六年级语文下册古诗十首教学设计.docx
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六年级语文下册古诗十首教学设计
1、七步诗
学习目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《七步诗》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教学重点:
有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《七步诗》.
教学难点:
理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、板题示标
1、师:
同学们,我们今天一起来学习第1课古诗《七步诗》.请大家认真看老师书写课题.作者是〔魏国〕曹植〔板书〕.
2、出示目标:
请看我们本节课的目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《七步诗》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
大家有信心达到目标吗?
〔生答:
有!
〕
二、第一次"先学后教"〔初读古诗,读准字音〕
1、了解作者
师:
同学们,让我们一起来学习这首古诗.请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景〔出示〕
曹植〔192-232〕三国时魏〔国〕诗人,字子建,《曹子建集》,存诗80余首、赋文40余篇.10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言,出言为论,下笔成章,深得曹操的宠信.曹操曾认为曹植在诸子中"最可定大事",几次想立他为太子.然其行为放任,屡犯法屡犯法禁,引起曹操的震怒,遂立长子曹丕为太子.曹丕嫉恨其才华,即位后屡次借机为难他.
据《世说新语·文学》记载:
曹植的哥哥曹丕即位后,欲迫害曹植,于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗,否则就杀头.曹植应声咏出这首《七步诗》.
2、师:
请大家看着大屏幕《七步诗》,我们先来听一遍老师范读,要求听准字音.比一比谁的坐姿最端正,听得最认真.
3、听范读.
4、检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调:
漉〔lù〕菽〔shū〕等字.
三、第二次"先学后教"〔课件出示自学指导〕
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导.
自学指导:
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.〔5分钟后,我们来比一比,谁回答得好.〕
生自学,教师巡视.
四、检测:
师:
刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家.
A出示第一、二句〔出示课件〕〔指名解释〕
1、指名解释字义:
持:
用来.羹:
用肉或菜做成的糊状食物.漉:
过滤.
菽:
豆.这句的意思是把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁作羹.
2.指名说古诗意思:
锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆子汁来做菜做成的糊状食物.
3.师出示答案,生齐读.
B、出示第三、四句〔出示课件〕〔指名解释〕
1.指名解释字义:
萁:
豆类植物脱粒后剩下的茎.釜:
锅.
2.指名说古诗意思:
豆茎在锅下燃烧,豆子在锅里哭泣.
3.师出示答案,生齐读.
师:
这两句运用了什么修辞手法?
生:
拟人.
C出示第五、六句〔出示课件〕〔指名解释〕
1、指名解释字义:
本:
原本,本来.煎:
煎熬.相煎:
指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满.泣:
小声哭泣.何:
何必.
2、指名说古诗意思:
豆子和豆茎本来是同条根上生出来的,豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢?
3.师出示答案,生齐读.
师小结:
此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,是寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明..诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止."本是同根生,相煎何太急"二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广.
通过燃萁煮豆这一日常现象,抒发了曹植内心的悲愤.
3.同桌相互说说诗句的意思.要求:
注意诗中重读的地方,停顿和语速.
4、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次"先学后教"〔背诵〕
师:
大家读得真好.这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧.
指名背—带感情—指名背
六、默写:
大家背得可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正.〔交给组长,交给老师〕
七、作业:
课下收集曹植的其它古诗.
八、板书设计:
釜下燃——釜中泣〔写物〕
七步诗悲愤斥责
同根生——何太急〔抒情〕
教学反思:
2、鸟鸣涧
学习目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《鸟鸣涧》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教学重点:
有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《鸟鸣涧》.
教学难点:
理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、板题示标:
1、师:
同学们,我们今天一起来学习古诗词中的第二首《鸟鸣涧》.请大家认真看老师书写课题.作者是〔唐〕王维〔板书〕体裁是:
五言绝句.谁能解释一下诗的题目:
鸟鸣涧:
地名,在王维朋友的别墅附近.<涧:
夹在两山间的流水.>这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一.皇甫岳,王维的朋友,诗人为云溪之景所醉,连续写下了五首诗.
2、出示目标
请看我们本节课的目标:
<1>、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《鸟鸣涧》.
<2>、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
大家有信心达到目标吗?
〔生答:
有!
〕
二、第一次"先学后教"〔初读古诗,读准字音〕
1、了解作者
师:
同学们,让我们一起来学习这首古诗.请看老师给大家准备的王维的资料和这首诗的写作背景〔出示〕学生读.
背景资料:
王维〔701~761〕唐代诗人、画家.字摩诘.祖籍太原祁〔今##祁县〕其父迁家蒲州〔在今##永济〕,遂为蒲人.他官终尚书右丞世称"王右丞".
2、师:
请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》,我们先来听一遍老师范读,要求听准字音.比一比谁的坐姿最端正,听得最认真.
3、听范读.
4、检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调:
涧〔jiàn〕
三、第二次"先学后教"〔课件出示自学指导〕
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导.
自学指导:
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.〔5分钟后,我们来比一比,谁回答得好.〕
生自学,教师巡视.
四、检测:
〔一〕师:
刚才大家自学得都很认真,相信这首诗也难不住大家.〔出示诗句〕谁愿意解释前两句诗:
A.出示第一、二句〔出示课件〕〔指名解释〕
1、指名解释字义:
闲:
安静、悠闲,含有人声寂静的意思.空:
空寂、空空荡荡.这时形容山中寂静,无声,好像空无所有.
2.指名说古诗意思:
春天寂静无声,桂花不知不觉地凋落.寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡.
3、师出示答案,生齐读.
B.出示第一、二句〔出示课件〕〔指名解释〕
1、指名解释字义:
月出:
月亮出来.时鸣:
时,不时.不时地啼叫.时:
时而,偶尔.惊:
惊动,惊扰.
2.指名说古诗意思:
月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动.时时发出的鸣叫在山涧中回响.
3、师出示答案,生齐读.
〔二〕同桌相互说一说这首诗的意思.
〔三〕师总结:
这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色,表达了诗人对山中春景的喜爱之情.
4、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次"先学后教"〔背诵〕
师:
大家读得真好.这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧.
指名背—带感情—指名背
六、默写:
大家背得可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正.〔交给组长,交给老师〕
七、作业:
发挥自己的想象,把这首古诗改写成一篇文章.
八、板书设计:
人闲——桂花落静态描摹
夜静——春山空
鸟鸣涧空寂幽静
月出——惊山鸟以动衬静
时鸣——春涧中
教学反思:
3.芙蓉楼送辛渐
学习目标:
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗.
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住"冰心"、"玉壶"理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心.
教学重、难点:
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学设计:
一导入新课,板书课题
1、以前,我们学过许多送别的诗歌,谁会背诵?
〔生背诵〕今天,我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》.
2、板题示标.〔出示课件〕
A强调:
"芙蓉"的写法.
B、齐读目标.
C、让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目.
既然是送别,让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目.
4、用一句话说说诗题的意思.
5、介绍诗人、芙蓉楼.〔出示课件〕
王昌龄,字少伯,世称王龙标,擅长七言绝句,盛唐著名边塞诗人,后人誉为"七绝圣手".现存诗一百七十余首,作品有《王昌龄集》.他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神.
二品读重点,深入感悟
1、出示自学提示:
〔出示课件〕
①自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅.
②结合文中、大屏上的注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么.
③在不明白的地方打上问号.
2、汇报交流.
〔1〕指名读诗、再齐读.
〔2〕从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?
用自己的话说一说.
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?
想一想:
诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?
什么样的雨称为"寒雨"呢?
"寒雨"怎么样呢?
"秋风秋雨秋煞人","寒雨"不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛.
谁"孤"呢?
仅仅是"楚山孤"吗?
还有谁是孤零零的?
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗.
指名读.
〔3〕谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?
"冰心"从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?
"玉壶"又是什么样子呢?
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁.在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?
出示写作背景.〔出示课件〕
阴霾的天气,远离的朋友,再加上众口的毁谤,朝廷的贬谪,诗人没有退却,而是勇敢的面对一切.
所以,临别之时,王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说————
〔4〕同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,从后两句诗中读出乐观坚强.你们会读诗了,你们会吟诗吗?
吟诗,就要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味.
1.试读.
2.指名读.
3、生背诵练习.
4、小结:
〔出示课件〕人生自古伤离别.可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?
只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再是忧伤.
三、课堂检测〔出示课件〕
1、解释:
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗.诗人与友人分别的时间是,具体地点是,友人所去的地方是.
3、最后一句诗运用了修辞手法,表现了作者的品格.
4、默写《芙蓉楼送辛渐》.
四、课后作业.
请根据诗歌的内容,改编成一个送别的故事.看看谁写的最生动具体.
板书设计:
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶
教学反思:
4.江畔独步寻花
学习目标:
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境. 2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗. 3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情.教学重难点:
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感.教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入同学们喜欢春天吗?
古代的很多文人墨客也很喜欢春天,喜欢春天的生机勃勃,喜欢那春意盎然的景象,还写了很多赞美春天的诗歌.我们学过哪些赞美春天的古诗呢?
请把你知道的背给大家听.〔《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》〕今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》.杜甫,人称诗圣,他的诗多反映人民生活的疾苦.而写这首诗时,杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身.草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的:
表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的.在这草堂,诗人暂时离开了动荡不安的大世界,他经历了许多年的饥寒,如今暂得休息,自然间的一切生物,都引起他的关注和羡慕,成为他描摹和歌咏的对象.表现出难得的安然自得的情感.齐读课题教学目标.
二、初读,指导读正确、有节奏感. 1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:
响亮、正确、有节奏.想获得为本组争光的机会吗?
那就练习读几遍. 2、指名读,随机纠正字音、节奏. 3、齐读.三、理解——读,说想象到的景象,入诗境,悟诗情..黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.1、提问:
"蹊"是什么意思?
那"花满蹊"呢?
〔花铺满了小路〕那谁家的小路被花铺满了?
你是怎样理解"压枝低"的?
〔花把枝条都压弯了〕,那谁来说说这两句话的意思?
2、你们觉得这里的花怎么样呀?
板书:
多你能通过朗读体现花多的特点吗?
〔指导朗读:
孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?
〔高兴的,喜悦的,
赞叹的〕是呀,那你就应该带着这种感觉去读呀!
〕3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花,来描写春天,并且写出了花多的特点.你们看简单的一个"满,千朵万朵,压"就能够让我们浮想联翩,给我们留下了无限遐想的空间,这就是古诗的魅力呀!
让我不由得感慨!
〔出示:
花真多呀,你看,那一树树花把小路遮得严严实实的!
〕花除了多,还有什么特点呢?
你想象到了什么?
你们能像老师这样说一说吗?
花真———你看,—————!
〔引导学生从花的颜色,气味,数量,姿态等进行自由表达,教师根据学生的具体情况作指导.〕留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼1、是啊,花真多,花真美啊!
不仅引来了诗人,还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞,黄莺自在地歌唱.诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?
谁来读一读.2、提问:
流连是什么意思?
〔舍不得离去〕,谁舍不得离开?
〔蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人〕.3、流连戏蝶时时舞,舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!
你读出了它的那份恋恋不舍吗?
〔读〕4、提问:
"恰恰啼"什么意思?
〔正好传来一声声的啼叫〕多么惬意,多么动听的歌声呀,该怎么读,指名读.5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧!
我看到了你们的眼神,感受到了你们的那份赞叹,谁愿意把你的那份感受,那份赞叹之情读出来.〔指名有感情朗读.〕6、教师放课件,用优美的语言把学生带入意境.〔好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌. 美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了.下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
7、赛读.四、深化,体会诗情. 1、读到这,老师心头不禁有个疑问:
你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要"寻"呢?
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉. 3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧.五、当堂检测:
1.背诵这首诗.
2.课后搜集杜甫的诗,下节课朗诵给同学们听.看谁读的最好.
六、小结
七、作业
把诗歌改成小散文.
八、板书设计:
花多美 江畔独步寻花〔愉悦〕 蝶舞 莺啼
教学反思:
5、石灰吟
学习目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《石灰吟》.
2、理解重点字词意思,概括总结诗句意思.
3、理解诗意并体会诗人表达的思想感情.
教学重点:
背会古诗,理解古诗意思,体会诗人表达的思想感情.
教具准备:
课件
教学过程:
一、板题示标:
1、解题与作者简介:
2、学生齐读目标.
二、初读古诗,读准字音.
1、出示作者间接资料
2、听录音,进行赏析.
3、学生朗读:
指名读、领读、齐读、小组读.
三、出示自学指导1
请同学们利用工具书或课下注释,理解重点语句的含义,并能说出诗句的意思,体会诗句表达的思想感情.〔5分钟后,我们来比一比,看谁回答的准确〕
1、生自学,师巡视.
2、指名学生回答,不足补充.
前两句写出了石灰的品质:
坚贞不屈
后两句写出了诗人为国为民的志向:
堂堂正正
3、总结诗意,体会感情.
这首诗表现了诗人不畏艰险,在人生的道路上清清白白做人的高尚情操.
四、课堂检测:
1、赛读:
注意诗中重读、停顿、语调、语速.
2、背诵:
学生自背、有感情背、指名背.
五、拓展:
请同学们打开记忆的大门,回顾所学有关的借物言志的古诗和句子.
文天祥的《过零丁洋》------人生自古谁无死,留取丹心照汗青
李清照的《夏日绝句》------生当为人杰,死亦为位鬼雄
六、默写古诗:
要求写字端正,准确,坐姿端正.
七、作业:
搜集一些咏物的古诗句.
八、板书设计:
石灰吟
品质----------坚贞不屈
借物言志
志向----------堂堂正正、清清白白
教学反思:
6、竹石
学习目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《竹石》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教学重难点:
背会古诗,理解古诗意思,体会诗人表达的思想感情.
教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、板题示标
1.〕师:
同学们,我们今天一起来学习第5课古诗词三首中的第一首《竹石》.请大家认真看老师书写课题.作者是〔清〕郑燮〔板书〕.
2.〕出示目标:
请看我们本节课的目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《竹石》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
大家有信心达到目标吗?
〔生答:
有!
〕
二、第一次"先学后教"〔初读古诗,读准字音〕
1、作者简介
师:
同学们,让我们一起来学习这首古诗.请看老师给大家准备的王安石的资料和这首诗的写作背景〔出示〕学生读.
2.解题:
"竹石"指扎根在石缝中的竹子.《竹石》是一首题画诗.画面上有竹有石,是诗人为自己所画的竹石画而题写的.
3、欣赏录音
三、第二次"先学后教"〔课件出示自学指导〕
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导.
自学指导:
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.〔5分钟后,我们来比一比,谁回答得好.〕
1、生自学,教师巡视.
2、检测
<1>指名学生回答问题,不足补充
咬定:
比喻根扎的结实,像咬着不松口一样
磨:
折磨
坚韧:
坚定,强劲
尔:
你
<2>总结诗句意思,体会思想感情.
意思:
竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中.
千种磨难万众打击仍然坚忍劲拔,不管你刮的是什么风.
思想感情:
作者借描写扎根在石缝中的竹子的坚忍不拔,表现了诗人那种顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质.〔师板书:
坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿.并点出借物喻人的写法.〕
四、检测〔背诵〕
师:
大家读得真好.这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧.
指名背—带感情—指名背
1、学生自学,师巡视
2、指名背诵
五、当堂训练
大家背的可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正.
1、学生上堂板演
2、纠错更正
六、作业
用自己的话将这首古诗写成一篇小短文.
七、板书设计:
6、竹石
咬定 千磨万击
立根 东西南北风
坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿〔咏物明志〕
教学反思:
7、闻官军收河南##
学习目标:
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《闻官军收河南##》.
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.
教学重点:
有感情地朗读古诗,理解诗句的意思.
教学难点:
体会诗句表达的思想感情
教具准备:
课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、板题示标:
1、师:
同学们,我们今天一起来学习第7首古诗《闻官军收河南##》.请大家认真看老师书写课题.作者是〔唐〕杜甫〔板书〕.谁能解释一下诗的题目:
闻:
听说.官军:
唐王朝的军队.〔师补充说明:
河南##:
唐代安史之乱时,叛军的根据地.763年被官军收复.〕
2、出示目标和重难点.
二、第一次"先学后教"〔初读古诗,读准字音〕
1、了解作者
师:
同学们,让我们一起来学习这首古诗.请看老师给大家准备的杜甫的资料和这首诗的写作背景〔出示〕学生读.
背景资料:
《闻官军收河南##》这首诗是诗人"生平第一快诗".唐朝年间发生了"安史之乱",给国家带来了巨大的损失,给人们带来了巨大的灾难,杜甫一家被迫流落在剑门关外,日子过十分清苦,他忧国忧民,整天愁眉苦脸,毫无精神.
当他知道官兵收复了河南##后,往日愁眉苦脸的样子一下子就没了,他喜极而泣.于是,杜甫挥笔写下了这脍炙人口的《闻官军收河南##》.这首诗的字里行间洋溢着诗人对祖国的热爱之情.
2、师:
请大家看着大屏幕《闻官军收河南##》,我们先来听老师范读一遍,要求听准字音.比一比谁的坐姿最端正,听得最认真.
3、师范读.
4、检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调"漫卷"〔juǎn〕.
三、第二次"先学后教"〔课件出示自学指导〕
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导.
自学指导:
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.〔5分钟后,我们来比一比,谁回答得好.〕
生自学,教师巡视.
四、检测
〔一〕师:
刚才大家自学得都很认真,相信这首诗也难不住大家.〔出示诗句〕谁愿意解释前两句诗:
A.剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳.<指名说>
1.初闻:
刚刚听说.
2.涕泪:
指因欢喜而落泪.
古诗意思:
剑门关外忽然传来官军收复河南##的消息,初闻此讯,止不住的眼泪洒满了衣裳.
3.师出示答案,生齐读.
B.出示:
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂.<指名说>
1.却看:
再看.
2.妻子:
妻子和孩子.
3.愁何在:
哪还有一点的忧伤.
4.漫卷:
随意把书卷起.
5.喜欲狂:
高兴得简直要发狂〔欣喜若狂〕.
古诗意思:
再看看夫人和孩子,她们的愁容都消失了,我胡乱地收着诗稿和书籍,高兴地简直要发狂.〔引导学生说出:
抒发了作者无比欢快的心情.〕
6.师出示答案,生齐读.
C.出示:
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡.
1.青春:
指明丽的春天.
古诗意思:
在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱,纵情饮酒,有明媚的春光作伴,和家人一起回到家乡.
2.师出示答案,生齐读.
D出示:
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳.
1.即从:
立即从某地到某地.
2.穿:
穿越.
古诗意思:
我想象着立刻出发,从巴峡启程,穿过巫峡,一路顺流而下,经过襄阳,再前往洛阳,回到自己的故乡.
师:
"即从……穿……""便下……向……"用了好几个地名,但不啰嗦,更能体现出作者急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国热情.
〔二〕同桌相互说一说这首诗的意思.
〔三〕师总结:
全诗情感奔放,痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情.首联写初闻喜讯的惊喜,"初闻涕泪满衣裳",夸张的手法突出了狂喜欲绝的感情.三、四联写诗人手舞足蹈做返乡的准备,凸显了急于返回故乡的欢快之情.作者用"忽"、"初"、"却"、"须"等虚词贯穿全诗,使诗文折转自然,舒缓自如,生动活泼.那么再让我们来感受那浓浓的爱国之情.要求:
注意诗中重读的地方,停顿和语速.
1、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次"先学后教"〔背诵〕
师:
大家读得真好.这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧.
指名背—带感情—指名背
六、当堂训练: