我为我校作规划校服设计.docx

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我为我校作规划校服设计

福州格致中学

省教育改革试点项目阶段成果观摩课

《我为我校作规划——校服设计》（第5课时）

〔高中美术选修课程〕

授课教师：

洪艳娟指导教师：

翁炳峰、林志强、黄培蓉

授课班级：

美术选修课程《设计》高一选修班

授课时间：

2012年3月21日上午第2节

授课地点：

高一（11）班

教学设计：

【教学目标】

1.知识与能力

通过教学，使学生了解现代服装设计的理念如何运用到实际的校服设计中，明确校服设计的要求。

通过自主性学习、合作学习和探究性学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过展示交流活动，培养学生语言表达能力。

2.过程与方法

课前让学生以学习小组（前后相邻座位的4位学生）为单位，分别围绕教师提供的研究课题，有针对性进行资料的搜集与探究，开展设计活动。

课堂中教师首先通过过程回放环节让学生回顾前面所学的知识，然后欣赏有代表性的部分学习小组的设计方案，探讨校服设计存在的问题，明确校服设计应注意的事项。

通过欣赏我校的老毕业照，寻求校服设计中的传统元素，设计体现我校校园文化特色的校服。

最后请学习小组派代表来展示他们修改后的设计方案，其间台上学生与台下学生可进行交流、互动活动，教师主要起启发、引导作用。

3.情感态度与价值观

通过小组合作探究的学习方式，培养学生团结协作精神；通过参与以校服设计为载体的校园文化建设活动，培养学生爱校情感。

【教研课题】高中美术国家课程校本化研究

【重点和难点】

1、校服设计要注意哪些事项

2、校服设计如何体现学校校园文化特色

【教学方法】讲述法、启发法、讨论法、欣赏法、演示法

【教具】若干幅我校学生毕业照老照片、若干幅在校生的校服设计作品、往届生在市青少年科技创新大赛中获奖的校服设计方案一个、有关多媒体课件

【教学过程】

1、组织教学

2、复习旧知识，导入新知识

前一阶段，我们针对同学们普遍不喜欢穿校服的现状，结合高中美术国家课程《设计》中的“产品设计”单元的教学，并整合《艺术设计》校本课程中的服装设计内容，开展《福州格致中学校服设计》系列教学活动。

今天是该系列教学活动的第五节课。

【出示课题】：

我为我校作规划——校服设计（五）

现在，同学们看到的是我们前一阶段开展的学习活动的剪影。

（师结合幻灯片与学生一起回顾前面几节课的知识点）

从同学们的作品中反映出一些问题，最突出的问题是：

1、不符合校服的要求。

2、没有体现我校校园文化特色。

（过渡）下面，我们先来欣赏一下前一阶段部分同学设计的校服。

（一）学生作品欣赏

（二）讨论

设计校服要注意哪些事项？

（校服是学校文化、形象的代言，校服应与校园整体环境相协调，能体现学生的精神风貌。

校服是以学校集体生活为主题，应是简洁、统一的风格。

色彩宜清新大方，不宜用强烈的对比色调。

）

（过渡）为体现校园文化特色，我校的校服需体现传统与现代的结合，要有传统的元素。

下面，我们来了解一下我百年老校的校服史。

（三）欣赏部分我校老毕业照。

思考：

看了这些老照片之后，对校服有何新认识？

三、修改方案

四、展示交流

五、小结

要使校服设计方案得以最终实施，还要进行关于校服设计方案的民意调查并进行修订。

欣赏往届生在市青少年科技创新大赛中获奖的校服设计方案（根据时间的剩余情况决定是否要此环节）

课堂实录

《我为我校作规划——校服设计》（第5课时）

背景

为构建具福州格致中学特色的多样化的课程体系，我们美术学科根据本学科的特点和学校的特点，开设了《艺术设计》校本课程，其中服装设计模块最受学生的欢迎。

针对学生普遍不喜欢穿校服的现状，我结合高中美术国家课程《设计》中的“产品设计”单元的教学，并整合《艺术设计》校本课程中的服装设计内容，开展《福州格致中学校服设计》系列教学活动。

校服作为学校校园文化组成部分，应体现校园文化特色。

通过此教学活动，让学生综合应用所学的相关知识设计出体现福州格致中学校园文化特色的校服，培养学生探究学习、自主学习和合作学习的能力，培养爱校情感。

此课是校服设计主题教学活动的第五节课，是高中美术国家课程校本化的实践。

一、导入新课

（课前五分钟滚动播放围绕校服设计开展的单元化研究性学习前期教学活动情况的录像。

背景音乐是《福州格致中学校歌》）

（黑板大屏幕显示用PPT滚动播放过程回放图片）

师：

前一阶段，我们针对同学们普遍不喜欢穿校服的现状，结合高中美术国家课程《设计》中的“产品设计”单元的教学，并整合《艺术设计》校本课程中的服装设计内容，开展《福州格致中学校服设计》系列教学活动。

今天是该系列教学活动的第五节课。

（师点击关于校服设计问卷调查的教学活动图片）现在，同学们看到的是我们前一阶段开展的学习活动的剪影。

部分同学设计问卷调查表，了解同学们对现在的校服的意见。

（师点击关于校服的问卷调查结果的图片）这是我们的同学对问卷调查进行调查、统计的结果。

（师点击关于学习《中国服装简史》的教学活动图片）我们学习了《中国服装简史》概况，欣赏部分清代服饰及近代服饰。

（师点击往届校科艺节艺术周中学生时装表演的图片）明确校服设计属实用服装设计，以及实用服装设计应考虑的问题。

师问：

设计实用服装应考虑哪些问题？

部分学生回答：

价格、实用性。

师问：

还有呢？

部分学生回答：

舒适。

师：

比如我们设计的校服穿的对象是谁？

部分学生回答：

学生。

师：

这学生的年龄特征是幼儿、初中生、还是高中生？

学生回答：

高中生。

师：

也就是年龄特征还要注意。

还有，冬天、夏天的服装。

部分学生迫不及待地回答：

季节。

师：

很好，（要考虑）季节。

还有，体育课能否穿正装？

（师看了看学生的摇头表情）

师：

对，不行。

要考虑场合。

师问：

还有没有要考虑的呢？

师：

我们前面研究的面料，面料对色彩、款式都产生影响。

面料的价格对整个服装的价格都产生影响。

也就是经济方面也要考虑，是吧。

（师点击关于设计实用服装应考虑哪些问题的教学活动图片）象什么季节、时间、场合、环境、年龄、职业、目的等都要考虑。

（师点击关于学习服装的“整体结构”与“局部结构”知识的教学活动图片）学习关于服装的“整体结构”与“局部结构”知识。

学习设计具有福州格致中学校园文化特色的校服要具有哪些要素。

师问：

回忆一下，设计具有福州格致中学校园文化特色的校服要具有哪些要素？

（师板书：

校园文化特色）

有的学生说：

传统。

（师点击关于学习设计具有福州格致中学校园文化特色的校服要具有哪些要素的教学活动图片）

师：

很好，传统。

我们学校有悠久的历史，建校于1864年。

（师板书：

传统与现代）

师：

要体现传统与现代相结合。

师问：

我校最早是中国人创办的吗？

生：

不是。

师：

是西方教会创办。

要体现中西结合。

（师板书：

中西结合）

师问：

要一眼看出是哪个学校，还要什么？

生：

校标。

（师板书：

校标）

师：

我们必须要考虑这些。

（师点击关于学习服装基本款式的专业词汇的教学活动图片）了解服装画分类，以及服装局部结构和基本款式的专业词汇。

（师点击关于学习服装设计平面图的绘制法的教学活动图片）学习服装设计平面图的绘制法，探讨校服设计中的色彩问题。

（师点击学习小组同学在绘制校服平面图的场景图片）以学习小组为单位，尝试着进行校服设计活动（师点击一位学生绘制的校服平面图作品图片）并绘制平面图。

（师点击教师指导学生绘制立体效果图的教学活动图片）学习如何绘制立体效果图。

（师点击关于学习如何表现服装的材质的教学活动图片）学习如何表现服装的材质。

（师点击关于学习计算机软件来绘制服装的材质的教学活动图片）以及如何借助计算机软件来绘制服装的材质。

（师点击关于欣赏服装设计效果图的教学活动图片）欣赏服装设计效果图。

（师点击两位学生正在绘制校服设计立体效果图的场景图片）以学习小组为单位，绘制校服设计立体效果图。

（师点击两位学生分别上讲台介绍能运用于校服制作的面料以及环保、低碳的新型面料的场景图片）同学们课外搜集有关能运用于校服制作的面料以及环保、低碳的新型面料的资料，我们课堂上还进行交流，对吧。

（师点击两位学生分别上讲台介绍国内外部分高中生校服资料的场景图片）欣赏国内外部分高中生校服资料，为设计提供借鉴。

师：

从同学们的作品中反映出一些问题。

（师出示幻灯片——最突出的问题是：

1、不符合校服的要求。

2、没有体现我校校园文化特色。

）

（一）学生作品欣赏

师：

下面，我们先来欣赏一下前一阶段部分同学设计的校服。

同学们在看的过程中思考一下他们的作品中是否存在以上这两个问题。

边看可以边议论。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏1）

师：

这有没有传统的元素？

有没有校标？

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏2）

师：

能否体现学生的精神风貌？

好像是我们平时穿的便装。

男女生校服设计有共同元素，体现是一个集体生活，是一个服装系列，这一点做得不错。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏3、4）

师：

同学们喜欢这种色彩吗？

（部分学生摇摇头）

师：

它有没有传统的元素。

生：

没有。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏5、6）

师：

这有个创意的地方，不同年级用不同的色彩，能区分是高一、高二还是高三年级，高一年级就用这种色彩。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏7）

师：

女生服装中较多用到裙子。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏8、9）

师：

有什么感觉？

（很多学生笑了起来）

师：

为什么笑？

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏10）

师：

有的学生喜欢漫画，用漫画的形式来表现，不错。

但脚要画出。

面料有详细的说明。

有没有传统的元素？

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏11）

师：

这是男生的冬装、夏装。

面料有注意季节的不同。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏12）

师：

后背的造型不同，也没看到校标。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏13、14）

师：

这（款式）设计得太繁缛。

（师出示幻灯片:

学生作品欣赏15）

（许多学生笑了）

师：

为什么笑呢？

笑的原因是什么？

这种色彩很鲜艳，高纯度，我们校服适合这种大面积的色彩吗？

生：

不能。

师：

为什么不能？

生：

会分散我们学习的注意力。

师：

对，讲得很好。

（二）讨论

师：

这些作品有没有传统的元素？

在看的过程中同学们说没有。

同学们，设计校服要注意哪些事项？

（师启发学生总结并出示幻灯片：

校服是学校文化、形象的代言，校服应与校园整体环境相协调，能体现学生的精神风貌。

校服是以学校集体生活为主题，应是简洁、统一的风格。

色彩宜清新大方，不宜用强烈的对比色调。

）

（三）欣赏部分我校老毕业照

师：

为了体现我校的校园文化的特色，我校的校服要体现传统与现代的结合。

下面，我们来了解一下我百年老校校服史。

欣赏部分老毕业照，通过老毕业照了解当时的同学穿什么服装。

（师出示幻灯片）这是拍摄于1922年的毕业照。

这些学生的服装跟我们现在的服装有没有不一样的地方？

生：

有。

师：

它体现哪个年代？

生：

清代。

（师出示幻灯片）这是长衫。

我们现在的学生有没有穿长衫？

一般的学生装没有用长衫。

（师出示幻灯片）这是交响乐团同学穿的服装，它具有西方服饰文化的特点。

（师出示幻灯片）这是女生的服装。

它体现当时的传统的服饰。

（师出示幻灯片）这是1943年的交响乐团同学穿的服装，这与前面的（交响乐团同学穿的服装）不一样。

（师出示幻灯片）这是1953年的。

（师出示幻灯片）这是1960年的。

（师出示幻灯片）这是1975年的。

（师出示幻灯片）这是1983年的。

（师出示幻灯片）这是上个世纪90年代的。

这是女生校服的领子。

这是男生的校服，领子具有西装（领）的特点。

师：

看了这些老照片，同学们对校服有何新的认识？

部分学生：

时代特点。

师：

很好，不同时期的校服体现了不同时期的审美特征。

所以，我们现在的校服不仅要考虑传统的元素，还要有时尚的元素。

（师出示幻灯片）这是某所学校新生入学仪式所穿的服装。

为了体现我校是始建于清末的百年老校，我们的校服能设计成这样的款式吗？

（许多学生笑了）

（师出示幻灯片）这是我们同学的一个设计方案，看看他们是如何将传统元素融入现代的校服设计中。

传统的元素在哪里？

部分学生：

扣子。

师：

很好。

除了可以在扣子做文章，也可以在领子、袖子上做文章。

在款式上做文章，也可以在（传统）图案方面做文章。

三、修改方案

师：

现在请各学习小组对校服能设计方案进行修改。

给你们10分钟的时间。

等会儿请部分学习小组派代表来交流修改意见。

大家可以画草图，因时间比较短。

关键是把你们的想法告诉大家。

要有创意。

（师板书：

创意）

（各学习小组对校服设计方案进行修改,教师适时进行指导）

四、展示交流

师：

下面请部分小组派代表来展示修改后的方案。

下面，先请郑运欣这一组派代表来谈谈他们组的修改方案。

大家欢迎。

（全班同学热烈鼓掌）

（师切换画面到实物投影仪）

生1：

我们小组所选出的四套方案，是组员们在搜索了一些资料后设计的。

男女生冬夏装各一套。

首先，是男生的冬季校服，枪驳领式的米色风衣，加了涤纶塑型，也加了少量棉，使面料稍柔软，用的是带袢扣袖头。

考虑到保暖功效在风衣内部加了以聚酯纤维制成的内部填充物。

而衬衫使用的是刀形领，让领子立起来，更适合男生的气质。

毛衣，是由80%的羊毛与20%聚酯纤维制成的。

虽说在校服中增加毛衣会增加成本，但是在寒冷的冬天，毛衣会更保暖。

女生的冬装与男生的冬装在面料选择上大致相同，款式有小改动，将裤子改成裙子，更体现女生的气质。

夏装以衬衫为主，加棉让面料柔软舒适且透气。

最后，我们小组的原有不足是没有传统的元素，与我们学校悠久历史似乎还存在一些小冲突，我们在女生冬夏装的裙子增加中国元素的祥云图案，而女生夏装的扣子选用了茉莉花样式。

增加传统因素。

以上就是我们小组的校服设计。

谢谢大家。

师：

同学们（认为）还有没有不如意的地方？

生：

没校标。

师：

对，没校标。

还有没有要修改的地方？

我觉得这边没有传统的元素。

同学们有何建议？

生2：

裤子的颜色太浅。

师：

对，感觉头重脚轻。

除了款式上可以做文章，还有就是图案。

我觉得枪驳领的边缘可以加上较窄的传统图案的装饰，不觉土气，又有时尚的元素。

男生夏装的衬衣的肩部也可以加上传统的元素。

下面请林婷唯这一组。

（全班同学热烈鼓掌）

生3：

很高兴在这里能与大家一起分享我们小组设计的服装方案，下面我将向大家介绍一下，我们组员缘何设计这四款校服的原因。

首先我们认为，校服应该与校园环境和谐相配，所以我们的款式都是以符合学生身份为原则而设计的。

我们不提倡将校服设计得太过复杂，或太过于标新立异，在朴实的服装上透着学生的气息。

再者，也有适当的创新。

比如我们在校服的显眼部分加入了学校的校标，男生冬装衣领用中山装式的领子，女生冬装衣领用小翻领，女生夏装裙子花边用我校连廊瓦顶的连续纹样，让传统元素能体现在设计的款式中，彰显福州格致中学百年老校的特点。

另一方面，我们设计的男生款式与女生款式色彩虽然有部分不同，但却自成一个系列，搭配协调，体现是同一集体。

此外我们也吸取了现在校服所用面料的优点，弥补其会起毛不耐脏等缺陷。

校服采用混纺的面料，夏装校服我们选用涤纶加羊毛，为的是使校服质地厚实，手感丰富，抗皱性好，耐穿。

冬装校服我们选用棉加莱卡，这样可使校服更舒适，有束身感，运动自如，依然很耐穿。

女生的裙子用竹纤维做面料，纤维的好处在于不易变形，耐磨性好。

最后，在价格方面，混纺的价格较为适中，性价比较高，让大部分学生容易接受。

当然，我们的设计方案还有不足之处，希望能与大家商讨改进，做出我们自己喜欢的校服。

我的发言到此结束。

谢谢大家。

师：

现在同学们看到的是（林婷唯）他们组原先的方案。

领子增加中国传统元素，如这领子用中山装领。

除此以外，还可以有哪些变化？

部分学生轻声说：

色彩。

师：

有的同学对色彩还不满意，色彩还要变化。

（师看了看学生）

师：

主要是什么？

款式或图案？

还有裤袋好看吗？

（好多学生叫了起来）

部分学生轻声说：

可以用斜插袋。

师：

对，还可用弯袋。

男女生冬装尺寸偏小，冬天穿的衣服较多，尺寸可以大些。

师：

时间关系，我们不可能请每一组上来谈，我们来看一看有代表性的方案。

这一组怎样加上中国传统元素呢？

在袖口地方，男女生校服都有共同元素，也体现一个服装系列。

林宏真这一组，原先是西装的款式，领子改成中山装式立领。

再看这一组。

（全班同学笑了起来）

师：

同学们为什么会笑呢？

传统元素可以适当加，不要大面积。

还有的同学没有注意结构。

比如领子的描绘要注意，（师边演示边说）不要紧贴脖子。

师：

展示交流活动就到此。

现在请同学们看一看老师是如何将传统的元素融入现代的校服设计中。

（师出示幻灯片）这个领子象旗袍的领子，但又不完全是。

图案是参考我校仿古建筑瓦顶的图案，可以跟校园整体环境相协调。

这也体现现代服装设计理念中的绿色服装设计的理念。

还有领子的这边是钥匙孔领（样式），假如气温高，可把领子翻下来，比较凉快。

腰这边可以用扣子来调节宽度，有时同学们会吃胖，更显示设计的人性化。

五、小结

师：

要使校服设计方案得以最终实施，还要进行关于校服设计方案的民意调查并进行修订。

课后希望各小组继续对校服设计方案进行修改，使之体现我校校园文化特色，我们将进行优秀设计方案的评选并举办校服设计作品展。

（师出示幻灯片）下面我们来欣赏往届生在市青少年科技创新大赛中获奖的校服设计方案。

为了了解同学们对校服设计方案的满意度，这位同学设计了方案的意见调查。

对男女生的夏装、冬装从款式、色彩、面料等方面进行调查，对男女生的夏装、冬装是否体现我校校园文化特色进行调查。

（师出示幻灯片）这是女生冬装，面料比较便宜，同学们喜欢吗？

（有部分学生摇头）

（师出示幻灯片）问卷调查结果显示确实有些同学不满意。

（师出示幻灯片）这是女生夏装。

喜欢的请举手。

（部分学生举手）

（师出示幻灯片）调查结果跟大家的反应相符合。

（师出示幻灯片）这是男生冬装。

有些细节地方（的设计）值得我们学习。

（师出示幻灯片）这是男生夏装。

满意的请举手。

（没有一位学生举手）

师：

都不满意啊？

（学生都笑了起来）

师：

一套校服设计出来，不可能做到百分之百的满意，这受不同的审美观影响，人的自身素质造成，可以理解。

关键是要让绝大多数格致人喜欢这是最重要的。

当然，满意的款式没有说必须要什么样的款式。

于是这位同学进行了修改。

（师出示幻灯片）

师：

时间关系，我们就探讨到这。

课后希望同学们继续对方案进行修改，下周交。

同学们再见。

生：

老师再见。

教后反思

一、本课要解决的问题

校服作为学校文化、形象的代言，是校园文化建设的重要组成部分。

如何充分利用我百年老校悠久的文化积淀这一资源，结合高中美术《设计》课程中“产品设计”单元的教学，设计具有我校校园文化特色的校服，是美术教师的职责。

本课要解决的问题是：

1、如何使设计的校服符合校服的要求。

2、如何使设计的校服体现我校校园文化特色。

二、本课的“亮点”、“创新点”

针对学生普遍不喜欢穿校服的现状，我结合高中美术国家课程《设计》中的“产品设计”单元的教学，并整合《艺术设计》校本课程中的服装设计内容，开展《福州格致中学校服设计》主题设计活动的第5节课，是国家课程校本化的一次实践。

本节课是此单元学习中一个重要环节。

通过此课，展示我们的探究学习过程。

通过欣赏、讨论、展示交流等环节，设计具有我校校园文化特色的校服。

让学生综合运用所学的知识，参与校园文化建设。

三、学生及同行的评价

①学生的评价。

刚上课，老师就向我们播放前几节课学习过程中的精彩瞬间的片断录像，让我们回顾走来的路，令我们无比兴奋，一张张照片勾起了我们曾经学习过程中的记忆，更让我们充满了信心。

接着老师向我们展示了有关面料和款式以及色彩的调查结果，使我们在设计时和修改过程中能注意到更多细节。

在小组合作的过程中我们学会了应如何听取他人的意见，小组成员间应如何进行合理的分工，如何让小组成员之间通过沟通碰撞出智慧的火花。

在校服设计的探索中，我们不断激发我们的想象力，从生活中寻找灵感。

我们不仅是完成了一份设计，更多的是成就了一份团结，这不仅增进了我们之间的友情，也使我们彼此之间更为信任，更加默契。

怎么把“传统”与“创新”完美结合在校服中，却不能得出好的结论，直到老师展出了自己的校服草图，大家才恍然大悟。

老师将两者的融合十分和谐地展现在她的演示图上。

在老师的帮助下，我们的服装设计的技能也得到提升。

在这过程中，我们共同分享着成功的欣喜、快乐，同时也锻炼了自己的能力，对于美的鉴赏有了进一步的提升。

我们上了一节非常有趣且充满意义的美术课。

对于接下来的学习，我们充满期待。

②同行的评价。

这节课很成功。

课程容量大。

严谨的教学风格，体现教师上课风格，形成自己的风格体系。

整个课堂把控好。

前期铺垫很完整，师生互动显得丰富。

百年校服史的教育，体现寓德于教；合作修改作业体现研学特色；学生点评这一环节也很好；往届生的作品欣赏体现教师综合素质强。

四、本课的问题

校服设计属服装设计的范畴，是综合性很强的课程。

受高中生认知水平的限制，学生设计的校服具有一定的局限性。