一下地方.docx
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一下地方
课题
10、《陶者》
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
能用自己的话说说诗句的意思。
能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
过程与方法：
让学生在诵读、感悟、探究、交流、合作的过程中积淀名族文化精华，丰富情感。
情感态度价值观：
通过诵读相关内容作品，理解诗人要表达的意义：
在封建社会劳动者生活困苦，不劳动的衣食无忧，挥霍浪费。
逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果的情感。
教学重、难点：
背诵古诗、理解内涵。
教学准备：
教学课件等资料。
教学过程：
一、 激趣导入新课
同学们，知道我们盖房子的砖、瓦是怎么来的么？
今天我们就来学习第10课《陶者》，学完这首古诗，你对这个问题就会更加清楚。
二、学习诗句，理解诗意。
课件出示古诗内容及其画面。
1、教师领读《陶者》
陶尽门前土，
无上无瓦片。
十指不沾泥，
鳞鳞居大厦。
2、学生齐读
3、分小组朗读
4、单个读
5、背诵
通过刚才的朗读，你读懂了什么？
谁来说说。
师讲解诗意：
烧窑的人挖尽门前土，烧成的砖瓦无数，自己却住着没有片瓦的茅草屋，难逃风吹雨淋的苦。
有钱人十指不沾泥，不懂的砖瓦怎么做，高大的屋顶上却有像鱼鳞一样的瓦片。
三、温馨点击
这首诗是北宋诗人梅尧臣写的。
诗中描写了两种完全不同的生活：
盖房子的没房子住，不盖房子的倒有好房子住。
真是太不合理。
这首诗讲述了封建社会的不公。
这是一首五言绝句。
在短短的二十个字中，诗人运用对比的手法，把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。
封建社会中老百姓是社会中最低等的，受到各种势力的欺负，过着很痛苦与悲惨的生活。
四、活动广角。
谈话：
在学习生活中，听到、看到类似的例子呢？
请说给大家听听。
你从中明白了什么？
生：
畅所欲言
师：
劳动是最光荣的，不劳无获是可耻的。
我们要做一个爱劳动的人。
要用自己的双手去创造美好的生活。
揭露封建社会不劳而获、反映劳动者疾苦的诗篇，古代有很多。
唐代大诗人杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，唐人孟郊的《织妇词》宋人张俞《蚕妇诗》，郑谷的《偶书》，于濆的《辛苦行》等等。
还有一首比较相似的诗！
我们一起来读一读吧！
出示：
《蚕妇》
昨日入城市，
归来泪满巾。
遍身罗绮者，
不是养蚕人。
用自己喜欢的方式去读，读完与同学交流讨论。
交流收集到的材料：
这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？
如《卖炭翁》《粟》。
五、成长袋
你能背过这首古诗吗？
如果背过了，就画一颗背诵星；如果你能说出它的意思，就再画一颗聪明星。
六、课堂总结—谈谈收获。
总结谈话：
劳动是每个人起码的要求，不劳动是可耻的行为。
把我们今天所学到的讲给家长和同学听。
课下让你的爸爸、妈妈或其他人帮你搜集一些与本市类似的小诗来读一读，好吗？
板书设计：
10、《陶者》
封建社会的不公
劳动是最光荣的，不劳无获是可耻的。
教学反思
课题
11《题画》
个性化
修改
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：
学习理解“牧童何处去，牛背一鸥眠。
”
教学难点：
理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
1、指名背诵《画鸡》。
2、谈话我们刚才背诵的《画鸡》就是一首题画诗。
3、简介题画诗，在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。
诗的内容或抒发作者的感情,或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。
4、同学们，今天我们再学习一首题画诗《题画》，作者是清代诗人袁枚。
板书课题。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗。
2、多种形式朗读诗句。
（1）自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
（2）指名读，正音。
（3）齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
（1）通过刚才的朗读，你读懂了什么，谁来说说？
（引导学生把话说完整）。
（2）质疑：
有没有不懂得地方吗？
学生提出来。
（3）小组合作学习，理解诗句。
（4）指名反馈，师生补充。
（5）反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会。
1、出示古诗《画鸭》。
2、读一读，背一背。
3、小组合作背诵。
四、拓展延伸，布置作业
课下请同学们再搜集题画诗，看谁搜集得多。
板书设计
11题画
村落晚晴天，
桃花映水鲜。
木桶何处去，
牛背一鸥眠。
课题
《传统文化》
第12课《池上》
个性化修改
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读并背诵《池上》。
2、借助译文，了解古诗大意，感受古诗文中所描绘的那个小孩顽皮可爱的形象。
3、通过学习，培养学生合作与交流的能力。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读并背诵《池上》。
教学难点：
借助译文，了解古诗大意。
教学准备：
搜集白居易的诗篇。
教师准备：
挂图
学生准备：
搜集白居易的诗篇
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，今天我们一起跟随一个调皮可爱的小孩到池塘上看一看，好不好？
下面就先请同学们借助拼音试着读一读这首有趣的诗吧。
二、合作探究，学习新知
1：
学生借助拼音自主都正确，读流利。
2：
学生讨论交流
凭借文中插图猜一猜该诗说的是谁？
做了什么事？
3：
学生汇报交流
池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！
一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。
他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。
4：
师总结;
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
三、总结收获，巩固新知
1：
学生自己熟读《池上》。
2：
小组之间熟读《池上》
3：
师检查朗读情况
4：
师检查背诵情况
5：
小组活动交流；
自己做过哪些有趣的事。
6：
学生汇报交流。
7：
小组活动交流；白居易的诗篇还有那些?
8:
学生汇报,师重点板书。
9：
全课小结：
白居易唐代诗人，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人,他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
现存白诗近三千首。
数量当推为唐代诗人之冠。
他的诗强调诗歌的政治功能，并力求通俗，他的诗风格深入浅出，通俗易懂，可算是朴而近古，因此流传极广，对后代产生了深远影响。
作业：
将搜集李白的诗篇
教学反思
课题
《传统文化》
第13课关山月
个性化修改
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《关山月》。
2、借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描写的守边将士对家乡的思念之情。
3、让学生能够积极主动的搜集积累更多的边塞诗。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《关山月》。
2、借助译文，了解古诗大意。
教学难点：
引导学生感悟古诗中所描写的守边将士对家乡的思念之情。
教学准备：
教师准备：
挂图、录音
学生准备：
搜集的边塞诗
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你能背诵多少首古诗？
谁能给大家展示一下？
（指生背）今天我们学习一首新诗《关山月》，你愿意背吗？
二、合作探究，学习新知
（一）经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
关山月
【唐】李白
明月出天山，
苍茫云海间。
长风几万里，
吹度玉门关。
2、学生谈感受。
（二）出示译文：
一轮明月从天山边升起，高高悬挂在苍茫的云海中。
远征的将士望月思乡，大家的心早已随着关外永不停息的风，飞回了万里外的玉门关内。
学生与原文对照，进行自学。
（三）温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
我国古代，出现了许多像《关山月》这样的描写边疆风光、守边战争等反应边疆战士生活、情感的事，人们把这些诗称为“边塞诗”。
这里节选的是李白写的一首《关山月》诗中的前四句。
他表达了守边将士对家乡的思念之情。
（四）活动广角。
1、这几句诗真美，快把它背下来吧！
2、下面这首《凉州词》，是另一位唐朝诗人写的一首非常有名的边塞诗。
大家一起来读一读吧！
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
3、学生谈谈交流背过的写景的古诗。
（五）成长袋。
你能背诵《关山月》中的这几句诗吗？
如果能，就把小山上的小旗涂上颜色；如果你还能背诵《凉州词》，就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧！
三、总结收获，巩固新知
数一数你一共背下来几首诗？
在小组内背一背。
教学反思
课题
《环境教育》
第14课《棉花》
个性化修改
教学目标：
1、能熟读这首诗，认识生字。
2、理解这首诗所包含的意思。
教学重点：
理解这首诗所包含的深层含义。
教学难点：
能背诵这首诗。
教学准备：
教师准备：
课件
学生准备：
棉花实物
教学过程：
一、创设情景，导入新课
出示棉花的图片，介绍棉花的特点，棉花白白的，胖胖的，像朵朵白云,人们非常喜欢它。
冬天到来的时候，人们更离不开它，用它做棉衣、棉裤、棉鞋，它给人们带来无穷尽的温暖。
人们能安度严冬，棉花可立下了不小的功劳啊
二、合作探究，学习新知
出示古诗《棉花》
五月棉花秀，
八月棉花干。
花开天下暖，
花开天下寒。
（一）自主识字
1、老师出示这节课要求学生认识的字。
2、利用拼音学习汉字。
3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。
（二）品读感悟
1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。
出示文意
五月里棉花开花了，到了八月结出了籽棉。
棉花开花的时候天气正热，到了摘棉花的时候，天气就变冷了。
2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。
3、学习练习读古诗，多种形式读。
小老师领读
小组合作读
男女生比赛读等
4、介绍棉花的生长背景、生长过程，这是一首我国古人赞美棉花的诗，“花开天下暖，花落天下寒”，一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。
千百年来，人们能安度严冬，棉花可立下了不少的功劳啊！
5、比赛读，试着背诵。
三、总结收获，巩固新知
1、试着背诵其它有关描写棉花的诗。
2、如果你能背诵《棉花》这首诗，就把图中的那朵棉花清楚地描出来；
如果你还能背诵《棉花》这首童谣，自己就再画一朵大棉花吧！
出示《棉花》童谣
棉花
棉铃咧嘴笑哈哈，
吐出大大白棉花。
棉花用处多又多，
能织花布能纺纱。
3学习了这课，你收获了什么？
四、板书：
棉花
（清）马苏臣
五月棉花秀，
八月棉花干。
花开天下暖，
花落天下寒。
教学反思
课题
传统文化
15课《小松》
个性化修改
教学目标：
1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。
3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。
教学重点：
重点：
背诵这首描写松树的诗。
教学难点：
难点：
能够理解诗的意思，并翻译出译文。
教学准备：
配乐曲《小松树》
教学过程：
一、创设情境，导入新课:
同学们，老师给大家带来一首好听的歌，一起欣赏一下。
（放歌曲《小松树》）附歌词：
小松树快长大
绿树叶新枝芽
阳光雨露哺育它
快快长大
快快长大
小朋友
快长大
提出问题:
这首歌唱的是什么？
生：
小松树。
师：
同学们见过松树么？
你对松树有怎样的印象？
这首歌的歌词是如何描述小松树的？
（学生思考，并回答问题。
）今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。
来看看古人是如何来描述小松树的。
——板书主题《小松》
二、合作探究，学习新知
（一）学习《小松》
1、师：
在学习这首诗之前，我们先来认识一下这首诗的作者，这首诗的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
下面我们就来细致的学习一下这首诗。
2、自己试着读一读。
（借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。
）
3、老师领读，集体朗读。
4、四人一组互读互评。
5、指名读，师生评议。
6、师：
同学们，我们读了这么多遍，你理解这首诗的内容了吗？
你能简单地说出来吗？
（学生思考回答）
师总结：
小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。
7、看插图让学生理解后开始练习背诵。
（二）学一学
请同学们做小松树，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。
能熟练、有感情的背诵诗歌。
三、总结收获，巩固新知
1、这里还有一首描写松树的诗，让我们一起来读读这首诗，看看他是如何描绘小小松树的。
（出示《咏松》）咏松
栽松二首
【唐】白居易
小松未盈尺，心爱手自移。
苍然涧底色，云湿烟霏霏。
栽植我年晚，长成君性迟。
如何过四十，种此数寸枝？
得见成阴否，人生七十稀。
爱君抱晚节，怜君含直文。
欲得朝朝见，阶前故种君。
知君死则已，不死会凌云。
2、你还知道描写松树的诗吗？
同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。
资料补充：
作者介绍:
唐代诗人。
字仲初，颍川（今河南许昌）人,享年约六十七岁。
家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。
他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。
又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。
他写过一些小词，别具一格，《调笑令》，原题为“宫中调笑”，可见本是专门供君王开开玩笑的，王建却用来写宫中妇女的哀怨：
“团扇，团扇，美人并来遮面。
玉颜憔悴三年，谁复商量管弦？
弦管，弦管，春草昭阳路断。
”末句斩钉截铁，守望之情，跃然纸上。
又如《江南三台》：
“扬州池边小妇，长干市里商人。
三年不得消息，各自拜鬼求神。
”纯是白描，别有情趣。
教学反思
课题
16课《神童诗》
（一）劝学
个性化
修改
教材分析：
本课教材展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士——【宋】汪洙，并领悟他的智慧、风骨、胸怀和操行，教师在教学中一定引导学生确立正确的读书观，树立远大志向。
让学生认识到，在当今社会高科技发展的今天书中标榜的“万般皆下品，唯有读书高”的自以为是思想是不可取的。
但学习和读书无论是古是今，都应大力提倡，从而为塑造学生的人生信念奠定基础。
教学目标：
1、知识与技能
正确流利有感情的朗诵并背诵古诗。
2、过程与方法
让学生借助译文读懂古诗大意，感悟古诗中立志的道理。
3、情感态度价值观
教育学生从小热爱学习，树立远大志向。
鼓励学生搜集其他“神童诗”，激发学生课外读书的兴趣。
教学重难点：
正确、有感情的朗读并背诵古诗。
借助译文读懂古诗大意，感悟古诗中立志的道理。
教法学法：
以小组合作交流为主，教师引导为辅。
教具学具准备：
教师准备：
课件、白色卡纸条
学生准备：
彩笔、卡通贴画及课本
教学过程：
一、情境创设，导入新课
师：
老师知道同学们都喜欢古诗，谁想背一首展示一下。
生：
（积极举手并背诵）师：
听，有位小朋友在读他十分喜欢的一首诗，有兴趣的同学可以小声跟读。
（播放课件录音）
师：
小朋友读得真有感情，大家听得也很投入。
同学们想和他一样读出感情来吗？
生：
想。
师：
今天，我们一起来学习16《神童诗》
（一）古诗劝学，作者是宋朝九岁小神童--汪洙。
（师边说边板书）
二、教授新课
（一）读古诗
师：
哪位同学来读一下题目。
（一生举手）：
《神童诗》
（一）劝学【宋】汪洙。
师：
他读得声音很洪亮，大家一起读一遍。
（生齐声读）
1、自由读师：
大家读的很整齐，下面请同学们看着大屏幕，借助拼音，把这首诗多读几遍，看那些小朋友能最快的把它读熟练。
（生自读古诗，师走进生中听生读诗的情况）
2、检查读师：
刚才，我看同学们读的可认真了，哪位同学愿意读给大家听一听？
（生1读得很好，师及时给予表扬：
你读得真好，字音读得很准确，诗也读得很流畅，请坐！
）（生2在读诗中的字或诗句时出现错误，师要找同学及时纠正，并引导生2多读几遍。
）
3、齐读师：
下面，我们一起来把这首诗读一遍。
（生读的很熟练）
（二）理解诗意
师：
刚才，大家都能把这首诗读熟了。
同学们，请你动脑筋想一想：
这首诗写了些什么？
（同学们很为难的样子）师：
同学们，四只小乌龟来帮忙了，快看它为我们带来了什么？
（出示课件四只写有诗句的小乌龟。
师点第一只乌龟，它就拖动着与自己相应诗句的译文行走。
）师：
大家读读看。
（师依次点击小乌龟，让生在一句一句的阅读中了解诗意。
最后，师让大家一起读一下文意。
）
（三）温馨点击
师：
同学们，其实这首《神童诗》就是宋代九岁汪洙自己的真实写照，同时他被誉为“神童”。
他小时候写的诗被编录成集，称为《神童诗》。
同学们，古代的小小汪洙就聪明好学，今天的我们一定要热爱学习，不要示弱呀！
师：
同学们，结合自己的生活实际，你那些地方还做得不够，讲给大家听听。
生a：
我一定好好学习，不让老师和妈妈再为我的学习担心。
生b：
我要主动练字，不让妈妈在监督我了。
三、活动广角
1、多种方式读刚才，老师听了大家的话，我知道你们都是聪明孩子，聪明的孩子有好多读古诗的方法，把你喜欢的方法介绍给大家，好吗？
同学们推荐的方法有：
打节拍读、踏脚读、肢体表演读。
教师在学生推荐每一种读法时，都间隔采用小组读、男生读、女生读等方法，师：
这首是真简单，你想不想大声把他一齐朗诵出来。
（生大声齐读）
2、师：
同学们喜欢读书吗？
生：
喜欢。
师：
爱读书的孩子都有精美的书签，你想拥有它吗？
生：
想。
师：
那我们一起来动手做一张自己的书签，赶快拿出彩笔和你喜欢的卡通贴画设计吧！
（师发给生每人一张裁剪好的条卡纸）
小组自评：
每组选出一幅优秀作品让组长粘在黑板上。
集体评：
全班对黑板上的作品进行评价，评出一、二、三等奖
（评价注意事项：
1、颜色搭配和谐2、布局安排恰当3、整体视觉干净、新颖）
四、成长袋
师：
原来大家都是一群心灵手巧的好孩子，老师都忍不住要表扬你们了。
看，这儿有一些花花草草，想要吗？
生：
想要。
老师是有条件的，如果你背过了这首诗，就得到一颗绿色小草；如果你设计的书签很漂亮，就可以得到一朵美丽的小花。
同时取得这两样物品的同学，就可以将自己的蘑菇房子装扮得漂漂亮亮啦！
（生积极补充制作书签，积极背诵劝学）
五、课下小结
今天，我们学习了汪洙的《劝学》诗，除了向他学习好学的精神外，老师希望大家能多搜集几首《神童诗》。
教
学
反
思
课题
17课《神童诗》
（二）清明
个性化修改
教材分析：
本课教材展示的是：
关于二十四节气之一的古诗《清明》，也是我国重要的传统民俗节日之一。
教师在教学中除了让生朗读、背诵古诗及感悟诗中意境外，还要将活动广角中学生的交流扩大化、具体化，通过活动，真正能激发起学生更深入的了解清明节的兴趣，从而让生更喜爱《清明》，身心愉悦的、牢固的接受所学内容，成为一个个积累经典的“小神童”。
教学目标：
1、知识与技能
正确流利有感情的朗诵并背诵古诗。
2、过程与方法
让学生借助译文读懂古诗大意，感悟古诗中所描绘的意境。
3、情感态度价值观
搜集清明节活动的相关活动资料，更深层次的了解清明，并对清明产生兴趣。
教学重难点：
正确、有感情的朗读并背诵古诗。
借助译文读懂古诗大意，感悟古诗中所描绘的意境。
教法学法：
以小组合作交流为主，教师引导为辅。
教具学具准备：
教师准备：
课件
教学过程：
三、情境创设，导入新课
师：
老师知道同学们都喜欢古诗，谁想背一首展示一下。
生：
（积极举手并背诵）
师：
听，有位小朋友在读他十分喜欢的一首诗，有兴趣的同学可以小声跟读。
（播放课件录音）
师：
小朋友读得真有感情，大家听得也很投入。
同学们想和他一样读出感情来吗？
生：
想。
师：
今天，我们一起来学习17《神童诗》
（二）清明，作者是宋朝小神童--汪洙。
（师边说边板书）
四、教授新课
（二）认读古诗
师：
哪位同学来读一下题目。
生1：
《神童诗》
（二）清明【宋】汪洙。
师：
他读得声音很洪亮，大家一起读一遍。
（生齐声读）
1、自由读
师：
大家读的很整齐，下面请同学们看着大屏幕，借助拼音，把这首诗多读几遍，看那些小朋友能最快的把它读熟练。
（生自读古诗，师走进生中听生读诗的情况）
2、检查读
师：
刚才，我看同学们读的可认真了，哪位同学愿意读给大家听一听？
（生1读得很好，师及时给予表扬：
你读得真好，字音读得很准确，诗也读得很流畅，请坐！
）（生2在读诗中的字或诗句时出现错误，师要找同学及时纠正，并引导生2多读几遍。
）
3、齐读
师：
下面，我们一起来把这首诗读一遍。
（生读的很熟练）
（二）理解诗意
师：
刚才，大家都能把这首诗读熟了。
同学们，请你思考一下：
这首诗写的是什么时间？
什么情景？
生：
清明节。
生2：
春天的景色，还在下雨呢。
生4：
景色很好，也很美。
师：
你们真聪明，诗句“春到清明好，晴天锦绣文。
”就是写了春天的美好景色。
同学们，诗中还有问题呢，诗句“年年当此节，底事雨纷纷。
”的意思你清楚吗？
（同学们很为难的样子），老师告诉大家，这里的意思是：
可是每年到了清明节这一天，为什么总是细雨纷纷呢？
生5：
对，清明节那天天阴着，也好下雨。
师：
点击文意，大家一起读，师有感情的朗诵一遍文意。
（三）温馨点击
师：
同学们，清明节古时又叫“三月节”，公历4月5日前后为清明节，清明是我国传统节日，是祭祖和扫墓的日子。
也是二十四节气之一，此时节，春光明媚，草木吐绿，正是人们春游的好时候，所以我国古代有清明踏青的习俗。
在二十四节气中，既是节气又是节日的只有清明。
师：
同学们，这一天除了陪大人祭祀、扫墓外，你也要记得大自然的美丽别忘了去踏青呀！
三、活动广角
（一）、
师：
古时候的小汪洙能写出这么好的诗句，我相信同学们应该比他聪明许多，你想比试一下吗？
生：
嗯。
师：
现在和同桌比赛，看谁读得更棒，谁又能熟背下来，成为当代小神童！
生：
（同桌积极比赛读背，气氛活跃。
）
大部分同学能够背过。
师要求能背的可以背诵，背不过的可以读，一起朗诵一遍。
（二）、阅读杜牧的《清明》
师：
同学们和汪洙一样，发现了每年清明节细雨纷纷的现象。
田老师这里还有一首写《清明》的诗，作者是唐代的杜牧。
读读看，你能发现什么？
生：
这里也有“雨纷纷”。
师：
奥，有人说汪洙借用了杜牧诗句里的“雨纷纷”，不信，大家读读看。
师点击课件出示杜牧的《清明》。
生：
（积极朗读，有的同学能够背诵下来。
）
教师及时鼓励、表扬学生的课余阅读能力强，让生增强学习的自信心。
（三）、清明娱乐体育活动“荡秋千”
师：
同学们，清明节除了我们知道的扫墓、踏青，你知道吗，“荡秋千”也是我国古代清明节习俗之一。
同学们荡过秋千吗？
生：
玩过。
妈妈陪我玩的。
师：
玩的开心吗？
生：
很开心。
师：
小组交流一下“荡秋千”游戏的工具和游戏过程。
小组同学积极讲述后，师请几位同学讲给大家听。
四、成
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