小学科学五年级上册第二单元教案.docx

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小学科学五年级上册第二单元教案

第二单元光

第1课时光和影

教学目标

知识与技能

1、学生要知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、xx判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学准备

教师准备：

有窗帘的教室、课件分组实验：

手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子

教学重难点

1、教学重点：

设计并探究影子特点的实验。

2、教学难点：

根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系，得出影子的特点。

教学过程

1、教学引入

引导语：

对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么？

我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1）同学们有看过皮影戏吗？

请看大屏幕（播放皮影戏片断）2）谁会玩手影的游戏？

请几个同学上台表演手影游戏。

3）学生说说还有什么地方看到影子？

4）看看皮影戏和手影游戏，你们有什么问题要问吗？

学生提问题。

“为什么会产生影子？

影子是怎么产生的？

影子为什么是黑的？

”

5）那我们就先来研究影子是怎么产生的，也就是影子产生需要什么条件呢？

6）师：

从刚才的皮影戏和手影游戏中，你们发现影子产生需要什么条件？

学生在讨论、交流的基础上，知道影子的产生不仅需要光、遮挡物体（不透明物体），还需要屏（墙面、地面等）

师板书这节课我们一起研究光和影的关系。

出示课题《光和影》

3、认识什么是光源

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？

学生列举课件出示各种光

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：

像电灯这样正在发光，可以自己发光的物体叫做光源

4）引导学生进一步认识影子产生的条件是光源、遮挡物体，屏（前面的板书补充完整）

4、探究影子变化的特点

1）、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

有没有注意过我们平时人的影子或物体的影子还有什么变化特点？

学生猜测：

大小、方向、长短、形状师板书2）师：

怎么通过实验来证明我们的想法，准备怎么做实验。

出示老师提供的材料：

手电筒为光源、记录单做记录并当屏、小木块当遮挡物

3）学生分组讨论如何设计实验证明自己的想法，鼓励学生可以参考书本第25页的实验。

师：

刚才同学经过认真的讨论，你们打算怎么做实验来验证你们的想法，哪个小组愿意先来跟大家交流。

4）各小组派代表交流小组的想法。

该环节把握好每个实验的改变和不改变的条件，组间不断完善实验做法，实验中的注意事项穿插其中。

5）出示实验记录单，指导如何填写记录单。

课件出示

6）每组任选其中的两个实验分组实验，分工合作，填写实验记录单，教师巡视指导

7）分组汇报，交流实验发现，小组派代表带记录单上台展示汇报，不同小组不断补充小组的发现，每个结论征求其他相同实验小组是否有相同结果。

（课件随着学生交流的发现出示结论）

课件出示：

影子会随着光源位置的改变而改变：

光源角度大，影子短；光源角度小，影子长。

影子的方向与光源的方向相反。

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关：

影子离遮挡物近，影子大，影子离遮挡物远，影子小。

影子的形状和光源照射物体侧面的轮廓有关。

8）师小结：

这节课我们从游戏中发现影子产生的条件，通过生活中常见的影子猜测影子变化的特点，并进行实验设计和分工合作实验验证，证明了我们的猜测，真了不起！

5、投影在生活中的应用

师：

投影在生活中有着广泛的应用，你们知道哪些地方应用了投影，学生说说。

1、课件出示投影画的图片：

1）、WC门口的男生女生像2）、交通的一些标志3）、工程图纸的物件投影4）、安全出入口的出口标示

5、垃圾桶上的标志

课堂总结

通过这节课的学习同学们学到了些什么呢？

教学反思

第2课时xx下的影子

一、教学目标

知识与技能

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法

1、推测xx下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教学过程：

（1）复习并引入（3-5min）

1.教师提问：

一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。

学生猜谜底:

（xx）

2.上节课我们学到了哪些知识？

（光和影）关于太阳影子你还知道哪些？

（白天大树有影子，晚上路灯下有人影„„）

我们知道影子和太阳确实有关系。

下面我们为您来学习新的一课“阳光下的影子”。

想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?

是怎样变化的呢？

根据我们上课的研究，说说我们的推测及理由。

（设下铺垫）

（2）探究：

观察xx下物体影子的变化（30min）

1.猜想假设：

小组讨论并交流（一天中太阳在正午时最高，物体影子最短；太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长）

2.制定方案：

教师提问：

同学觉得怎么设计实验才能观察到物体影子的变化来验证我们的猜想呢？

经小组研究讨论得出实验方案（把铅笔用橡皮泥固定在白纸板上，用手电筒充当光源，模仿太阳一天在天空中的变化，观察纸板上铅笔影子的变化，注意长短和方向的变化，然后依次把他们的位置画下来）。

3.实验操作

准备实验用的材料（白纸板、手电筒、铅笔、橡皮泥），学生们分组，相互团结合作，教师在一旁指导监督。

4.整理我们的记录

绘制铅笔影子的变化表格，记录同学们的实验观察数据。

（3）xx归纳总结

xx下影子的规律：

1.影子方向随太阳方向的改变而改变，影子和太阳方向相反。

2．影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化（太阳最高，影子最短，太阳最低，影子最长）。

总结xx下影子的规律

xx：

xx—xx—西低—高—低

影子：

西—xx—东长—短—长

3.人们很早之前就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

拓展：

古代人们是怎么观察太阳变化的，并如何利用日影观测仪计时的，请同学课后查阅资料讲出其中的道理。

课堂总结

师：

通过这节课学习你知道阳光下的影子是怎么变化的吗？

教学反思

第3课时光是怎样传播的

教学目标

知识与技能

1、光是直线传播的

过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

教学准备

教师演示：

有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

教学过程

一、激趣引入

1、师：

同学们，你们见过那些光呢？

生：

日光，灯光，

2、师：

观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？

生描述。

（同意）师说：

真的吗？

我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！

（不同意）师：

看来大家的看法不统一了。

二、提出问题，创设情境：

1、师：

那能说说你的想法吗？

（询问不同意见的同学）

生：

自由说。

（正面的，表示怀疑真的？

是这样吗？

噢？

有没有不同意见？

）生：

反驳

2、师：

那光线究竟是怎样传播的呢？

今天让我们来研究一下。

（出示幻灯：

光是怎样传播的）

三、设计实验验证：

1、师：

同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。

请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。

学生小组讨论，教师巡回指导。

2、师：

请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。

生：

拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。

这个结论吗？

生：

能！

2、请前面这位同学再具体说说实验方法。

3、师：

说说你们是怎么做的？

（生描述或者演示）

生：

用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。

4、师：

你们观察到了什么现象？

生：

让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。

5、师：

都是这种现象吗？

这个现象能说明什么？

生：

光是直线传播的。

五、观察光束

1、师：

你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？

生：

把手贴近物体，上下摆动，出现光柱

生：

晚上把手电射向远方，会有光柱。

生：

找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。

2、师：

同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。

我这里也有一个方法能让大家看到光柱。

杯子里放点淡xx，然后把灯贴着玻璃杯。

4、师：

看到什么了？

生：

一道笔直的光柱

师：

现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？

（指课题）

生：

可以，光是直线传播的。

（板书）

六、联系生活实际

1、师：

孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？

说说在那里见过？

生：

拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3、师：

同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。

请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！

（师巡回指导）

4、反馈。

师：

孩子们，成功了吗？

说说你们是怎么做的？

（生说实验过程，三到四组）

生1：

把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。

再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。

生2：

把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现

生3：

把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。

5、师：

那你们发现了什么？

生：

三孔位于一线，光斑出现在屏上。

三孔不在一线，光斑被挡住。

6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。

学生得出结论：

光是直线传播的

四、进一步验证

1、师：

刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证

生：

回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）

师：

看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！

（出示图片）。

生：

这些图片都说明光是直线传播的。

2、师：

现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？

学生尝试回答。

五：

巩固作业

1、完成课堂作业。

2、当堂校对作业。

六、教学反思

第4课时光的反射

一、教学目标

知识与技能

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

过程与方法

1、按照说明正确进行实验操作

2、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：

有关反射的图片或课件、潜望镜模型

分组实验：

手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点：

认识光的反射及应用

四、教学过程

复习导入，揭示课题

1、光是怎样传播的？

光是以直线形式传播的。

2、光传播的速度是多少？

光传播的速度是30万千米每秒。

3、光从xx到达地球需要几分钟？

光从xx发出到达地球需要8分钟。

师：

今天我们一起来学习光的反射，了解反射的作用。

体会方法，感受反射

（一）反射含义

1、师：

想一想：

为什么我们对着镜子使用电视的遥控器，还是能够打开电视呢？

生：

反射

2、光的反射:

①什么叫反光？

光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫反射也叫反光。

②反射光是怎样传播的？

反射光也是直线传播的。

③展示生活中运用光反射原理物体。

探照灯、照镜子、反光镜、太阳灶、灯罩、教室的墙壁涂成白色等。

3、凸面镜原理：

凸面镜的表面是凸起的，当光线射到凸面镜后，不会聚于一点，而是要发散开来。

所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要大得多。

4、凸面镜：

能够聚集光线。

额镜、奥运会圣火的采取。

（二）自然现象反射——月全食

师：

月全食中月亮为什么是红色的呢？

（图例）

原来，这个现象是跟折射有关的。

太阳的光线经过地球表面大气层的时候会被折射，因此一部分的光线仍然可以到达地球的影子。

另一方面，由于大气层会把大部份蓝光散射，所以有较多的红光到达月球（如图）。

红光被月球表面反射回来，所以看起来是红色而不是漆黑一片。

（三）课外延伸

1、照明灯上为什么要装灯罩？

灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来向下的光线结合在一起。

2、教室的墙壁为什么要涂成白色？

白色的墙壁有利于反射。

3、眼睛瞳孔的变化?

光线强烈时，瞳孔缩小；光线弱时，瞳孔放大。

4、你知道，雨后的夜晚，我们因该如何选择最佳的路径吗？

当我们迎着月光走时，

就选择暗的地方落脚。

当我们背着月光走时，

就选择亮的地方落脚。

课堂总结

师：

通过这节课你学到了什么？

引导学生总结。

教学反思

第5课时光与热

一、教学目标

科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：

凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：

小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点：

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、教学过程。

1、谈话导入

师：

在生活中你一定看到许多物体在发光，谁来说说？

生：

xx、电灯„

师：

在发光的同时你还感受到了什么？

生：

发热、不发热

师：

谁的说法才是正确呢？

谁能解决？

师：

其实许多光源在发光发热的时候也在发热，光源可以分为两类：

一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。

出示课件

师：

许多光源在发光的时候也在发热。

太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

揭示课题:

光与热

新知教授

（1）猜想

师：

到底光的强弱与温度的高低有怎样的关系呢？

谁能猜想一下？

学生自由说说自己的看法

师：

刚才同学们说了那么多，到底你们的谁是对的呢？

让我们通过实际的观测来验证我们的想法。

自主阅读书本

实验准备

师：

首先我们的实验目的是什么？

板书：

实验目的：

底光与热之间有怎样的关系

实验器材：

温度计、镜子。

实验步骤：

怎样能够得到光的强弱呢？

生：

用不同面的镜子照射。

师：

每次用几面镜子？

师：

第一次可以不用镜子，以后每次增加一面镜子。

增加三次就可以了。

师：

怎样知道温度的高低呢？

一般我们用温度计测量。

师：

那在哪里进行实验呢？

（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。

）师：

怎样实验呢？

师演示：

一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。

另外的同学记录书本上的实验表格。

实验步骤：

1、找实验场地

2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。

3、记录实验数据

（4）实验结果分析

这是五

（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？

阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。

（板书）

（5）凹面镜和凸面镜的介绍

师：

你们还知道哪些镜子可以形成强光和高温？

它们是怎样形成强光和高温？

学生阅读书上的资料，并相互说说

课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。

师：

其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。

我们来看看。

展示课件

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

3、课堂小结

师：

同学们，你们有什么收获呢？

第6课时怎样得到更多的光和热

一、教学目标

知识与技能

1、xx是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：

人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：

白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点：

对比实验：

物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排：

1课时

五、教学过程。

1、导入。

师：

俗话说：

“万物生长靠太阳”，太阳是地球最大的光源和热源。

那么，你了解太阳吗？

把你了解的太阳介绍给大家，好吗？

生回答

师：

课本36页也给我们提供了一些关于太阳的资料，打开看看。

知道了什么？

师：

人类很早就利用太阳散发的光和热来做事了，你知道人类利用太阳能的例子吗？

生:

xx是地球最大的光源和热源。

师：

可是，人类只利用了太阳能的一点点，还有很多光和热没有被利用，要是利用起来多好啊！

你有办法得到太阳更多的光和热吗？

（板书课题）

生：

利用凹凸镜

师：

xx不错，除了这还有别的办法吗？

（引导：

你们有没有注意到，人们夏天和冬天穿的衣服的颜色有什么不同？

这是什么原因？

）生回答

师：

也就是说，物体的颜色可能与吸热的本领有关，是吗？

（板书：

物体的颜色）

师：

这只是我们的猜想，物体颜色和吸热本领有没有关系？

有什么关系？

需要我们用实验来验证。

师：

你有没有办法来验证呢？

师：

我听明白了，大家是说把不同颜色的纸放在太阳下晒，然后看它们的温度，看哪个温度高，吸热本领就强。

是这样吗？

师：

大家的方法很好。

为了便于操作，老师给大家准备了大小相同、厚薄相同、颜色不同的纸袋，有黑色无光纸、粉色纸、白纸、锡箔纸、黑色蜡光纸。

先猜猜看，哪种颜色的纸袋升温快？

材料还有：

温度计。

蜡烛有什么用？

纸袋放哪里呢？

（xx底下）

温度计有什么用？

怎么测量？

（先记下开始是的温度，把温度计插在纸袋里，5个人一人拿一支，不能离开纸袋，每隔2分钟测量一次，1个人计时、记录。

我们要连续测量10分钟）。

师：

看样子，同学们有点按捺不住了，老师还要提醒大家：

一要注意安全、二要分工合作，做好记录。

好开始吧。

师：

好十分钟过去了，请大家把实验材料整理好。

刚才大家做得非常认真，为了更清楚地看到实验结果，我们可以把得到的数据绘制成图表。

大家看，这就是一个统计图，横轴表示什么？

（时间）纵轴表示什么？

（温度）对，我们可以把不同颜色的纸用相应的笔表示出来。

如：

白纸（白色/黄色）

粉纸（粉色）黑色无光纸（红色/黑色）黑色蜡光纸（绿色）铝箔纸（蓝色）

我们先用点表出纸在不同时间里受光热的温度，如：

白纸2分钟时是20度，我们就先找到时间、再找出温度，点好点，最后用线把这些点连起来。

师：

会了吗？

好，整理你们的实验记录，将得到的数据绘制成图表。

师：

看看*组的统计图，我们能发现什么呢？

想过为什么吗？

还有什么发现？

从中我们得出了什么结论？

（深色吸热多，升温快，浅色慢；粗糙的比光滑的升温快）师：

现在，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服了吗？

我们都知道，神州7号成功实现宇航员太空行走，宇航员穿的宇航服是什么颜色的？

为什么？

（白色）

师：

物体吸热的本领除了和颜色有关外，还和阳光直射、斜射有关，下节课再接着研究，好吗？

六、教学反思：

第七课时做个太阳能热水器

一、教学目标

知识与技能

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：

有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组实验：

制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

三、教学重、难点：

设计太阳能热水器

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

一、导语

同学们，大家有没有发现：

有太阳光的照射时我们会觉得很温暖、很热，而没有太阳光的照射我们会觉得很寒冷呢？

（学生回答）师：

大家真是生活的有心人，现在让我们来先做个小画家，把太阳能的形状画出来。

（教师请同学到黑板上画出自己记忆中的太阳能的形状）

二、新授

师：

既然大家对太阳能不陌生，那让我们来动手做个太阳能吧。

（一）、认识太阳能的构造、工作、原理。

1、收集信息，交流信息，

太阳能热水器是我们最熟悉的，家里都有，你能讲讲自己家里的太阳能吗？

学生回答。

多数太阳能热水器构造是这样的（教师利用多媒体课件展示太阳能的构造给学生看）

2、那么太阳能热水器是如何工作的呢？

工作过程大致是这样的：

通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要热水时，通过控制系统放热水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。

3、光越多，热也越多，我们一起研究一下