宁夏版信息技术七年级上册11信息及特征 教学设计.docx

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宁夏版信息技术七年级上册11信息及特征教学设计

信息及其特征

一、教材分析

教材类别

本课程设计采用《信息技术基础》，内容为第1章、第1节：

“信息及其特征”。

教材内容

本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”。

前者虽然是铺垫内容，容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。

教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。

因此，我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。

教材作用

本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，了解信息在社会生活中的作用，拓展学生对信息文化的形态和内涵的认识。

通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。

教材地位

本节内容是本书的开篇，是信息技术的第一课，刚从初中上来的高一新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。

另外本节课的特点是：

没有操作内容，纯粹是知识与概念。

所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，同时发现学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。

二、目标分析

知识技能

1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。

2、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明。

3、培养学生通过直接观察法获取信息的能力。

过程方法

1、能从日常生活、学习中发现、归纳和利用信息解决问题。

2、对自己或他人的信息活动过程进行总结评价，归纳出信息具有的特征。

情感态度

让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

三、教学对象分析

学生刚从初中升入高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，有些高一学生在小学和初中时虽然学过电脑，他们当中一部人即使操作熟练，但是很少人知道“上信息技术课到底学什么？

”在许多人的眼里，认为上信息技术课，纯粹是玩游戏。

真的是这样吗？

初中教师可能在授课过程中，大多数时间在于讲操作，学生经常无意识地接受知识，上完这一堂课，下一节课又不知道要干什么，根本没有形成一个理念体系。

而高中生不再局限于操作，而应同时掌握信息及技术这两把双韧剑，对信息和信息技术做进一步的总结和提升，从整体上宏观把握信息和信息技术，并形成整体认识。

因此，高一学生在上第一堂信息技术课时，教师有必要引导学生对“信息技术”的“信息”有一个理性认识。

四、教学重点、难点

重点

信息的含义、传播及特征。

难点

信息基本特征的理解。

五、教学方法与策略

方法

问题驱动、合作探究、游戏活动、辅以多媒体素材展示

策略

通过精彩图片的展现，生动的案例让学生了解信息的内涵，引导学生从不同层面归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与教材上的定义相比较，加深对概念的认识。

围绕信息的特征展开活动，让学生从活动中探究和学习，激发他们更浓厚的学习动机和兴趣。

六、教学过程

环节进度

教师活动

学生活动

设计意图

课前播放信息视频

课前，电脑播放信息视频。

观看视频，分析图片。

学生通过观看信息的有关图片，预先对信息的含义及特征有所了解，吸引学生注意力。

读图思考

展示：

看下面的图，你能获得哪些信息？

图1：

西南大干旱，久旱的农民望天发愁

组图2：

你能读出下面图片中包含的文字信息吗？

组图3：

冰河解冻、百花开放预示着什么？

图4：

洋葱怎么了？

图5：

感觉剥夺实验说明了什么？

读图，并从图中分析得出新的信息。

通过一张张生活中的现实图片的展现，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，从而发现信息。

信息存在

信息无处不在、无时不有。

信息是有别于物质和能量的第三类物质。

模拟实验

投影：

“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一、每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二、队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：

队员带哪三件物品合适？

请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。

展示图片：

从给定物品中选出三件。

顺而引出：

人类生存的基本条件与基本需求是什么？

1、讨论应该带什么。

才能保证自己顺利的走出来。

2、学生讨论生存的基本条件与基本需求是什么。

3、从给定物品中选定三件。

这个实验比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，而且学生在讨论生存的基本条件与基本需求时有多种不同的答案，很容易导出信息、物质和能量是人类社会的三大资源。

对学生的问答进行分析：

部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：

钢刀、打火机、指南针。

教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。

所以，最后得出一个较为理想的答案：

钢刀、火石、指南针。

学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。

动动手

通过互联网搜索关于信息的定义，用一句话来概括信息的概念。

上网查找信息的定义，总结出信息的概念。

让学生亲自通过网络查询信息的含义，从而总结出信息的概念。

理解信息的内涵

学生上网查询后得知，不同学者对信息有不同的看法。

教师根据学生查询得到的信息进行分析信息是事物运动状态和变化的方式。

学生观看，从中得出信息的内涵。

用日常生活中的实例（信号灯、教学中语言和板书挂图、图书馆阅读书报、电视、大自然等），阐述了信息的形态（文字、声音、图象、动画），逐步引导出信息的本质内涵。

进一步探讨

教师：

书是不是信息？

介绍信息技术的发展（古代、现代）

学生通过分析，得知书是传播信息的载体，是物质，不是信息，而书中的文字和图片才是信息。

探讨信息的特征

教师：

刚才我们通过很多例子了解了信息的内涵，那么，信息到底是如何传递的，它又具有哪些特征呢？

武侠小说中的剑法在哪里能发现？

学生思考后回答是思过崖的山洞的墙壁上。

通过学生的引趣思考，从而分析出信息依附性具有载体。

议一议：

新学期开始了，班主任要发布一些有关学习的事宜，

如果你是班主任，你将采用哪些方式通知？

说一说：

下列古诗词所表示信息的载体

思考：

有没有信息可以不依附于任何载体而存在。

学生从教师的分析中理解信息的第一个特征：

载体依附性

通过生动图片的展示，让学生明白两点：

一是不存在没有载体的信息，二是同一个信息可以依附于不同的载体。

案例分析1：

商人从原材料的涨价分析得出产品即将涨价。

案例分析2：

推销员上孤岛推销鞋子

案例分析3：

电脑出现故障，通过上网查找，并亲自解决故障。

学生讨论信息的重要性，进一步得出信息的第二个特征：

价值性

通过一个个生动的案例，让学生分析得出信息是具有价值性的，就看你怎么分析得出有价值的东西。

故事：

《烈火中永生》

信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。

学生读故事，思考该故事告诉我们信息具有什么特征？

通过故事的引入，学生分析思考，得知信息还具有价值相对性。

小故事：

卖油与买日历

学生通过小故事的介绍，很容明白信息具有时效性。

小故事的引入能引发学生的积极思考，而且这个小故事非常容易说明信息的时效性特征。

思考：

歌词“这一张旧船票能否登上你的客船？

”说明信息具有什么特征？

信息不是一成不变的东西，它会随着客观事物的变化而变化。

学生进一步得知得出信息的第三个特征：

时效性

过期的信息就不具有价值了。

引入萧伯纳名言，说明信息具有共享性。

案例1：

三个臭皮匠，赛过诸葛亮

案例2：

路人甲与路人乙互换报纸

信息具有共享性

信息作为一种资源，通过交流可以在不同的个体或群体中实现共享。

诸葛亮智退司马懿

说说还有其它故事吗？

（看图）

中奖信息的引入，启发我们要学会分辨信息的真假。

如何鉴别真伪信息？

信息具有真伪性

学生看图分析

通过生动故事的再现，吸引学生的注意力，从而得出信息具有真伪性。

一切事物的存在与运动都伴随着信息的存在与变化。

信息还具有普遍性

阶段总结

看图：

信息的基本特征

思考：

信息还有没有其它特征？

故事：

盲人摸象

学生看图很容易得出信息具有不完全性。

信息的交流传递：

传递性

信息借助载体存放：

存贮性

从已有信息中获取新信息：

可处理性

练一练

♣“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。

♣通过卫星信号，我们可以在家观看阅兵式。

♣小明将喜欢的电影刻成光盘。

♣找路时，使用旧的交通地图往往会误事。

♣我国古代曾使用“击鼓进军”、“鸣金收兵”来指挥战斗。

学生进一步分析得出信息具有以下特征：

载体依附性

传递性和共享性

可存储性

时效性

载体依附性

说说以下历史典故具有信息的哪些特征？

知已知彼，百战不殆

孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退怀马懿

老黄历看不得

一传十，十传百

玉不琢，不成器

一千个读者，一千个哈姆雷特

学生进一步分析得出信息具有以下特征：

价值性

真伪性

时效性

传递性

可处理性

价值相对性

选一选

归纳总结

想一想：

同学们，我们今天学了哪些知识？

学生思考后总结回答

1、信息的概念

2、信息的基本特征（共享性、载体依附性、价值性、时效性）

3、信息的其它特征（传递性、真伪性、不完全性、普遍性、价值相对性、可处理性、可存储性）

今天这节课，我们通过一个个的事例，了解了信息，知道了信息的特征，深刻领会到了信息在我们学习和生活中，无处不在，无时不有，它时刻影响着我们的学习和生活。

深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新的知识，挖掘信息的应用价值。

然而，我们在利用信息的时候一定要注意，不同触犯知识产权法，侵犯他人的合法权益，做一个学法、知法、守法、护法的好学生。

同学们，21世纪是信息的世纪，世纪需要信息的人才，希望大家能拥有开阔心胸，用眼观测，用心感受，用脑处理，相信明天的诸君将是我华夏英才。

七、拓展试题

作为高科技的产物，银行自动取款机的出现极大方便了储户取款。

但是，却有不法分子把诈骗的黑手伸向自动取款机。

5月29日，家住周宁城关的陈某就差点被骗。

当晚8时许，陈某来到县宾馆门口的一台自动取款机上准备取款，当他把卡插入时，取款机出现“故障”，不能取款且卡也无法取出。

他看见取款机上贴有“网络故障请与130********联系”的字条，于是……

根据上面的材料完成如下题目：

1、这时如果你是陈某，你应该如何去做？

并写出你的理由。

2、当你第一次拿着刚办好的金融卡去取款，但不知道如何操作，这时有一个陌生人来帮助你，要求你提供密码，你应该怎样做？

3、今天是12月8日，可是你来到取款机前发现这样一则通知“取款机正在维修，今天暂时不能使用。

12月5日”，你还能取款吗？

为什么？

这说明这则信息具有哪方面的特征？

【答案】

1、应该找到银行相关部门询问，绝对不能打取款机上的电话。

因为这很有可能是骗子的电话，如果打了骗子的电话，骗子可能会说“我是**总行，我刚才没空，请把卡号及密码告诉我，你明天再来银行取卡。

”等到受骗的人一走，他就用工具就将卡取出，用获取的密码将卡内的钱取走。

2、婉言谢绝，我们不能轻易相信陌生人，而应该去到相关银行部门询问工作人员办理。

3、能，因为通知已经说明时间是12月5日维修，取款日期是12月8日，当然可以正常办理。

这说明信息具有时效性的特征。

【说明】

本题根据具体实例，要求学生掌握信息具有共享性，时效性和价值性的特征，使学生通过信息技术的学习，能将所学知识应用于具体实践中，灵活应用。