一下地方.docx
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一下地方
课题
10、《陶者》
个性化修改
教学目标:
知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
能用自己的话说说诗句的意思。
能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
过程与方法:
让学生在诵读、感悟、探究、交流、合作的过程中积淀名族文化精华,丰富情感。
情感态度价值观:
通过诵读相关内容作品,理解诗人要表达的意义:
在封建社会劳动者生活困苦,不劳动的衣食无忧,挥霍浪费。
逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果的情感。
教学重、难点:
背诵古诗、理解内涵。
教学准备:
教学课件等资料。
教学过程:
一、 激趣导入新课
同学们,知道我们盖房子的砖、瓦是怎么来的么?
今天我们就来学习第10课《陶者》,学完这首古诗,你对这个问题就会更加清楚。
二、学习诗句,理解诗意。
课件出示古诗内容及其画面。
1、教师领读《陶者》
陶尽门前土,
无上无瓦片。
十指不沾泥,
鳞鳞居大厦。
2、学生齐读
3、分小组朗读
4、单个读
5、背诵
通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
师讲解诗意:
烧窑的人挖尽门前土,烧成的砖瓦无数,自己却住着没有片瓦的茅草屋,难逃风吹雨淋的苦。
有钱人十指不沾泥,不懂的砖瓦怎么做,高大的屋顶上却有像鱼鳞一样的瓦片。
三、温馨点击
这首诗是北宋诗人梅尧臣写的。
诗中描写了两种完全不同的生活:
盖房子的没房子住,不盖房子的倒有好房子住。
真是太不合理。
这首诗讲述了封建社会的不公。
这是一首五言绝句。
在短短的二十个字中,诗人运用对比的手法,把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比,表达了作者对劳动人民的同情,以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。
封建社会中老百姓是社会中最低等的,受到各种势力的欺负,过着很痛苦与悲惨的生活。
四、活动广角。
谈话:
在学习生活中,听到、看到类似的例子呢?
请说给大家听听。
你从中明白了什么?
生:
畅所欲言
师:
劳动是最光荣的,不劳无获是可耻的。
我们要做一个爱劳动的人。
要用自己的双手去创造美好的生活。
揭露封建社会不劳而获、反映劳动者疾苦的诗篇,古代有很多。
唐代大诗人杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,唐人孟郊的《织妇词》宋人张俞《蚕妇诗》,郑谷的《偶书》,于濆的《辛苦行》等等。
还有一首比较相似的诗!
我们一起来读一读吧!
出示:
《蚕妇》
昨日入城市,
归来泪满巾。
遍身罗绮者,
不是养蚕人。
用自己喜欢的方式去读,读完与同学交流讨论。
交流收集到的材料:
这些都是封建社会的不公正现象,谁还知道一些有关这方面的诗句?
如《卖炭翁》《粟》。
五、成长袋
你能背过这首古诗吗?
如果背过了,就画一颗背诵星;如果你能说出它的意思,就再画一颗聪明星。
六、课堂总结—谈谈收获。
总结谈话:
劳动是每个人起码的要求,不劳动是可耻的行为。
把我们今天所学到的讲给家长和同学听。
课下让你的爸爸、妈妈或其他人帮你搜集一些与本市类似的小诗来读一读,好吗?
板书设计:
10、《陶者》
封建社会的不公
劳动是最光荣的,不劳无获是可耻的。
教学反思
课题
11《题画》
个性化
修改
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:
学习理解“牧童何处去,牛背一鸥眠。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课
1、指名背诵《画鸡》。
2、谈话我们刚才背诵的《画鸡》就是一首题画诗。
3、简介题画诗,在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。
诗的内容或抒发作者的感情,或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。
4、同学们,今天我们再学习一首题画诗《题画》,作者是清代诗人袁枚。
板书课题。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗。
2、多种形式朗读诗句。
(1)自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
(2)指名读,正音。
(3)齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
(1)通过刚才的朗读,你读懂了什么,谁来说说?
(引导学生把话说完整)。
(2)质疑:
有没有不懂得地方吗?
学生提出来。
(3)小组合作学习,理解诗句。
(4)指名反馈,师生补充。
(5)反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会。
1、出示古诗《画鸭》。
2、读一读,背一背。
3、小组合作背诵。
四、拓展延伸,布置作业
课下请同学们再搜集题画诗,看谁搜集得多。
板书设计
11题画
村落晚晴天,
桃花映水鲜。
木桶何处去,
牛背一鸥眠。
课题
《传统文化》
第12课《池上》
个性化修改
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读并背诵《池上》。
2、借助译文,了解古诗大意,感受古诗文中所描绘的那个小孩顽皮可爱的形象。
3、通过学习,培养学生合作与交流的能力。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读并背诵《池上》。
教学难点:
借助译文,了解古诗大意。
教学准备:
搜集白居易的诗篇。
教师准备:
挂图
学生准备:
搜集白居易的诗篇
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,今天我们一起跟随一个调皮可爱的小孩到池塘上看一看,好不好?
下面就先请同学们借助拼音试着读一读这首有趣的诗吧。
二、合作探究,学习新知
1:
学生借助拼音自主都正确,读流利。
2:
学生讨论交流
凭借文中插图猜一猜该诗说的是谁?
做了什么事?
3:
学生汇报交流
池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!
一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。
他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。
4:
师总结;
这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。
三、总结收获,巩固新知
1:
学生自己熟读《池上》。
2:
小组之间熟读《池上》
3:
师检查朗读情况
4:
师检查背诵情况
5:
小组活动交流;
自己做过哪些有趣的事。
6:
学生汇报交流。
7:
小组活动交流;白居易的诗篇还有那些?
8:
学生汇报,师重点板书。
9:
全课小结:
白居易唐代诗人,字乐天,号香山居士,今陕西渭南人,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
现存白诗近三千首。
数量当推为唐代诗人之冠。
他的诗强调诗歌的政治功能,并力求通俗,他的诗风格深入浅出,通俗易懂,可算是朴而近古,因此流传极广,对后代产生了深远影响。
作业:
将搜集李白的诗篇
教学反思
课题
《传统文化》
第13课关山月
个性化修改
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《关山月》。
2、借助译文,了解古诗大意,感悟古诗中所描写的守边将士对家乡的思念之情。
3、让学生能够积极主动的搜集积累更多的边塞诗。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《关山月》。
2、借助译文,了解古诗大意。
教学难点:
引导学生感悟古诗中所描写的守边将士对家乡的思念之情。
教学准备:
教师准备:
挂图、录音
学生准备:
搜集的边塞诗
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,你能背诵多少首古诗?
谁能给大家展示一下?
(指生背)今天我们学习一首新诗《关山月》,你愿意背吗?
二、合作探究,学习新知
(一)经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
关山月
【唐】李白
明月出天山,
苍茫云海间。
长风几万里,
吹度玉门关。
2、学生谈感受。
(二)出示译文:
一轮明月从天山边升起,高高悬挂在苍茫的云海中。
远征的将士望月思乡,大家的心早已随着关外永不停息的风,飞回了万里外的玉门关内。
学生与原文对照,进行自学。
(三)温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
我国古代,出现了许多像《关山月》这样的描写边疆风光、守边战争等反应边疆战士生活、情感的事,人们把这些诗称为“边塞诗”。
这里节选的是李白写的一首《关山月》诗中的前四句。
他表达了守边将士对家乡的思念之情。
(四)活动广角。
1、这几句诗真美,快把它背下来吧!
2、下面这首《凉州词》,是另一位唐朝诗人写的一首非常有名的边塞诗。
大家一起来读一读吧!
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关。
3、学生谈谈交流背过的写景的古诗。
(五)成长袋。
你能背诵《关山月》中的这几句诗吗?
如果能,就把小山上的小旗涂上颜色;如果你还能背诵《凉州词》,就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧!
三、总结收获,巩固新知
数一数你一共背下来几首诗?
在小组内背一背。
教学反思
课题
《环境教育》
第14课《棉花》
个性化修改
教学目标:
1、能熟读这首诗,认识生字。
2、理解这首诗所包含的意思。
教学重点:
理解这首诗所包含的深层含义。
教学难点:
能背诵这首诗。
教学准备:
教师准备:
课件
学生准备:
棉花实物
教学过程:
一、创设情景,导入新课
出示棉花的图片,介绍棉花的特点,棉花白白的,胖胖的,像朵朵白云,人们非常喜欢它。
冬天到来的时候,人们更离不开它,用它做棉衣、棉裤、棉鞋,它给人们带来无穷尽的温暖。
人们能安度严冬,棉花可立下了不小的功劳啊
二、合作探究,学习新知
出示古诗《棉花》
五月棉花秀,
八月棉花干。
花开天下暖,
花开天下寒。
(一)自主识字
1、老师出示这节课要求学生认识的字。
2、利用拼音学习汉字。
3、小组合作学习生字,小组汇报学习情况。
(二)品读感悟
1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。
出示文意
五月里棉花开花了,到了八月结出了籽棉。
棉花开花的时候天气正热,到了摘棉花的时候,天气就变冷了。
2、老师范读古诗,再解释这首古诗所包含的意思。
3、学习练习读古诗,多种形式读。
小老师领读
小组合作读
男女生比赛读等
4、介绍棉花的生长背景、生长过程,这是一首我国古人赞美棉花的诗,“花开天下暖,花落天下寒”,一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。
千百年来,人们能安度严冬,棉花可立下了不少的功劳啊!
5、比赛读,试着背诵。
三、总结收获,巩固新知
1、试着背诵其它有关描写棉花的诗。
2、如果你能背诵《棉花》这首诗,就把图中的那朵棉花清楚地描出来;
如果你还能背诵《棉花》这首童谣,自己就再画一朵大棉花吧!
出示《棉花》童谣
棉花
棉铃咧嘴笑哈哈,
吐出大大白棉花。
棉花用处多又多,
能织花布能纺纱。
3学习了这课,你收获了什么?
四、板书:
棉花
(清)马苏臣
五月棉花秀,
八月棉花干。
花开天下暖,
花落天下寒。
教学反思
课题
传统文化
15课《小松》
个性化修改
教学目标:
1、学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。
3、学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。
教学重点:
重点:
背诵这首描写松树的诗。
教学难点:
难点:
能够理解诗的意思,并翻译出译文。
教学准备:
配乐曲《小松树》
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
同学们,老师给大家带来一首好听的歌,一起欣赏一下。
(放歌曲《小松树》)附歌词:
小松树快长大
绿树叶新枝芽
阳光雨露哺育它
快快长大
快快长大
小朋友
快长大
提出问题:
这首歌唱的是什么?
生:
小松树。
师:
同学们见过松树么?
你对松树有怎样的印象?
这首歌的歌词是如何描述小松树的?
(学生思考,并回答问题。
)今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。
来看看古人是如何来描述小松树的。
——板书主题《小松》
二、合作探究,学习新知
(一)学习《小松》
1、师:
在学习这首诗之前,我们先来认识一下这首诗的作者,这首诗的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
下面我们就来细致的学习一下这首诗。
2、自己试着读一读。
(借助拼音读准字音,不认识的字可以请教其它同学。
)
3、老师领读,集体朗读。
4、四人一组互读互评。
5、指名读,师生评议。
6、师:
同学们,我们读了这么多遍,你理解这首诗的内容了吗?
你能简单地说出来吗?
(学生思考回答)
师总结:
小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边,天天看着它,只觉得它长得很慢。
7、看插图让学生理解后开始练习背诵。
(二)学一学
请同学们做小松树,边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。
能熟练、有感情的背诵诗歌。
三、总结收获,巩固新知
1、这里还有一首描写松树的诗,让我们一起来读读这首诗,看看他是如何描绘小小松树的。
(出示《咏松》)咏松
栽松二首
【唐】白居易
小松未盈尺,心爱手自移。
苍然涧底色,云湿烟霏霏。
栽植我年晚,长成君性迟。
如何过四十,种此数寸枝?
得见成阴否,人生七十稀。
爱君抱晚节,怜君含直文。
欲得朝朝见,阶前故种君。
知君死则已,不死会凌云。
2、你还知道描写松树的诗吗?
同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。
资料补充:
作者介绍:
唐代诗人。
字仲初,颍川(今河南许昌)人,享年约六十七岁。
家贫,“从军走马十三年”,居乡则“终日忧衣食”,四十岁以后,“白发初为吏”,沉沦于下僚,任县丞、司马之类,世称王司马。
他写了大量的乐府,同情百姓疾苦,与张籍齐名。
又写过宫词百首,在传统的宫怨之外,还广泛地描绘宫中风物,是研究唐代宫廷生活的重要材料。
他写过一些小词,别具一格,《调笑令》,原题为“宫中调笑”,可见本是专门供君王开开玩笑的,王建却用来写宫中妇女的哀怨:
“团扇,团扇,美人并来遮面。
玉颜憔悴三年,谁复商量管弦?
弦管,弦管,春草昭阳路断。
”末句斩钉截铁,守望之情,跃然纸上。
又如《江南三台》:
“扬州池边小妇,长干市里商人。
三年不得消息,各自拜鬼求神。
”纯是白描,别有情趣。
教学反思
课题
16课《神童诗》
(一)劝学
个性化
修改
教材分析:
本课教材展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士——【宋】汪洙,并领悟他的智慧、风骨、胸怀和操行,教师在教学中一定引导学生确立正确的读书观,树立远大志向。
让学生认识到,在当今社会高科技发展的今天书中标榜的“万般皆下品,唯有读书高”的自以为是思想是不可取的。
但学习和读书无论是古是今,都应大力提倡,从而为塑造学生的人生信念奠定基础。
教学目标:
1、知识与技能
正确流利有感情的朗诵并背诵古诗。
2、过程与方法
让学生借助译文读懂古诗大意,感悟古诗中立志的道理。
3、情感态度价值观
教育学生从小热爱学习,树立远大志向。
鼓励学生搜集其他“神童诗”,激发学生课外读书的兴趣。
教学重难点:
正确、有感情的朗读并背诵古诗。
借助译文读懂古诗大意,感悟古诗中立志的道理。
教法学法:
以小组合作交流为主,教师引导为辅。
教具学具准备:
教师准备:
课件、白色卡纸条
学生准备:
彩笔、卡通贴画及课本
教学过程:
一、情境创设,导入新课
师:
老师知道同学们都喜欢古诗,谁想背一首展示一下。
生:
(积极举手并背诵)师:
听,有位小朋友在读他十分喜欢的一首诗,有兴趣的同学可以小声跟读。
(播放课件录音)
师:
小朋友读得真有感情,大家听得也很投入。
同学们想和他一样读出感情来吗?
生:
想。
师:
今天,我们一起来学习16《神童诗》
(一)古诗劝学,作者是宋朝九岁小神童--汪洙。
(师边说边板书)
二、教授新课
(一)读古诗
师:
哪位同学来读一下题目。
(一生举手):
《神童诗》
(一)劝学【宋】汪洙。
师:
他读得声音很洪亮,大家一起读一遍。
(生齐声读)
1、自由读师:
大家读的很整齐,下面请同学们看着大屏幕,借助拼音,把这首诗多读几遍,看那些小朋友能最快的把它读熟练。
(生自读古诗,师走进生中听生读诗的情况)
2、检查读师:
刚才,我看同学们读的可认真了,哪位同学愿意读给大家听一听?
(生1读得很好,师及时给予表扬:
你读得真好,字音读得很准确,诗也读得很流畅,请坐!
)(生2在读诗中的字或诗句时出现错误,师要找同学及时纠正,并引导生2多读几遍。
)
3、齐读师:
下面,我们一起来把这首诗读一遍。
(生读的很熟练)
(二)理解诗意
师:
刚才,大家都能把这首诗读熟了。
同学们,请你动脑筋想一想:
这首诗写了些什么?
(同学们很为难的样子)师:
同学们,四只小乌龟来帮忙了,快看它为我们带来了什么?
(出示课件四只写有诗句的小乌龟。
师点第一只乌龟,它就拖动着与自己相应诗句的译文行走。
)师:
大家读读看。
(师依次点击小乌龟,让生在一句一句的阅读中了解诗意。
最后,师让大家一起读一下文意。
)
(三)温馨点击
师:
同学们,其实这首《神童诗》就是宋代九岁汪洙自己的真实写照,同时他被誉为“神童”。
他小时候写的诗被编录成集,称为《神童诗》。
同学们,古代的小小汪洙就聪明好学,今天的我们一定要热爱学习,不要示弱呀!
师:
同学们,结合自己的生活实际,你那些地方还做得不够,讲给大家听听。
生a:
我一定好好学习,不让老师和妈妈再为我的学习担心。
生b:
我要主动练字,不让妈妈在监督我了。
三、活动广角
1、多种方式读刚才,老师听了大家的话,我知道你们都是聪明孩子,聪明的孩子有好多读古诗的方法,把你喜欢的方法介绍给大家,好吗?
同学们推荐的方法有:
打节拍读、踏脚读、肢体表演读。
教师在学生推荐每一种读法时,都间隔采用小组读、男生读、女生读等方法,师:
这首是真简单,你想不想大声把他一齐朗诵出来。
(生大声齐读)
2、师:
同学们喜欢读书吗?
生:
喜欢。
师:
爱读书的孩子都有精美的书签,你想拥有它吗?
生:
想。
师:
那我们一起来动手做一张自己的书签,赶快拿出彩笔和你喜欢的卡通贴画设计吧!
(师发给生每人一张裁剪好的条卡纸)
小组自评:
每组选出一幅优秀作品让组长粘在黑板上。
集体评:
全班对黑板上的作品进行评价,评出一、二、三等奖
(评价注意事项:
1、颜色搭配和谐2、布局安排恰当3、整体视觉干净、新颖)
四、成长袋
师:
原来大家都是一群心灵手巧的好孩子,老师都忍不住要表扬你们了。
看,这儿有一些花花草草,想要吗?
生:
想要。
老师是有条件的,如果你背过了这首诗,就得到一颗绿色小草;如果你设计的书签很漂亮,就可以得到一朵美丽的小花。
同时取得这两样物品的同学,就可以将自己的蘑菇房子装扮得漂漂亮亮啦!
(生积极补充制作书签,积极背诵劝学)
五、课下小结
今天,我们学习了汪洙的《劝学》诗,除了向他学习好学的精神外,老师希望大家能多搜集几首《神童诗》。
教
学
反
思
课题
17课《神童诗》
(二)清明
个性化修改
教材分析:
本课教材展示的是:
关于二十四节气之一的古诗《清明》,也是我国重要的传统民俗节日之一。
教师在教学中除了让生朗读、背诵古诗及感悟诗中意境外,还要将活动广角中学生的交流扩大化、具体化,通过活动,真正能激发起学生更深入的了解清明节的兴趣,从而让生更喜爱《清明》,身心愉悦的、牢固的接受所学内容,成为一个个积累经典的“小神童”。
教学目标:
1、知识与技能
正确流利有感情的朗诵并背诵古诗。
2、过程与方法
让学生借助译文读懂古诗大意,感悟古诗中所描绘的意境。
3、情感态度价值观
搜集清明节活动的相关活动资料,更深层次的了解清明,并对清明产生兴趣。
教学重难点:
正确、有感情的朗读并背诵古诗。
借助译文读懂古诗大意,感悟古诗中所描绘的意境。
教法学法:
以小组合作交流为主,教师引导为辅。
教具学具准备:
教师准备:
课件
教学过程:
三、情境创设,导入新课
师:
老师知道同学们都喜欢古诗,谁想背一首展示一下。
生:
(积极举手并背诵)
师:
听,有位小朋友在读他十分喜欢的一首诗,有兴趣的同学可以小声跟读。
(播放课件录音)
师:
小朋友读得真有感情,大家听得也很投入。
同学们想和他一样读出感情来吗?
生:
想。
师:
今天,我们一起来学习17《神童诗》
(二)清明,作者是宋朝小神童--汪洙。
(师边说边板书)
四、教授新课
(二)认读古诗
师:
哪位同学来读一下题目。
生1:
《神童诗》
(二)清明【宋】汪洙。
师:
他读得声音很洪亮,大家一起读一遍。
(生齐声读)
1、自由读
师:
大家读的很整齐,下面请同学们看着大屏幕,借助拼音,把这首诗多读几遍,看那些小朋友能最快的把它读熟练。
(生自读古诗,师走进生中听生读诗的情况)
2、检查读
师:
刚才,我看同学们读的可认真了,哪位同学愿意读给大家听一听?
(生1读得很好,师及时给予表扬:
你读得真好,字音读得很准确,诗也读得很流畅,请坐!
)(生2在读诗中的字或诗句时出现错误,师要找同学及时纠正,并引导生2多读几遍。
)
3、齐读
师:
下面,我们一起来把这首诗读一遍。
(生读的很熟练)
(二)理解诗意
师:
刚才,大家都能把这首诗读熟了。
同学们,请你思考一下:
这首诗写的是什么时间?
什么情景?
生:
清明节。
生2:
春天的景色,还在下雨呢。
生4:
景色很好,也很美。
师:
你们真聪明,诗句“春到清明好,晴天锦绣文。
”就是写了春天的美好景色。
同学们,诗中还有问题呢,诗句“年年当此节,底事雨纷纷。
”的意思你清楚吗?
(同学们很为难的样子),老师告诉大家,这里的意思是:
可是每年到了清明节这一天,为什么总是细雨纷纷呢?
生5:
对,清明节那天天阴着,也好下雨。
师:
点击文意,大家一起读,师有感情的朗诵一遍文意。
(三)温馨点击
师:
同学们,清明节古时又叫“三月节”,公历4月5日前后为清明节,清明是我国传统节日,是祭祖和扫墓的日子。
也是二十四节气之一,此时节,春光明媚,草木吐绿,正是人们春游的好时候,所以我国古代有清明踏青的习俗。
在二十四节气中,既是节气又是节日的只有清明。
师:
同学们,这一天除了陪大人祭祀、扫墓外,你也要记得大自然的美丽别忘了去踏青呀!
三、活动广角
(一)、
师:
古时候的小汪洙能写出这么好的诗句,我相信同学们应该比他聪明许多,你想比试一下吗?
生:
嗯。
师:
现在和同桌比赛,看谁读得更棒,谁又能熟背下来,成为当代小神童!
生:
(同桌积极比赛读背,气氛活跃。
)
大部分同学能够背过。
师要求能背的可以背诵,背不过的可以读,一起朗诵一遍。
(二)、阅读杜牧的《清明》
师:
同学们和汪洙一样,发现了每年清明节细雨纷纷的现象。
田老师这里还有一首写《清明》的诗,作者是唐代的杜牧。
读读看,你能发现什么?
生:
这里也有“雨纷纷”。
师:
奥,有人说汪洙借用了杜牧诗句里的“雨纷纷”,不信,大家读读看。
师点击课件出示杜牧的《清明》。
生:
(积极朗读,有的同学能够背诵下来。
)
教师及时鼓励、表扬学生的课余阅读能力强,让生增强学习的自信心。
(三)、清明娱乐体育活动“荡秋千”
师:
同学们,清明节除了我们知道的扫墓、踏青,你知道吗,“荡秋千”也是我国古代清明节习俗之一。
同学们荡过秋千吗?
生:
玩过。
妈妈陪我玩的。
师:
玩的开心吗?
生:
很开心。
师:
小组交流一下“荡秋千”游戏的工具和游戏过程。
小组同学积极讲述后,师请几位同学讲给大家听。
四、成