新版人教版八年级上册生物教案表格式.docx

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新版人教版八年级上册生物教案表格式

20XX年新版人教版八年级上册生物教案表格式

第二节线形动物和环节动物

一、教学目标

1.概述线形动物和环节动物的主要特征。

2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5.认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

概述线形动物和环节动物的主要特征;观察蚯蚓的实验。

2.教学难点

举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路

本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。

这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切,因此可在教学中从生活体验人手,课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓,在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境,初步认识蚯蚓;课上通过实例分析和观察实验,归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。

教学的主要环节如下。

1通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察,归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。

2通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析,归纳蚯蚓适于穴居生活的特征,初步感知生物的结构和功能是相统一的。

3归纳线形动物和环节动物的主要特征。

通过对这两个动物类群的主要特征的比较,初步感知生物是发展和进化的。

四、教学准备

1.教师准备

蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频,活蚯蚓（体长10cm左右）、糙纸、棉球、放大镜,多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。

2.学生准备

分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓,供课堂使用。

五、教学过程

教学

内容教师活动学生活动教学意图

导入

新课展示:

蛔虫寄生生活的视频。

提问:

蛔虫寄生在人体的什么器官内?

提问:

蛔虫为什么能寄生在人的小肠里?

蛔虫病又是如何传染的?

观看视频。

初步认识蛔虫的外形,蛔虫主要寄生在人体的小肠中,并且是可以传染的。

联系生活,创设情境,激发学生的学习兴趣。

蛔虫

的外

形特

点引导学生观察蛔虫的标本（或图片）,认识蛔虫的形态结构和生活习性。

提问:

蛔虫的身体呈什么形态?

雌虫和雄虫有什么区别?

讲解:

蛔虫因f本形细长,被称为线形动物。

它的体表包裹着一层密不透水的角质层。

提问:

蛔虫的这一特点对它的

寄生生活有什么意义?

归纳:

蛔虫不仅具有角质层,同时还能分泌消化酶的抑制剂,防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。

用肉眼或借助放大镜仔细观察,描述蛔虫的形态特征:

蛔虫身体细长,呈圆柱形。

雌虫较大,尾端尖直;雄虫较小,尾部向腹面卷曲。

依据人的消化系统具有消化功能,推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。

进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。

了解蛔虫的形态结构特点。

培养学生的观察能力和推理能力。

强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

蛔虫的消化系统特点展示:

蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。

提问:

蛔虫的消化管包括哪些器官?

与人的消化系统相比,蛔虫的消化管有会么特点归纳:

蛔虫的们化系统结构简单,肠仅由一层细胞构成,:

提问:

这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系,识图后得十:

蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。

蛔虫的消化管比人的消化系统简单,为一直管,纵贯全身。

推测:

蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜,其消化系统简单,是与寄生生活相适应的。

训练学生识图获取信息和推理的能力。

强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。

蛔虫的生殖及与人的关系

展示:

蛔虫生殖系统示意图。

提问:

交配后,雌虫每天可以产卵约20万粒左右。

与消化系统相比,蛔虫的生殖系统有何特点?

这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义,

展示:

蛔虫的牛活史示意图。

雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后,雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。

提问:

虫卵是从哪里进入人体的?

在日常生活中,预防蛔虫病应注意什么?

识图分析:

1.蛔虫的生殖器官发达,生殖力强;

2.蛔虫产生大量虫卵,能感染更多的人群,提高蛔虫的生存机会。

新课标第一网

识图归纳:

1.蛔虫卵是从人的门进入体内的;2.预防蛔虫病,应注意不喝不清洁的生水,蔬菜、水果要洗干净,饭前便后要洗手;3.预防蛔虫病还要管理好粪便,粪便需经过处理杀死虫卵后.再作肥料使用。

训练学生识图、获取信息、推理的能将科学知识与生活相联系,使学生认同并注意个人饮食卫生的重要性。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

小结蛔虫的特点提问:

通过观察蛔虫的标本,能找到蛔虫的运动器官吗?

在刚才的视频中,蛔虫星如何运动的,引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。

新|课|标|第|一|网分析归纳:

蛔虫没有专门的运动器官,靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。

项目特点适应

形态结构身体细长、呈圆柱形,体表有角质层,没有运动器官适宜小肠内的寄生生活,避免受到消化液的侵蚀,只能蠕动

生理功能消化管结构简单、生殖器官发达直接消化小肠内的食糜、生殖能力强

巩固已学的概念,对学生进行学习策略的指导。

线形动物的主要特征展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本或图片、生活环境等资料。

提问:

这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点?

归纳总结线形动物的主要特征:

身体细长,呈圆柱形;体表有角质层,有口有肛门。

培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。

观察蚯蚓,总结主要特征引导学生观察蚯蚓的外形。

提问:

蚯蚓的身体也是细长的,为什么被称为环节动物,蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同?

在学生观察、描述的基础上,归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成,所以称为环节动物。

进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。

提问:

如何区分蚯蚓的前端和后端,背部和腹部,左侧和右侧提问:

与蛔虫的运动相比较,蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义?

用手指来回触摸蚯蚓,你有什

么感觉?

分组实验:

观察蚯蚓。

通过观察,可看到蚯蚓身体有分节现象,前部有环带。

观察、描述:

在蚯蚓身体的前部有一个较粗的,分节不明显的环带;进一步认识生物休的两侧对称的体形。

依据已有的经验推测:

身体分节,运动比较灵活。

用手触摸蚯蚓的体表,有小的突起且有黏液。

引导学生阐明蚯蚓适应生活环境的形态结构特点。

培养学生观察、分析推理的能力。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

观察蚯蚓,总结主要特征提问:

蚯蚓的这些特点与运动有关吗?

引导学生进行实验观察。

1.在观察过程中,应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使其保持湿润。

2.观察蚯蚓在糙纸上的运动。

3.实验后,将蚯蚓放归自然环境。

提问:

蚯蚓运动时,哪一端最先移动?

身体粗细长短有什么变化?

归纳:

蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。

提问:

蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活?

展示:

蚯蚓体内无呼吸器官,体壁上有微血管网,据此想一想:

蚯蚓体表的黏液有什么功能呢?

引导学生填写下表,归纳总结。

1.蚯蚓的体壁与呼吸2.蚯蚓的形态结构和生理特点。

用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位,小突起是刚毛,朝向身体的后方。

观察描述蚯蚓的运动:

蚯蚓的前端先向前移动,身体伸长变细,前端锚定后,身体缩短变粗,拉动后端向前,逐渐向前移动。

刚毛能够辅助运动,刚毛和肌肉配合,使蚯蚓能在土壤中钻行。

依据经验推测:

适于穴居爬行生活。

分析得出:

体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。

xkb1.com填表:

1.体壁黏液与气体交换

2.蚯蚓的主要特点

项目特点适应

形态结构身体呈圆筒形,由许多相似的体节组成,有刚毛使运动灵活,适应陆地生活

生理功能体壁可分泌黏液,内有丰富的毛细血管可与外界进行气体交换,进行呼吸

培养学生爱护小动物的意识。

理解生物的形态结构与其生活环境相适应。

变式练习,巩固概念。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

提问:

蚯蚓穴居在土壤中。

那么,蚯蚓如何取食呢?

蚯蚓的生活与人类有什么关系呢?

依据经验归纳:

蚯蚓以土壤中的有机物为食,能疏松土壤,提高土壤肥力,并且是优良的蛋白质饲料。

环节动物的主要特征展示:

其他环节动物如沙蚕、蛭等的标本或图片、形态结构、生活环境、与人类的关系等资料。

提问:

与蚯蚓相比较,环节动物具有哪些共同的特点?

观察并归纳环节动物的主要特征:

身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成,靠刚毛或疣足辅助运动。

培养学生比较、分析、归纳环节动物特征的思维能力。

六、板书设计wWw.xKb1.com

第二节线形动物和环节动物

反思:

第三节软体动物和节肢动物

一、教学目标

1.概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3.概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4.认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。

二、教学重点和难点

1.教学重点

概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2.教学难点

举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。

这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。

初中学生的形象思维较强,所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验,尽可能地组织学生动手实验,同时采取问题引导、表格归纳等方式,使学生通过观察和分析,由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。

通过比较软体动物和节肢动物的主要特征,说明节肢动物的结构更为复杂。

此外,运用讨论、资料分析等多种手段和方法,引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。

四、教学准备1.教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料,常见的双壳类动物如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等,解剖的实验器材,节肢动物蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等的标本,搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。

2.学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例如有条件,还可调查市场中软体动物的种类,并准备1至2种熟悉的种类用于交流。

五、教学过程

教学

内容教师活动学生活动教学意图

导人新课展示:

福寿螺的图片,有关外来物种福寿螺入侵的报道。

展示:

各种各样的软体动物的图片。

提问:

它们虽然形态各异,但都属于软体动物。

那么,它们具有哪些共同特征呢?

你知道的软体动

物还有哪些?

对学生的陈述暂时不予对与错的评价,进一步提问:

乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳,为什么也属于软体动物?

引导学生通过实验观察,归纳软体动物的特征。

观看,并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。

观察、归纳:

许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。

结合自己的生活经验,说出曾接触过的软体动物。

疑惑,产生求知欲。

认识到科学实验和观察的重要性。

联系实际生活,激发学生的学习兴趣。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

观察双壳类动物的内部结构视频展示:

双壳类动物（如缢蛏）的运动,引导学生观察水由哪里出入动物体内。

实验:

打开缢蛏或其他双壳类动物的贝壳,揭开部分外套膜,观察内部结构。

指导学生的操作。

组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察,并讨论以下问题。

1.贝壳的作用是什么2.你所观察的动物靠什么结构运动的?

又是靠什么结构呼吸呢进一步引导学生推理,缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢提问:

缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?

引导学生填写表格,归纳缢蛏的结构特

点。

教师对学生的回答进行补充,完善表格,共同总结归纳双壳类动物的主要特征。

认真观