下期 裴佳集体备课 教案.docx

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下期裴佳集体备课教案

第31课：

给予树

第1课时：

新授课（总第1课时）

教学目标：

1.认识“予.圣.诞”等10个生字。

会写“予.担.宽”等12个字。

能正确写“给予.试探.心意”等20个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解生字词的意思。

教学难点：

感情地朗读课文。

教学方法：

讲授法、朗读法、练习法

教学准备：

1.反映圣诞节的录像带或图片。

2.生字卡片。

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

1.学生看录像（或图片），了解圣诞节。

2.谈话：

你了解圣诞节吗？

3.出示课题。

今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故

事，齐读课题：

“给予树”。

4.理解课题。

“给予”是什么意思？

你是怎么理解这个题

目的呢？

读了这个题目，你还想知道什么？

二.（新授部分）

1.按要求把课文读两遍。

要求：

（1）把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

（2）边读边思考：

课文写了一件什么事？

（3）把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2.检查读书情况。

（1）出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱

同情体贴如愿以偿

（2）指销售员读课文。

提示学生：

认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3.学生讨论：

课文写了一件什么事？

三.（巩固练习）

教师提出自主阅读要求：

请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？

还有哪些不理解的？

可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

四.（小结部分）

1.屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

2.请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？

请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

3.学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

板书设计：

31、给予树

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱

同情体贴如愿以偿

教学反思：

第31课：

给予树

第2课时：

新授课（总第2课时）

教学目标：

1.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的高尚品质。

2.了解母亲的心情变化。

3.体会文章最后一段话的含义。

4.学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

教学重点：

1.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的高尚品质。

2.了解母亲的心情变化。

教学难点：

3.体会文章最后一段话的含义。

4.学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

教学方法：

讲授法、朗读法、合作探究法

教学准备：

1.反映圣诞节的录像带或图片。

2.PPT

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

根据上节课所讲的内容，完成填空。

圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。

妈妈有些（担心），因为家里并不宽裕。

孩子们买完礼物回来，都（兴高采烈）地谈论着，只有金吉娅（沉默不语）。

妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。

后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩（如愿以偿）才这样做的，她非常（高兴），因为金吉娅有一颗（善

良）（仁爱）（同情）和（体贴）的心。

二.（新授部分）

（一）整体感知，自读质疑

请一组同学读一下课文，我希望能比上一组读得更好，听的同学边听边找，故事里都写到了谁？

谁给你的印象最深？

她做了什么事给你们留下了这么深的印象？

金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？

（二）精读品赏，解疑悟情

1.金吉娅为什么要这样做呢？

让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。

先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。

谁来读读第三自然段？

（课件出示第三自然段）

2.请一名同学朗读，其他同学标出描写金吉娅的句子。

（生读第三自然段）

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

（课件颜色变深）

思考：

①金吉娅现在什么样啊？

（“沉默不语”课件颜色变红）

②沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？

请大家自读第一至第三自然段，想一想。

（生自读）

3.哥哥、姐姐是怎样的表情是兴高采烈，而金吉娅却是沉默不语，如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语是的心情了。

一边想象一边读，谁再来试试。

（生再读）

我们透过“沉默不语”，联系着上下文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而买给陌生女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？

请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。

可以标出相关的句子。

（生默读，标句子）

4.金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？

你标出了哪些句子？

我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看看屏幕，谁再来读一读？

（出示漏掉“什么都”的句子）（生读，发现错误）

让学生品读，体会其中的含义。

师：

圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！

（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。

可是这个小女孩呢？

她却什么都没有。

（课件变成空白）

想一想：

她没有什么？

多么可怜的小女孩呀！

圣诞节前夜她什么都没有。

金吉娅走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿树的给予树，小女孩的心愿卡吸引了她。

她摘下这张卡片，看看小女孩写了什么？

（让学生带着自己的感悟朗读）

多么善良的孩子呀！

我们感受到了她的爱心，感受到了她对小

女孩的同情和体贴。

（板书：

善良爱同情）

三.（巩固练习）

给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实现了这个梦想。

如果我就是妈妈，“我”会……（师范读最后一个自然段）

作为姐姐的你会怎么样？

谁还想读？

（生读）

作为哥哥的你会怎么样？

谁还想读？

（生读）

还有我们每一个被感动的人，让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的感动。

让我们试背一下，背不过的可以看屏幕读。

（生背诵）

四.（小结部分）

师：

同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动了我们。

想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说些什么呢？

（生动笔写）

板书设计：

31、给予树

善良

金吉娅

仁爱同情

体贴

教学反思：

第32课：

好汉查理

第1课时：

新授课（总第3课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3.培养独立的阅读能力。

教学重点：

读懂课文内容，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现；

教学难点：

理解查理发生变化的原因。

教学方法：

讲授法、朗读法、合作探究法

教学准备：

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

1.今天，我们学习新课——读课题，好汉是什么意思。

谁来把好汉的味道读出来。

（指名读）

2.今天，林老师要带大家一起认识一位好汉，他是谁呢？

谁叫得出他的名字？

（师板书：

查理）

3.下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二.（新授部分）

（一）初读感知

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3.检查读书情况：

（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。

（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4.讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

（二）再读质疑

1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。

最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：

（1）查理有哪些变化？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

（三）读悟交流，感受查理的变化

1.查理有哪些变化？

你找到了哪些句子？

2.教师相机出示以下句子让学生谈感受：

（1）“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”

（2）“谢谢！

”查理显得彬彬有礼。

（3）“当然可以。

”

（4）“查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

”

（5）“杰西，我会做个好汉。

”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

1.引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

三.（巩固练习）

练习有感情朗读课文，可以自由组合，分角色感情朗读。

四.（小结部分）

1.读完了这个故事，你有什么感想？

先说一说，再写一写。

2.镇上的人后来会怎么评价查理呢？

请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

32、好汉查理

调皮

（原来）“好汉查理”爱搞恶作剧

　没有人喜欢他

杰西信任

（现在）好汉查理有礼貌、有信用

教学反思：

语文园地八：

口语交际

第1课时：

新授课（总第4课时）

教学目标：

在口语中，启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际力。

教学重点：

进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。

教学难点：

启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

教学方法：

讲授法、自主学习法、讨论交流法

教学准备：

PPT

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

1.教师结合本班两位学生的实际进行由衷地夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

3.教师小结：

人和人之间需要互相欣赏。

夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。

因此，我们要学会夸奖别人。

二.（新授部分）

1.引导学生联系前面的例子讨论：

应该如何夸奖别人？

2.引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三.（巩固练习）

（一）分组交流

学生自由分成四组。

先想想小组里每个同学的长处，再用具体

的事情来夸一夸组里的同学。

注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

（二）全班交流。

1.各小组推荐一名代表在全班说。

2.师生评议。

评议要点：

要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

3.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

四.（小结部分）

成长卡上分四栏：

“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。

同学间交换填第三项。

板书设计：

我的成长卡

教师说

家长说

同学说

自己说

教学反思：

语文园地八：

习作

第2、3课时：

新授课（总第5、6课时）

教学目标：

通过自由表达，锻炼学生的习作能力，提高语文能力，激发学习语文的兴趣。

教学重点：

完成习作。

教学难点：

通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

教学方法：

讲授法、练习法

教学准备：

PPT、本学期学生的优秀作文

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

教师引导学生回顾交流一下这学期以来自己的习作写了些什么？

教师对学生的习作态度、习作成绩进行充分肯定与表扬。

二.（新授部分）

1.你有哪些话很想和别人说说的？

人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

（1）请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

（2）引导其他学生讨论：

哪些地方说清楚了？

是怎么说清楚的？

哪些地方还没说清楚？

应该怎样说清楚？

（3）注意：

教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

三.（巩固练习）

1.学生自选内容进行习作。

2.选取部分习作朗读交流，互相讨论优点和不足，提出修改意见。

3.学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

四.（小结部分）

1.教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样、习作态度认真等。

2.优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

3.建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

板书设计：

习作

类别

题目

写人

《我的自画像》、《我的妈妈/爸爸》......

记事

《暑假的一件趣事》......

写景

《家乡的四季》.......

写物

《可爱的——（小动物）》......

教学反思：

语文园地八：

我的发现日积月累趣味语文

第4课时：

新授课（总第7课时）

教学目标：

1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。

2.积累ABB式词语和成语。

3.读背《三字经》节选，大致了解意思。

4.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

1.积累ABB式词语和成语。

2.读背《三字经》节选，大致了解意思。

教学难点：

能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。

并能运用到实际语言中。

教学方法：

讲授法、朗读法、讨论交流法

教学准备：

1.教师准备数本不同版本的《三字经》。

2.学生带字典或词典。

3.学生搜集字谜。

教学过程：

个性备课：

一.（导入部分）

1.出示“我的发现”中列出的词语。

引导学生认读，再仔细观察，看看有什么发现。

2.指名读词语，纠正读音。

3.互相交流：

你发现了什么？

（①发现这些词语都是ABB式。

这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

②一、二两组（横看）主要是描

写人物的外貌和神态；三、四两组主要描写景物及其颜色的。

）

二.（新授部分）

（一）我的发现

1.指导朗读“我的发现”中的词语，通过读体会这些词语的表达效果。

2.拓展积累。

（1）你还能举出这样的词语来吗？

小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

（2）投影展示，并朗读。

（3）请学生从大家举出的ABB式词语中，选择自己喜欢的抄下来。

（二）读读背背。

1.请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

2.指名试读。

3.教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4.怎样理解这几个句子的意思？

（1）学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子的意思。

（2）请学生说说句子的意思。

不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

5.文句解析。

（1）人之初，性本善。

性相近，习相远。

译文：

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

（2）子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

译文：

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

（3）玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

译文：

玉不经过打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学

习，就不懂得礼仪，不能成才。

（4）为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

译文：

做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。

6.自由朗读，熟读成诵。

同桌互相检查背诵。

7.课外扩展。

有条件的，可以找《三字经》读一读，以后背给大家听。

《三字经》中的其他部分内容：

①苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

②昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼（zhù）。

③养不教，父之过。

教不严，师之惰。

④融四岁，能让梨。

弟于长，宜先知。

（三）读读记记。

1.自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2.同桌互相检查是否能读正确。

大致说说词语的意思。

风餐露宿——形容旅途或野外生活的艰苦。

没精打采——形容不高兴，不振作。

也可以写成“无精打采”

五洲四海——指世界各地。

也可以写成“五湖四海”。

日夜兼程——白天和晚上都在赶路。

沉默不语——不说话。

举世闻名——全世界都很有名。

满载而归——装满了东西回来，形容收获极丰富。

目不转睛——不转眼珠地看。

形容注意力集中。

高楼大厦——形容楼非常高，气势宏伟。

如愿以偿——愿望得以实现。

恍然大悟——形容忽然醒悟的样子。

应有尽有——应该有的全都有了，表示一切齐备。

3.分类记忆这些词语。

三.趣味语文（猜字谜）。

1.仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？

（是“口”字。

）

2.说一说，你是怎么想出来的？

3.请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

4.试着编一个字谜。

独立编、合作编均可。

5.交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

以下为字谜示例：

吹者有，弹者无；

哭声有，笑声无；

吃喝有，玩耍无；

姑姑有，姨妈无；

和尚有，道士无；

词句有，篇章无；

嘴唇有，鼻子无；

路上有，家里无；

站者有，坐者无；

树叶有，花朵无；

高处有，低处无。

四.（小结部分）

同学们，今天我们再一次一起领略了语文文字的魅力，课下大家可以继续搜集谜语，我们将利用下次上课时间进行抢猜比赛。

板书设计：

我的发现

ABB式词语：

圆溜溜胖乎乎红扑扑

笑呵呵乐陶陶喜滋滋

静悄悄雾沉沉雨蒙蒙

教学反思：