部编初中七年级 上册语文课内外阅读理解训练含答案.docx
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部编初中七年级上册语文课内外阅读理解训练含答案
部编初中七年级上册语文课内外阅读理解训练含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下文，回答问题。
植树的牧羊人
①牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上，装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
②他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
房顶很严实，一滴雨水也不漏。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
③我们一起喝了热汤。
饭后，我要把烟袋递给他。
可是，他回答说不吸烟。
他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
④牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
他要把好的橡子和坏的橡子分开。
我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮忙。
看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。
这就是我们所有的交流。
过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。
接着，他按十个一堆把它们分开。
他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
……
⑤我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。
他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
他是在种橡树！
我问他，这块地是你的吗？
他摇摇头说，不是。
那是谁的地？
是公家的，还是私人的？
他说不知道。
看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
⑥吃过午饭，他又开始选橡子。
趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。
三年来，他一直这样，一个人种着树，他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
而在这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。
他看上去五十多岁了。
他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。
可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。
他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天的流走。
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
（1）下面对文章主题说法有误的一项是（ ）
A. 本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，体现了人类潜藏的智慧和改天换地的能力。
B. 作者通过艾力泽·布菲种树的故事，让人相信，人类可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱，就可以创造奇迹。
C. 文章的主题可从环保的角度把握：
牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识。
D. 文章启示我们：
只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人是可以改变恶劣生存环境的。
（2）下面对“牧羊人”的形象分析理解表述有误的一项是（ ）
A. 选文中他让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋，他刚刚刮过胡子，他的衣服扣子缝得结结实实等表现了他是一个有着热心助人的品质和乐观向上的心态的人。
B. “他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
”句中划线词运用动作描写，生动传神地写出牧羊人对工作极其认真、负责的性格特点。
C. “他一点一点地把破旧的房子收拾整齐，餐具很干净，地板没灰尘……”这些内容从正面直接刻画出他是一个积极生活、勤劳不懈的人。
D. 从选文中“我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。
”可看出他是一个只有面对陌生人时才比较沉默寡言的人。
（3）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”。
请从修辞方法的角度赏析这句话。
【答案】
（1）B
（2）D
（3）这句话运用比喻的修辞手法，将牧羊人比喻为“不毛之地的神秘泉水”，传神地概括了牧羊人留给“我”的第一次印象——平和、自信又神秘，也喻指了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
【解析】【分析】
（1）B项是错误的，文章表达的是：
人类可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。
因为这位植树的老人之所以创造奇迹，是因为除了拥有无私的大爱，还具备了一种坚强执着、勤劳不懈的毅力和精神。
（2）D项是错误的，正确的应是：
“我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事”可以看出他是一个“安静，忠厚，不张扬”的人。
（3）将牧羊人比喻为“不毛之地的神秘泉水”，是运用了比喻的修辞手法。
然后依据比喻修辞的答题模板“运用了比喻的修辞手法，形象传神地写出了……情景，表达了……情感”进行答题。
“神秘泉水”，写出了牧羊人平和、自信又神秘的特点，而且是“不毛之地”上涌出的神秘泉水，写出了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
故答案为：
⑴B；⑵D；
⑶这句话运用比喻的修辞手法，将牧羊人比喻为“不毛之地的神秘泉水”，传神地概括了牧羊人留给“我”的第一次印象——平和、自信又神秘，也喻指了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
【点评】⑴考生对文本的主题理解要建立在对文内容的理解基础上，考生要对文章仔细阅读，认真思考。
要联系选项进行判断。
⑵人物的形象分析要联系具体的文本内容进行辨析，考生对文本内容要进行深入的阅读和思考，针对选项内容进行辨析正误。
⑶考生要掌握语句的赏析的方法，懂得从某一个角度去分析句子，掌握答题的一般模式。
如:
运用.....修辞，生动形象地写出.......，表现......。
2．阅读下文，回答问题
不过，这个代替物却不能太高。
在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。
可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；A它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。
B因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
尤其糟的是，做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。
要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。
好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。
这真是值得大哭特哭的理由呢！
（1）语段中，作者在做带小鸭子走路的实验中有了怎样的新发现？
（2）本段语言生动幽默，请你从A，B两句中任选一句做简要赏析。
（3）本文作者劳伦兹把小水鸭子当作自己的孩子，把鹦鹉可可当作自己的朋友甚至是家庭的成员，他和动物和谐相处的生活趣事令人向往，读完本文，给你怎样的启示？
【答案】
（1）作者在做带领小鸭子走路的实验中发现，扮演鸭妈妈的代替物不能太高。
（2）A句运用神态、动作描写，如“小眼睛焦急地向四周探寻，发出尖尖的叫”生动描写出小鸭子看不到“我”扮演的鸭妈妈时的焦急紧张，并运用拟人的修辞方法“哭起来了”生动的体现了鸭子的胆小可爱以及对“我”的依赖，表达了作者对小鸭子的喜爱呵护之情。
B句运用动作、语言描写“蹲着走”不停“呱格格格”地叫着，生动形象地写出了“我”扮演鸭妈妈，为了让小鸭子跟着“我”走路时忙碌、费力、滑稽的样子，体现了作者在科研实验中的专注忘我的投入，幽默的语言让人感到科学探究也充满了无限趣味。
（3）动物对人类的信任依赖来自于人类对动物的喜爱、呵护和尊重，我们应该与动物友好相处，善待尊重动物，敬畏生命。
【解析】【分析】
（1）本题考查学生对文段内容的分析提炼能力。
第一句“不过，这个代替物却不能太高”是承上启下的过渡句，本段是总分结构，第一句总说，下面的内容具体说明这种情况。
由此可见，在做带小鸭子走路的实验中，作者发现，扮演鸭妈妈的代替物不能太高。
（2）本题考查学生对句子含义的理解能力。
对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义：
①结合具体语境理解；②紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；③紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵；④联系写作背景去理解。
仔细阅读A、B两处的句子，可以从描写方法的角度进行赏析，然后联系具体情境，揣摩情感，最后完整通顺作答。
（3）本题考查学生思维的拓展能力。
解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。
仔细阅读文章，从劳伦兹和动物相处的趣事中，可以使我们感悟到，人应该和动物平等地相处。
故答案为：
（1）作者在做带领小鸭子走路的实验中发现，扮演鸭妈妈的代替物不能太高。
（2）A句运用神态、动作描写，如“小眼睛焦急地向四周探寻，发出尖尖的叫”生动描写出小鸭子看不到“我”扮演的鸭妈妈时的焦急紧张，并运用拟人的修辞方法“哭起来了”生动的体现了鸭子的胆小可爱以及对“我”的依赖，表达了作者对小鸭子的喜爱呵护之情。
B句运用动作、语言描写“蹲着走”不停“呱格格格”地叫着，生动形象地写出了“我”扮演鸭妈妈，为了让小鸭子跟着“我”走路时忙碌、费力、滑稽的样子，体现了作者在科研实验中的专注忘我的投入，幽默的语言让人感到科学探究也充满了无限趣味。
（3）动物对人类的信任依赖来自于人类对动物的喜爱、呵护和尊重，我们应该与动物友好相处，善待尊重动物，敬畏生命。
【点评】鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。
3．阅读下面的文段，回答问题。
东方人偏爱“孙悟空”
王玥娇
似乎是为了应景，猴年还没开始，猴急的人们就已经有些闹腾，先是央视春晚发布的吉祥物“康康”因为太丑被疯狂吐槽，接着是“帮六小龄童上春晚”的群众呼声惊天动地。
因猴子而起的任何风波都可以理解，毕竟十二生肖里很难找出第二个与人类如此相像的动物了。
在中国，猴子可以成为众多动物中格外不同的那一个，得益于明代小说《西游记》。
有人将这部作品总结为一个关于秩序的故事，托孙悟空的福，猴子因此成为秩序挑战者的化身，它们生性顽劣、无视规则，就如同五月天在《孙悟空》里唱的那句：
“齐天大圣是我，谁能奈何了我？
”
在古人看来，猴子有奇效。
在马厩中养一只猴子，能帮助发现马病，防止瘟疫扩散，孙悟空被玉皇大帝封为“弼马温”，就被认为取自“避马瘟”的谐音。
除了中国，还有一些东方国家为猴子封“圣”。
印度有只神猴哈奴曼，比孙悟空早诞生一千多年，和悟空一样神通广大、无所不能。
但它拥有四张脸、八只手，在印度史诗《罗摩衍那》中，他解救阿逾陀国王子罗摩之妻悉多，与罗刹恶魔罗波那大战，完全是英勇的化身。
胡适考据后得出的结论是：
大圣的原型取自于此。
泰国则直接赋予“孙悟空”门神属性，春节时，不少泰国华人会把“大圣灵符”请回家并高高地贴在门前，祈盼齐天大圣保佑自己全家平安、身体健康。
日本有不少“猴子”主题的神社，其中最著名的是号称“天下第一猴子神社”的日吉神社，猴子作为“山神的使者”，雕像林立。
日本人对猴子的偏爱，还体现在漫画上。
受《西游记》影响颇深的日本漫画，创造过无数个“孙悟空”。
《我的孙悟空》出自创作了阿童木的漫画大师手冢治虫之手，极具个人情怀。
这部作品画风超萌，但比起猴子，他笔下的“孙悟空”似乎更像米老鼠。
另一部影响巨大的同主题漫画是《七龙珠》，主角赛亚人一身的肌肉线条，在外型上找不到猴子的任何影子，但不守规矩、无法无天的“内核”是相通的。
“哆啦A梦之父”藤子·F·不二雄笔下的“孙悟空”完美展现了漫画家强烈的个人风格，他让一个男孩穿着猴子样式的太空服坐时光机回到过去拯救三藏法师，并表示这个男孩就是孙悟空的原型，脑洞值得表扬，但“孙悟空”的造型基本等同于“长毛版大雄”。
（选自杂志《博客天下》，有删改）
【链接一】古籍《白虎通》的说法：
“猴，候也。
”猴子看到人设置机关诱捕，就登高四望、等着中途截获猎物，因此得名。
猴子聪明、机警、善于应变，不少少数民族将此物种视作祖先，《西藏王统记》里的神话认为，藏人的先祖就是由猕猴变来的。
在民间故事中，猴大多被塑造成巧用智慧的形象。
成语“火中取栗”出自于法国拉·封丹的寓言故事《猴子与猫》，猴子花言巧语诱使猫从火中取栗，结果栗子被猴享用，而猫爪的毛却被火烧秃。
【链接二】汉族普遍认为猴为吉祥物，其吉祥寓意与“侯”有关。
“侯”是中国古代有爵位的地方君主，如春秋战国时期的列国诸侯。
由于“猴”与“侯”谐音，猴的形象通常表示“封侯”的意思。
如一只猴子爬在枫树上挂印，取“封侯挂印”之意；一只猴子背着另一只猴子，取“辈辈封侯”之意。
【链接三】“猴赛雷”是广东话“好犀利”的谐音，在猴年成为网络流行语。
但在汉语表达里带“猴”的词语很多含贬义。
如“尖嘴猴腮”形容人相貌丑陋粗俗；“沐猴而冠”指猴子穿衣戴帽装扮成人样，比喻虚有其表而无真本领。
还有“猴子偷瓜——连滚带爬”“猴子唱戏——想起一出是一出”等俗语，都带贬义。
英语世界中的猴子几乎没有正面形象，带monkey的词组大多关于戏谑或危险。
《美国俚语历史辞典》中用monkeyonmyback来表达芒刺在背，后来演变为对某事上瘾，尤指毒瘾；想说耍花招、搞鬼，就用monkeybusiness；makeamonkeyoutof则代表让某人出丑、难堪……
（1）阅读上述材料，下列说法符合文意的一项是（ ）
A. 猴子是生肖中第二种与人类相像的动物，所以由猴子引起的猴年风波可以理解。
B. 孙悟空被玉皇大帝封为“弼马温”，是因为他能帮助发现马病，防止瘟疫扩散。
C. 从动物上升到神，东方人赋予猴子不同的文化意义，而印度与中国则比较接近。
D. 不少少数民族将聪明机警的猴子视作祖先，认为他们的先祖就是由猕猴变来的。
（2）阅读上述材料，下列分析不符合文意的一项是（ ）
A. 日本漫画中的“孙悟空”大多受《西游记》的影响，但不会原封不动照搬原著。
B. “猴”与“候”“侯”“好”等字谐音，引申出的不同寓意都受到中国人喜爱。
C. 汉语中带“猴”的词语大多取猴子的不雅形象和毛躁举止为意，难免带有贬义。
D. 猴子在英语中的形象全是负面的，由此可见猴子在西方国家不如在东方受欢迎。
（3）纵观上述材料，东方人眼中的“孙悟空”有哪些形象特点？
【答案】
（1）C
（2）D
（3）①顽劣（生性顽劣、无视规则，不守规矩、无法无天）；②英勇（神通广大、无所不能）；③聪明（机警、善于应变，巧用智慧）。
【解析】【分析】
（1）本题考查考生对文章内容的理解能力。
考生要对选项对照文本内容进行逐一评判。
A原文“毕竟十二生肖里很难找到第二个与人类如此相像的动物了”意为猴子是生肖中与人类最相似的动物，并非“第二个”；B原文是“猴子有奇效。
在马厩中养一只猴子，能帮助发现马病，防止瘟疫扩散”，并非指孙悟空能做到，“弼马温”是取“避马瘟”谐音；D原文“《西藏王统记》里的神话认为，藏人的先祖就是由猕猴变来的”，只是“藏人”，并非“不少少数民族”。
故选C。
（2）本题考查考生文本内容的理解能力，考生要对照文本内容对选项逐一审视评判。
D项，“猴子在英语中的形象全是负面的”与原文“英语世界中的猴子几乎没有正面形象”不符。
（3）本题考查考生对选项的分析能力。
考生要结合材料进行分析，逐一文段中语句的理解。
结合“有人将这部作品总结为一个关于秩序的故事，托孙悟空的福，猴子因此成为秩序挑战者的化身，它们生性顽劣、无视规则，就如同五月天在《孙悟空》里唱的那句：
‘齐天大圣是我，谁能奈何了我？
’”得出：
顽劣（生性顽劣、无视规则，不守规矩、无法无天）；结合“除了中国，还有一些东方国家为猴子封‘圣’。
印度有只神猴哈奴曼，比孙悟空早诞生一千多年，和悟空一样神通广大、无所不能。
但它拥有四张脸、八只手，在印度史诗《罗摩衍那》中，他解救阿逾陀国王子罗摩之妻悉多，与罗刹恶魔罗波那大战，完全是英勇的化身。
胡适考据后得出的结论是：
大圣的原型取自于此。
”得出：
英勇（神通广大、无所不能）；结合“古籍《白虎通》的说法：
‘猴，候也。
’猴子看到人设置机关诱捕，就登高四望、等着中途截获猎物，因此得名。
猴子聪明、机警、善于应变”得出：
聪明、机警、善于应变。
故答案为：
⑴ C；⑵ D；
⑶①顽劣（生性顽劣、无视规则，不守规矩、无法无天）；②英勇（神通广大、无所不能）；③聪明（机警、善于应变，巧用智慧）。
【点评】⑴考生要先阅读问题，带着问题阅读文本，在文本中找到选项涉及的内容，依据内容来评判选项的正误。
⑵考生要理解文的内容，对选项逐一仔细辨析，认真思考。
⑶考生要注意对材料的归纳，从材料的内容进行分析，选取形象的语言进行概括。
4．阅读下文，回答小题
母亲·我·狗
小时候我极怕狗。
现在想来，虽称不上是“谈狗色变”，也确有些“说狗心寒”，对狗的怕简直甚于想像中的鬼怪。
每到夜间，远处的几声狗叫都能把我的心吊起来，好长时间才在母亲的细语柔抚下慢慢落下去。
到小学三年级的时候，学校要求上早自息。
可整个村子上三年级的就我一个，另有几个四五年级的学生在校住宿。
我作难了：
学校和我们村子之间正好有一个“恶狗云集”的大庄子，白天和别人一起倒还不怎么怕；这早上起来，黑咕隆咚的……
邻居大婶也来劝母亲：
“别让洪水上了吧，就弟兄一个，他爹又不在家，万一有个好歹咋向他爹交代呢？
”母亲笑着谢了大婶，摸摸我的头说：
“我送他，学不能不上啊。
”大婶瞪了母亲一眼：
“你，能行吗？
”母亲顿了一下，点点头。
第二天早上，我一觉醒来，发现母亲已点着灯在忙碌了。
“五点半了，起来吧。
”母亲见我醒了，转身为我打来洗脸水。
待我洗好脸，她到院里找了一根木棒拿在手中，夹上我的书包，然后拉上我：
“走吧。
”摸了摸母亲手中的棍子，拉着母亲的手我顿时觉得安全多了。
到了那个村子，我的心也不再那么恐惧了，只是紧紧地攥着母亲的手。
母亲紧张地盯着周围，像是怕狗突然从暗处扑上来似的。
忽然，我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖，我抬头看着母亲，母亲赶忙俯下身拍拍我的头：
“洪水，别怕！
有妈在，狗不敢来的。
”我便像置身于一把保护伞下似的，心慢慢的安稳下来。
以后，母亲每天早晨起床后总是先把我送到学校，然后再回去做饭。
几年过去了，有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时候曾被狗咬得差点丢了命。
母亲那湿漉漉的颤抖的手在眼前一闪，我真想跑到正忙碌的母亲身边，抱住她大哭一场——为她那颗受苦受累还经常受着惊吓的羸弱的心！
如今我已不再是那个怕狗的小孩子了，而母亲依然很怕狗。
于是每次外出，我总细心的守护在母亲的身旁——因为，我忘不了那个怕狗的童年；忘不了母亲那只手，湿漉漉的，有些发抖……
（选自《听雨轩——精短美文》）
（1）用简要的语言概述文章的主要内容。
（2）文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明。
（3）文章多次写到母亲湿漉漉的手，结合文章内容谈谈这样写有什么作用。
（4）母亲到底是胆大还是胆小？
结合文章内容，谈谈你的看法。
【答案】
（1）“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）①我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。
②有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。
（3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我”的关爱。
（4）略
【解析】【分析】
（1）本题考查概括文章主要内容。
概括文章情节，找到文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。
可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。
概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。
根据“学校要上早学，可是我特别怕狗，妈妈勇于送我上学，从大婶处得知妈妈比我更怕狗”这一情节来概括文章的主要内容。
（2）本题考查理解文章内容。
在读懂文本的基础上，在文章中相应的段落来概括分析。
比如：
题目的要求是“文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明”。
文章的第6段从侧面表现出母亲怕狗、第8段主要是从侧面表现母亲怕狗。
故在文章的第6段、第8段中概括分析即可。
（3）本题考查分析细节描写的作用。
细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用，使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力。
文章多次写到母亲湿漉漉的手，属于细节描写，根据第8段中“同大婶闲谈的内容”来分析出母亲手湿漉漉是因为怕狗的原因；母亲在怕狗的情况下，还坚持送我去上学，体现出母亲对我的关爱。
（4）本题考查理解内容发表评价。
母亲到底是胆大还是胆小，不同的人肯定有不同的看法，可以说母亲胆小，也可以说母亲胆大。
但是，围绕文章的内容，从母爱这一角度来分析胆大胆小即可。
比如：
母亲怕狗，是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，能够战胜自我，又是胆大的。
故答案为：
（1）“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）①我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。
②有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：
母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。
（3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我”的关爱。
（4）略
【点评】
（1）本题考查概括情节内容。
答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
主要内容写“我”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。
（2）本题考查理解文章内容。
答题时应注意，根据第⑥段中“我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖”以及第⑧段中“母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！
她小时候曾被狗咬得差点丢了命”这两个部分的内容来说明母亲怕狗的表现即可。
（3）本题考查分析细节描写的作用。
答题时应注意，结合文章内容谈情节安排的作用，一定要结合文章的内容弄懂这一部分写的是什么，然后根据前后文去探究作者为什么这样写，这样写的用意是什么。
多次写母亲湿漉漉的手，是因为害怕狗，仍然坚持送孩子衬托了母亲对“我”的关爱。
（4）本题考查理解内容发表评价。
答题时应注意，结合文章内容谈阅读感受，关键在于读懂文章的内容，然后在此基础上谈阅读感受。
本文主要是赞美母爱的，所以扣住“母爱”这一主题，结合文章情节内容说母亲胆大或胆小，言之有理即可。
5．阅读下文，回答问题。
女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融不知道为了什么事，忽然打起仗来了。
这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。
失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。
这一撞不打紧，他自己倒没有撞死，却闯出了天大的祸事。
原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。
看吧，半边天空崩塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深坑。
山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。
同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。
女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她没法处罚那个捣乱的共工，只得辛辛苦苦地修补残破的天地。
补天这工作真是巨大而艰难呀！
可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不怕艰难和困苦，独
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