是对项目的经济效益进行评价。
以手工和纸张对教学质量评价的传统模式对纸张和评价设备的依赖性很大，需要很多人力和物力支持。
当前Web方式下教学质量评价信息系统虽然经济耗费较以前有很大的减少，但是它依旧无法完成有效地教学质量评价分析。
本系统的实施可以方便的实现对教师教学质量的评价和加强了信息反馈，减少了人力、物力，提高了工作效率，避免了工作上人为的失误，简化了工作流程。
因此，本系统在经济上是可行的。
2.2.2技术可行性
C/S和B/S模式是在当前使用比较多的两种数据库应用模式。
其中C/S模式主要是在以局域网为基础的环境下进行运用，受到地域的限制，而且安装、配置繁琐，如果将其运用到互联网中客户端的安装维护将是一大问题。
而B/S模式通过互联网客户端只需要一个浏览器及即可以实现。
微软推出的.NET战略正是迎合了B/S模式下的网络信息传递，其中的ASP.NET是在原有的ASP基础上发展而来，ASP.NET几乎全是基于组件和模块化，每一个页、对象和HTML元素都是一个运行的组件对象。
在开发语言上，ASP.NET使用的是.NETFramework所支持的C#.NET、VB.NET等语言作为其开发语言，这些语言编写的网页都继承了页面类，也编译成了一个DLL。
因为ASP.NET是编译执行的，所以它比ASP具有了更好的执行效率。
SQLServer2008是微软公司推出的大型数据库管理系统，建立在成熟而强大的关系模型基础之上，可以很好地支持B/S网络模式。
SQLServer2008是一个很好的数据库平台，对于不同类型的企事业单位对构建网络数据库的需求基本都可以满足，而且它还功能强大，安全可靠性高，可以用于大型联机事务处理、数据仓库及电子商务等方面。
由于本系统基于ASP.NET的开发框架、SQLServer的数据库平台以及易于实施的B/S开发模式，从软件技术上分析完全可行。
硬件方面，在今天这个科技迅速发展的今天，硬件更新的速度也比以前更加的快，硬件的容量也越来越大，可靠性也越来越高，而价格却越来越低，其硬件平台完全能满足系统的需要。
综上所述，本系统在软件和硬件方面都成熟可行。
2.2.3操作可行性
传统的评价模式需要用户通过纸和笔进行评价操作，操作很繁琐，评价数据的统计分析也很麻烦。
本系统只需要一个普通的客户端浏览器即可浏览ASP.NET所设计的页面内容，ASP.NET技术开发的系统可以生成美观、友好且交互性很强的界面。
这样，用户就可以方便地控制和管理数据，进行数据库的查询、添加、删除等各种操作。
整个系统的管理与维护易于实现，所以系统在操作上是可行的。
2.3开发工具和开发框架介绍
2.3.1.NET框架介绍
.NETFramework[4]又被称为.Net框架，它是一个致力于敏捷软件开发（Agilesoftwaredevelopment）、快速应用开发（Rapidapplicationdevelopment）、平台无关性和网络透明化的软件开发平台，由微软开发。
微软公司在WindowsDNA之后又开发了.NET框架这一新开发平台，它是一种以通用语言运行库（CommonLanguageRuntime）为基础，支持多种语言（C#、VB、C++、Python等）开发的采用系统虚拟机运行的编程平台。
.NET也为应用程序接口提供了新功能和开发工具。
.NET框架创造了一个可以被操控的，具有安全性的和富有特征的应用执行环节。
这使得应用程序的开发和发布比以前更加简捷，而且形成了众多种类语言的无缝集成。
.NET体系结构如图2.6所示：
图2.6.NET体系结构图
2.
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