穷人教案.doc

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穷人教案

教学目标：

1、学会12个生字。

正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子；

2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：

1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。

。

教学难点：

1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，创设情境

1、师板书课题：

同学们社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。

穷人是什么意思？

（穷苦的人）。

看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？

2、今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？

为什么用“穷人”做题目？

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，正确流利，读通全文。

2、学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。

3、默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？

课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑拿和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

三、学习课文，感悟“穷”

1、教师导语;这篇课文课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙），但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。

现在，就请大家快速再读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。

2、反馈交流，多角度感受穷人的“穷”

（1）从屋内的摆设看出“穷”

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

”

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

”

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

”

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。

”

“丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。

”

“糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来啦。

”

3、学生感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步的瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。

在这个时期，贵族、资产阶级允吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

而桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨生活的真实写照。

4、教师总结、过渡：

渔夫每天早出晚归的捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍然冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚的干活，即便他们这么勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中渡过。

邻居西蒙更因为没钱看病悲惨的死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！

那桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有怨天尤人，自暴自弃呢？

他们家是怎样的？

从文中找出来。

（1）“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

”

“温暖”是指炉火没有熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

“舒适”是指地面干净，食具闪闪发亮，孩子安睡着，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

5、教师小结。

问题引导：

（1）这些句子主要是在哪里找到的？

这部分主要讲什么？

第一部分（第1、2自然段）：

渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。

（2）从这部分你能得到什么信息？

这一部分的描写交代了三个要点：

一：

故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境：

二：

介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

三：

渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

（3）为什么要用这么多笔墨描写桑娜的家，这部分内容在文章中起什么作用？

这三点使读者看到穷人渔夫一家的生活现状，也起到了“点题”的作用，同时为后面故事的发展打下基础，与人物的精神、品质都有着密切联系。

四、课堂小结

桑娜一家生活这么艰难，而且已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？

下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚而美好的心灵。

五、作业设计

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

一、复习前文，导入新课

通过上节课的学习，我们知道了渔夫和桑娜一家生活虽然贫困但还温馨，谁还记得他们有几个孩子？

（5个）有五个孩子，一家人只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会怎么样？

想象一下。

生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了，但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两个孤儿，这是怎么回事呢？

让我们继续学习吧。

二、感受桑娜的善良

1、上节课，我们说到1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。

在等待的过程中，又发生了什么事？

快速默读课文，找出来，哪些自然段进行了相关描写。

第二部分（第3——11自然段）写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果在邻居家抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。

2、桑娜抱回孩子后，心情怎么样？

找出最能体现桑娜心理的词语。

“忐忑不安”（师板书）

忐忑不安什么意思？

——忐忑不安：

形容心情不安定。

3、下面老师请一位同学朗读课文9——11自然段，要能读出桑娜的忐忑不安。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

思考：

桑娜忐忑不安，会想些什么？

4、桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。

桑娜家庭贫穷，同时桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以会有如此复杂的心理活动。

桑娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚定。

口头句式训练：

联系课文补充句子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

宁可（   ），也要（    ）。

交流：

如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。

）

师：

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。

）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

那个活着的桑娜会心理不安。

）

师：

这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。

可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

）

师：

但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。

出自互相帮助的习惯。

一个做母亲的责任——师：

这是一种母爱。

这源自一种善良、母爱、良心。

）

板书：

善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

5、省略号都有什么作用？

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？

丈夫又会怎么说呢？

自由读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。

2、交流：

桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办

B“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，

“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

C、，“嗯，你看怎么办？

得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！

“恩，你看怎么办？

”这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！

”这是渔夫做出的初步决定。

D、哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

问：

（熬）什么意思？

（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？

（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？

（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

但最终做出了决定。

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

朗读指导：

①“嗯”，“哦”读音、意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）

②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

（女生旁白男生读对话） 

4、小结：

这段话是文章的第三部分（第12——27自然段）写的是渔夫回家，知道西蒙死了，主动提出收养孤儿，两人想法不谋而合。

虽然不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。

这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。

为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。

同时他也非常地勤劳。

四、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？

体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：

“你瞧，他们在这里啦。

”你感受到了什么？

（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。

这叫什么？

（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”

五、技能拓展

文中引号的作用：

（1）表明心理活动的时断时续。

如“她忐忑不安地想：

‘他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

’”

（2）表示省略递增的次数。

如，“古老的钟发哑的敲了十下，十一下……”

（3）表示语意的跳跃

。

如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？

”

（4）表示说话结巴，欲言又止。

如，“我嘛……缝缝补补……”

六、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

——好人、善人

穷人善良更加不容易，那你们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵？

——对，后者更可贵，穷人善良更加不容易。

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。