一年计划文字版.docx
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一年计划文字版
需遵守的总原则：
1.每次上课中伴随目光对视训练。
2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：
在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段
1注意力
在教M如何集中注意力时，指令：
“看着我”是非常关键的。
提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。
I的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让M集中注意力是关键的第一步。
1）看着我
面对面1秒，2秒，5秒
由活动转向I（让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。
提示：
将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）
2）对姓名的反应
2听从一步的指令
指令：
坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
．
“触摸身体部位”：
头，脚，肚子，眼睛，腿等
“做给我看”：
吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
3模仿活动
“跟我这样做”
大肌肉：
拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：
使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：
I将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：
教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：
抓笔，画线，画图等。
4指令反应
I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间
6语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正
7玩耍
形状块/动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）
珠子/钟型拼图
数字拼图/积木．
音乐（VCD，电子琴，打击乐器）
娃娃书
8区别物体
叫他“给我”：
球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量
9区别图画
叫他指着：
从两幅画到许多画
10认识物品名称
“这是什么？
”用真实物品或图画，开始时接受相近回答
11是/否
摇头说不——对不想吃的东西
点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退
12认识动作：
1）对I“我在做什么？
”
挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）
2）对自己“你在做什么？
”
3）对别人“他在做什么？
”开始时只要求动词，如“在跳”
13认识色彩（从理解到表达）
1）指红色/蓝色/黄色等
2）“这是什么颜色？
”举起物品（示范，再减退）
14所有格
指出。
。
。
的鞋（姓名）（为你的/我的的训练打好基础）
形状（从理解到表达）15
1）指正方形，圆形，三角形等
2）“这是什么形状？
”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）
第二阶段
保持以上所有课程，包括目光接触
1比较，对比：
大/小指着大的/小的车子
2动作+物体的表达方式
“喝果汁”“吃饼干”
看图说话“他在做什么？
”
提到自己“你在做什么？
”
提到I“我在做什么？
”
3新的颜色
4所有格“这是谁的鞋？
”“。
。
。
的鞋”
5作选择“你想要。
。
。
还是。
。
。
？
”
6同时模仿做。
。
和。
。
（拍桌子和摸鼻子）
7继续用积木模仿
8给/取回两到三个物品
“给我。
。
和。
。
和。
。
”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆
9两步指令“站起来并转圈”等
（这时应分别已掌握两个单独的指令）．
10是/否（否定）
“这是一个。
。
。
吗？
”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？
”
11玩耍
用小的偶像玩过家家：
妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，
示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等
一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些
一起唱歌，表扬他唱出来的部分
一起画人的五官，有时强调身体的某部分：
眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12在短句中用语言提要求示范：
“我想要。
。
”“我可以要。
。
吗？
”
13识别情绪状态
开心/伤心
撅了撅嘴说：
“气死我了呀！
呀！
呀！
”指画问“他觉得怎么样？
”
14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我”指I，“你”指M，然后教表达语言，固定M说话，“我”指M，“你”指I。
在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。
15语言模仿
16“哪里”加上表达“里面，外面，上面，下面”
“在盒子的里面，外面，上面，下面“示范”哨子在哪里？
“如．
17“谁”用照片指家人，朋友等
18“。
。
在干什么？
”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。
第三阶段
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目
1开始训练大小便
2对比：
冷/热长/短重/轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片
3指代词看图片“他在做什么？
”示范“他在。
。
”，再减退
4执行两步指令（保持）
5方位词（继续）在。
。
旁边/后面/前面
6颜色（继续教新的颜色）
7区分情绪（继续）用图片或面对面“我觉得怎么样？
”，I做高兴/难过
撅了撅嘴说：
“气死我了呀！
呀！
呀！
”的表情
8区别“谁，做什么，在哪里”等问题
9宾语/动词/完成句子
用更完整的句子描述人们的动作（图片）
一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”
”这个男孩在干什么/这幅画讲的是什么/告诉我画上有什么“以后问
保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练
10简单的句子“我看见。
。
。
”“这是一个。
。
”
做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。
。
。
，提示说“我看见。
。
。
和。
。
。
和。
。
。
”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”
11按指令取物
12用大人的姓名，称呼来提要求：
“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意
13是/否，否定（继续）
14简单的社交提问姓名，年龄，家人
15玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法
17保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）
1）保持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？
”“它在做什么？
”“这条狗是什么颜色的？
”“它要到哪里去？
”等。
这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使M关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。
许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的
2）转移注意力
轮到你玩了/轮到我玩*
*I可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。
I可更经常在室内走动，或让M在室内走动，但不断要求他给予注意力
*I开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性
*I建立起一个活动，如画画，这要求M将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如M抬头看并回答则鼓励表扬
18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。
用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。
”等话来加强行为的改善。
尝试不同的强化物。
在出现攻击行为时说“时间到”。
注意：
在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。
对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。
19保持目光对视的训练
20练习“一刻钟游戏”I唱歌或读书，大约15分钟。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，问“这是什么？
”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。
示范说“我不知道”。
他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。
当掌握“我不知道”后，提示他问：
“我不知道，这是什么？
”
22开始示范用低的语调说话因为这时M开始用高的，吱吱声说话
23哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）
面前，每件给他看两次。
第三次时藏起一件。
当M将两件物品放在．
他寻找时提示他说“。
。
在哪里”整个句子。
他问后表扬他并将物品给他
24用蜡笔画画
画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。
I画脸，让M加上五官，头发，眼镜等。
I画简单的物品，让他认“花，球”等。
纠正手的位置。
最后学习画棍状人形，
后开始画多于一个人的场景。
25继续做扮演游戏。
假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。
26分类动物/食物/衣物
将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。
I问“这是什么”，回答“猫”。
I说“很好”，I问“猫是什么？
”，回答“动物”。
I说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。
开始时提示，然后减退。
第四阶段
1继续动物/食物/衣物的分类。
加上玩具/食物/饮料的分类
2在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”
3开始教物品的功能将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”
4继续“我不知道，这是什么”，用实物
的所有格的训练”他的“，开始”你的/我的“继续5
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”
一开始可提示“把我，。
。
的鞋子给我”“把你，M的鞋子给我。
”然后减退提示。
6保持是/否训练
“你冷/热吗？
”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？
”“你在睡觉吗/我在拍吗？
”
“他高兴吗/难过吗？
”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？
”
7开始互动训练
（目的是让他回应他人的对话。
一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。
）
I“我在用蓝腊笔画画”示范回答“我在用红腊笔画画”
I“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等
8示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练
9引入“开始，然后，最后”的概念
当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。
然后可教关系：
“你每天最早吃什么饭？
”“早餐”“然后你吃什么饭？
”“中餐”“你最后吃什么饭？
”“晚餐”还可找到另外的例子
第五阶段
1继续“我的/你的”练习
件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3取2
3用排序卡片做成3个顺序场景
目的：
开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的
强调“开始，然后，最后，结束”。
一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。
当他的语言进步后，可用更复杂的故事。
可用故事卡片，让他自己排序并讲述。
4开始表达训练
“刀是什么？
”示范“是你切东西用的”。
等他有概念后不再提
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