最新一年级小学 拓展型课程.docx
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最新一年级小学拓展型课程
一、导言
二、科目与活动设计体例说明
科目设计
三、学生参加活动情况
四、教学活动方案
五、学期总结
六、活动成果
七、活动评估
一、导言
1．课程定位
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开发性的课程。
拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个体与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成。
拓展型课程是上海市普通中小学课程结构的重要组成部分，是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好个性品质。
拓展型课程与基础型课程、研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。
2．课程理念
关注个体差异，培养主体意识，促进学生个体与社会化的和谐发展
拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性
拓宽学习渠道，改善学习方式，提高学生自主选择学习的能力
加强课程建设，提升学校和教师的课程能力
建立有利于学生发展的课程评价体系
3．课程目标
拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验。
发展主体意识，形成自主选择学习、自我规划和自我管理的能力。
拓宽基础知识，提高基本技能，形成收集、处理和运用信息的能力；运用知识解决实际问题的能力；表达、交流和合作的能力。
具有学习兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识、社会责任感和创新的精神。
适应身心发展和时代的变化，为终身可持续发展奠定不同基础。
二、科目与活动设计体例说明
科目设计体例说明
科目目标：
阐述科目三维目标。
科目目标设计需体现本科目的核心价值与独特定位。
科目内容：
阐述科目内容组织形式、内容框架。
内容框架可以以单元或活动为单位，说明教学要点、教学过程、教育价值。
科目实施：
阐述科目实施的阶段性要求、教学组织的基本方式、实施的软、硬件条件。
科目评价：
阐述科目评价原则、内容、方法。
科目评价设计需指向科目的主要目标。
活动设计体例说明
活动准备：
活动实施前的准备条件。
活动目标：
本活动预设目标。
活动过程：
教学环节、教学行为、教学建议。
活动评价：
本活动的评价重点与主要评价方法。
支持资源：
提供本活动实施的参考性资源，可标明名称和来源。
三、科目设计
（一）背景
积木玩具是培养锻炼智力最好的玩具。
它提供更多的机会去发挥孩子的脑部思维的想象力和创造力。
学生们在摆搭之前要想好自己搭些什么，要观察，思考选用什么样的块块才能体现他所构想的形象，因此对儿童的想象力，结构思维，造型能力是很好的锻炼，而且可发展学生们的空间知觉，创造力，发挥儿童组织力和理解力，增强耐力及对建筑科学的兴趣。
本课程选取了积木玩具中最具代表性的雪花片和聪明棒，迎合一年级学生的心理，让他们在愉快地拼搭过程中思维得到了锻炼。
（二）目标
1、知识与技能
（1）让学生感知到雪花片和聪明棒的多变。
（2）了解生活中处处有艺术。
2、过程与方法
（1）让学生懂得制作与生活学习的相关道理，形成自悟的习惯。
（2）启发学生积极感受生活中常见材料制成的艺术作品，训练学生的感知能力，培养其创意能力。
3、情感态度与价值观
使学生养成独立思考的习惯，并通过想象力和创造力的培养，促进学生的个性化发展。
（三）内容
第一课时
认识雪花片和聪明棒
第二课时
花儿朵朵开
第三课时
我有椅子
第四课时
一帆风顺
第五课时
我有车子
第六课时
彩蝶飞舞
第七课时
荡起秋千
第八课时
大风车
第九课时
摩天轮
第十课时
自由创作（雪花片）
第十一课时
自由创作（聪明棒）
（四）实施
1、主要教学策略
在活动中，主要采取“看一看，说一说，做一做”的基本方法。
通过教师的讲授和指导，学生发挥自己的想象力加以加工，完成作品。
（五）评价
1、评价原则
（1）注重学习过程的评价。
（2）采取多种多样的评价方式，增强学生的兴趣和信心。
2、评价内容
（1）实行教师、学生、同伴之间的评价，在学习制作过程中，能够积极参与并认真完成作品，给予星级评定。
（2）教师通过学生平时的学习态度和作品展示，检测学生的制作水平来进行评价。
3、评价方式
（1）过程性评价——通过学生的出勤情况、参与听讲及制作过程中的态度、积极性等对学生评价。
（2）总结性评价——通过一学期的学习表现及在最终作品展示的成绩，给予综合评价。
三、学生参加活动情况
（一）
日期
班级姓名
9.25
10.9
10.16
10.23
10.30
11.6
11.13
11.20
11.27
12.11
12.25
总评
一1
王守兴
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一1
刘媛
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一1
刘欣怡
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一1
胡伊伟
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一1
陆家俊
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一1
尹云帆
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一2
何心怡
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一2
祝雨晨
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一2
唐新晨
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一2
刘凯
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一2
盛俊哲
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一2
胡明丽
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一3
杨乐
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一3
陈尔佑
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一3
张文浩
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一3
陈家旺
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四、教学活动方案
（一）
活动
时间
10.9
活动
内容
认识雪花片和聪明棒
活动
地点
一三班
活动
目标
让学生初步认识并尝试雪花片和聪明棒。
活动重点、
难点
培养学生对雪花片和聪明棒的兴趣以及提高学生动手创作能力。
活
动
过
程
一、学生分组
以四人小组为单位，指定组长，明确任务。
二、认识雪花片和聪明棒
三、初步感知，自由创作
活动
反思
通过介绍，学生初步认识了雪花片和聪明棒，产生了很大的兴趣。
四、教学活动方案
（二）
活动
时间
10.16
活动
内容
花儿朵朵
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，继续学习雪花片。
活动重点、
难点
培养学生对雪花片的兴趣以及提高学生动手创作能力。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
拼花朵比较简单，大部分在幼儿园接触过雪花片，在一点拨下都顺利完成了。
四、教学活动方案（三）
活动
时间
10.23
活动
内容
我有椅子
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成聪明棒的搭建。
活动重点、
难点
培养学生对聪明棒的兴趣以及提高学生动手创作能力。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
很多学生第一次接触聪明棒，聪明棒的拼搭比较难扣，但是在小组合作下，基本都能完成。
四、教学活动方案（四）
活动
时间
10.30
活动
内容
一帆风顺
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成雪花片的创作。
活动重点、
难点
培养学生合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
船虽然看着大，其实并不难。
通过小组合作，基本都能完成。
四、教学活动方案（五）
活动
时间
11.6
活动
内容
我有车子
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成车子的创作。
活动重点、
难点
培养学生合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
学生对聪明棒开始熟悉，能够完成车子的拼接。
四、教学活动方案（六）
活动
时间
11.13
活动
内容
彩蝶飞舞
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成蝴蝶的拼搭。
活动重点、
难点
提高学生动手创作能力。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
学生很感兴趣，拼出了许多五颜六色的蝴蝶。
四、教学活动方案（七）
活动
时间
11.20
活动
内容
荡起秋千
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成秋千的创作。
活动重点、
难点
培养学生合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
秋千有难度，但在小组合作下，基本都能完成。
四、教学活动方案（八）
活动
时间
11.27
活动
内容
大风车
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成大风车的拼搭。
活动重点、
难点
提高学生动手创作能力。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
大风车造型漂亮，学生兴趣很高。
不过有一定难度,学生在小组合作下基本能完成.
四、教学活动方案（九）
活动
时间
12.11
活动
内容
摩天轮
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，完成摩天轮的搭建。
活动重点、
难点
提高学生动手创作能力，培养学生合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、步骤分析
1.师示范
2.学生跟着做
三、小组合作
四、作品展示互评
活动
反思
摩天轮造型新颖，学生很有兴趣，拼搭得也不错。
四、教学活动方案（十）
活动
时间
12.18
活动
内容
自由创作
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组为单位，自由展开雪花片作品创作。
活动重点、
难点
提高学生动手创作能力，培养学生合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、小结
活动
反思
经过长时间的学习，大家已经很熟练了，并且能展开合作，搭出比较大的作品。
四、教学活动方案（十一）
活动
时间
12.25
活动
内容
自由创作
活动
地点
一三班
活动
目标
以小组和单位，自由展开聪明棒的创作。
活动重点、
难点
提高学生动手创作能力，培养学生之间的团队合作精神。
活
动
过
程
一、成品欣赏
二、小结
活动
反思
小组的配合度很高，个人能力也很突出，很多孩子能灵活运动聪明棒拼搭出自己想拼的东西。
五、学期总结
雪花片和聪明棒都属于需要拼达的积木玩具。
玩是孩子的天性，怎样越玩越聪明，是我开设这门课考虑的关键。
它们有助于开发智力，训练孩子手眼协调能力，雪花片中的排列，接合，环形，对称等都对孩子的智力有好处。
拼雪花片时，孩子一定要涉及到比例，对称等问题，这就有利于孩子数概念的早期培养。
雪花有利于孩子发挥想象，综合运用多种不同种类的积木共同拼搭建实物。
有利于他们想象力和创造力的培养。
1.锻炼手眼协调能力
拼聪明棒时，孩子需要灵巧地使用双手，因此可以促进精细动作的发展。
将零散的积木堆出复杂的物体，还可以锻炼手眼协调能力。
2.培养观察力
孩子拼搭出来的房子之类的物体，实际上都是生活中常见的。
他们首先要学会观察，然后在玩的过程中，把日常生活中观察到的事物用雪花片或者聪明棒表现出来。
观察力就在不知不觉中培养起来了。
3.培养交往能力
我重视小组之间的合作，这比一个人玩更有趣。
而且，孩子们一起，相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩子与人相处的能力也有好处。
4.让孩子更自信
拼搭的过程完全可以由孩子自己控制，这会给孩子带来满足感和自信心。
孩子在玩雪花片过程中，还可以学到很多数学知识，培养空间感、想象力、创造性和语言表达能力等等。
还能锻炼孩子的想象力、空间感知能力和逻辑思维。
通过拼装雪花片和聪明棒，不仅使孩子的手部肌肉得到锻炼，还能培养孩子各方面的能力，如观察、分析、判断，同时增强孩子的自信心、成就感。
对孩子聪明健康的成长有着重要的促进作用。
可以调动孩子的思维和动手能力，搭建出许许多多各种各样的造型。
无固定的搭建模式可以充分利用孩子的积极性让孩子的想像力和创造力无限延伸。
据儿童专家研究表明,无固定模式拼插类益智玩具的手部运动，是直接促进孩子大脑发育。
大脑机能的最佳训练手段。
让孩子全脑发育。
初中英语被动语态说课教案
说课人:
韩炎
第一步:
帮助学生理解什么是被动语态？
英语中时态很多，但语态不多，只有两种，即：
主动语态和被动语态。
所谓“被动语态”，相当于中文中常说的“被……”、“由……”的句式，如：
“他的自行车被偷了。
”，“这座楼房是由他们建造的。
”
如果主语是动作的执行者，谓语动词用主动语态。
如果主语是动作的对象，谓语动词用被动语态。
如：
TheyspeakEnglish.他们讲英语。
（主动语态）
Englishisspokenbythem.英语由他们讲。
（被动语态）
主语“英语”是“讲”的承受者，是被动句，动词用被动语态的形式。
第二步:
被动语态的结构
那么，英语中被动语态是怎么样构成的呢？
请看下面的例句（注意划线部分）：
Hisbicyclewasstolen.
Hewashit.（写出几个例句让学生自己观察总结出被动语态的结构）
通过上面的例句，得出→“被动语态”的构成是：
be+（及物动词的）过去分词（be有人称、数和时态的变化，其变化规则与be作为系动词的变化完全一样。
）
三:
常用的时态的被动语态举例
重点是要掌握be动词的各种时态变化。
常用的时态的被动语态举例如下：
（先让学生说出自己已经知道的时态的主动语态，再套用上面的被动语态的构成得出各种时态的被动语态）
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