Unit 1 How can we become good learners第5课时教学设计公开课优质课人教版精品推荐.docx
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Unit1Howcanwebecomegoodlearners第5课时教学设计公开课优质课人教版精品推荐
英语九年级全册
Unit1
Howcanwebecomegoodlearners?
Period5
ContentSectionB2a,2b,2c,2d,2e
教学目标要求
1．能根据课文建议的学习方法，思考如何成为一名成功的学习者。
如：
Creatinganinterestinwhattheylearn等。
2．能阅读短文，并完成回答问题、查词意、造句等任务，掌握技巧与方法。
如：
2c,2d,2e。
3．能正确使用下列常用表达，如：
payattentionto,connect…with等。
4．能正确使用下列词汇，如：
increase,ability,brain,active,attention,connect,review,knowledge,wisely等。
5．能够认读下列词汇，如：
overnight等。
6．能够根据上下文判断、选择恰当的词义，如：
2d。
7．了解亚历山大·格雷厄姆·贝尔的经历，并学习他成功的经验，如：
2b。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
5m
1
复习已学目标语和谈论如何学好英语的话题。
Lookatthepictureandanswermyquestions:
Whatcanhedoifhedoesn’thavemuchwritingpractice?
Good.Nowlet’swatchandlisten.
2
仿照上述对话，组织Pairwork复习活动。
OK.Let’smakeupconversationswithyourpartner.Askandanswerinpairs.
学生双人活动，教师抽查几对学生
学生观看图片—边观看边跟读（反馈评价和强化）。
Well,let’swatch,listenandrepeat.
导入
时间
2m
3
导入新课话题
教师问，学生答。
T:
EveryonehasgoodhabitstolearnEnglish.
Pleasetellusyours.Whatgoodhabitscanyouthinkof?
S1:
Listenandreadeveryday.
T:
That’strue.Whatelse?
S2:
IoftenwritetoanEnglishpenpal.
4
引入单元标题。
教师板书或课件显示：
Unit1Howcanwebecomegoodlearners?
Period5
2a
时间
5m
5
读前准备及生词解读，开展1a活动，教师注意收集学生的观点。
有选择地适当板书若干良好学习方式。
在此基础上教师继续利用PPT显示以下学习方法（囊括了课文中的大部分生词），引导学生解读它们的意思，讨论哪些学习方式值得倡导、哪些值得改进，通过这样的过程学习生词及表述：
·beactiveinthinking
·paytoomuchattentiontotheknowledgeofgrammar
·connectsomethingnewwithyouroldknowledgeand
experience等等
6
小组活动，一人采访，其他人选择自己的方法进行回答。
教师与学生示范后，组内练习。
T:
whatgoodlearninghabitscanyouthinkof?
S1:
IalwaysreadEnglishaloud,bothinandoutofschool.
展示2—3组，评价
2b
时间
8m
7
读前活动，呈现一副图片，减少障碍。
T:
Pleaselookatthepicture.Whatgoodlearninghabitdoes
thegirlhave?
S:
Askingquestions.
T:
Yes,whatelsecanyouread?
学生带词典进课堂，为查阅生词做好准备。
8
导入2b活动，初读理解整体轮廓，训练阅读策略，
Pleasereadthearticle.学生限时阅读（50—60秒为佳），按照书本要求完成2b活动。
对于学习能力薄弱的群体，教师可适当延长时限。
要求学生在笔记本中摘录出课文所列优秀学生采用的四种学习方式。
此后师生核对答案，讨论所采用的阅读策略——教师应让学生意识到利用字体的视觉差异（粗体加黑）及跳跃寻读是阅读中经常使用的一种策略方法。
Checktheiranswers.
10—20秒是教参的原稿，应该1分钟之内即可。
9
集体朗读、纠正发音、讲解难点
T:
Now,readthearticletogetherloudly.Correctandimitate
thepronunciationandintonation.Payattentiontothe
phrases;gettoknowtheirusagesandmeaningsinthis
passage.
T:
Doyouhaveanyproblems?
Ifyoudon’tunderstand,letme
helpyou.
也可以让学生借助词典来解决问题，小组交流。
了解亚历山大·格雷厄姆·贝尔的经历并学习他成功的经验。
2c
时间
6m
10
细读短文，完成任务。
学生细读课文，按照书本要求完成2c活动。
教师应注意巡视指导，发现学生的阅读障碍及理解误区所在，思索并确定相应对策。
对于学习基础薄弱、水平有限的学生，教师可将问题聚焦于课文理解，适当修正问题的问法，以便学生操作。
OK,nowreadcarefullyagainandanswerthequestions.
·Accordingthewriter,whatkindofabilityiseveryoneborn
with?
·Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearn
withsomethingyou’reinterestedin?
·What’stheChinesefor“useitorloseit”and“practicemakes
perfect”?
·Aregoodlearnersafraidofmakingmistakes?
Whatdothey
dowiththemistakes?
·Whatstudyskillsdoesthewritertalkabout?
Listthemout.
·Whydomanypeoplesaylearningisalife-longjourney?
Thenanswermyotherquestions.Youcandiscusswith
others.
2d
时间
5m
11
读后学习能力训练：
词典运用。
1．事先通知学生带词典进课堂（注意不要对词典的载体形
式进行限制，欢迎学生带纸质、电子、手机、移动网上
词典，这样亦可对比不同词典载体的优势与不足，更便
于表明教师倡导学生使用某类词典的观点）。
学生课堂
按照书本要求完成2d活动的前半部分，学生独立查词
典确定词义后，师生商讨核实。
2．在此基础上再要求学生完成2d活动后半部分的造句任
务。
Showyoursentences.（PPT显示学生的句子）
（若教学时间有限，教师还可考虑将此活动整个或部分
（如造句）布置成作业，由学生课后完成。
2e
时间
5m
12
读后交流活动.在学生熟读及透彻理解课文的基础上，完成2e。
Nowlet’sworkingroups.保证每一小组中均有语言能力较强及乐于交流者，按照2e活动要求展开小组讨论，并要求形成小组观点及记录。
期间教师巡视指导，听取不同小组的讨论。
最后由小组推举的小组“发言人”结合讨论结果，向班级做汇报。
教师及时给予评价。
小结
时间
3m
13
检查评价。
归纳反馈强化本节课学习目标。
1．总结本节课的重点词汇。
Pleaseshowyourwordsandphrases.
让2—3名学生展示并补充。
Canyoumakenewsentencesusingthesewords?
让学生造句，可以作为课后作业。
2．如何成为一名好的学习者？
让学生回忆课文中的内容，
进行复述。
（也可以在此基础上扩充）
作业
1m
14
Homework（布置作业）
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