部编版六年级上丁香结优秀教学设计.docx

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部编版六年级上丁香结优秀教学设计

课题名称

第一单元2《丁香结》

教学目标

通过抓住重点词句学习理解作者对人生的独特思考和感悟，培养以豁达胸怀对人生中的“结”的能力。

重难点分析

重点分析

体味“丁香结”的文化意蕴，通过理解诗句，展开想象，并由“丁香结”这个意向联想到人生的经历，产生新的感悟，借物抒情，具有一定的难度。

难点分析

感悟丁香的美，并由“丁香结”启发作者的人生思考,对于六年级学生来说，由于生活经验有限，领悟起来还是有一定的困难。

教学方法

1.通过展示丁香花苞及古代女子衣服上的盘结的图片，两相对照，体会丁香结这一名称的贴切。

2.通过抓住重点词句，引导学生从生活实际、生活经验想开去，与作者产生共鸣，从而领悟作者对人生的思考，并将这种乐观豁达的人生态度运用于今后的生活中。

教学环节

教学过程

导入

1、（出示梅花、菊花、牡丹等的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？

（出示丁香图片）让我们到课文中去看个究竟吧。

知识讲解

（难点突破）

2.请同学们打开书，认真读读课文第4至6自然段。

思考：

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？

哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

3.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

思考：

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

4.研读第5自然段，思考：

什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结！

本义：

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

）

5.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

”

指名读，全班齐读。

师：

谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：

生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：

人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

课堂练习

（难点巩固）

6.揭示主题。

师：

想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

7.小练笔：

体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

根据实际教学设计需要增行

小结

8.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。

多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找到的答案。

人教部编版六年级上册语文教案：

2.丁香结

总序：

主备人：

复备人：

2.丁香结

教学目标：

1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语

。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由

“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点难点：

1.重点：

通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：

抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：

人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学准备：

1.准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：

（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？

让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

 2.师板书课题2.丁香结

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说和散文创作。

代

表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：

默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中

有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：

左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：

是指

不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：

姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：

忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点

缀”的近义词有：

装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1.检查

学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。

（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

 四、教学反思

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？

学生总结，老师概括：

一、赏花二、悟花

 3.导入新课。

课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅

力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥

着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：

丁香花像什么呢？

给你什么感觉呢？

你喜欢哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受。

生：

“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：

“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：

“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？

请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？

请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生根据自己的理解谈一谈。

生：

丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！

在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？

想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：

说丁香花的香啊，真的很神奇！

不是桂花香的那般浓烈

，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。

更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

（5）出示句子：

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：

表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：

作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：

形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盘花扣。

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子

，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：

作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：

“丁香空结雨中愁”！

这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）交流：

阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：

人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：

没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：

人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。

怎样才能打开人生中的心结呢？

就是要有豁达胸怀！

生：

我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！

只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

 1.有感情地朗读课文。

 2.完成课文后的题目。

板书设计

五、教学反思

六年级上册语文教案-2.丁香结人教（部编版）

][部编版语文六年级《丁香结》第二课时教学设计

课题

丁香结

单元

一

学科

语文

年级

六上

学习

目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

重点

学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

难点

比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习检查，导入新课

1.字词检查

2.谈话导入新课：

作者笔下的丁香花到底是什么样子的？

作者是怎样描写丁香花的？

又赋予丁香花什么样的情感呢？

这节课，让我们继续学习《丁香结》。

学生回顾、思考

通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

讲授新课

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花

的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

同学们觉得这句话写的好不好？

好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气非常浓郁。

）

为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

）

5.思考：

同学们概括一下作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：

紫色、白色；

（3）气味：

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，

气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉）

回到我们前面的那个问题，同学们想一想作者赋予丁香什么样的品格？

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

这样的丁香花，值得我们再次品读，请同学们朗读1-3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

思考：

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结！

本义：

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

”

师：

谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：

生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：

人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

四、揭示主题。

师：

想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

认真仔细研读第一部分，能够自己从文章中找到丁香花的特点。

总结归纳丁香花的象征意义。

分自然段进行研读。

从古诗词中体会概括丁香结的象征意义。

以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

课堂小结

三、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。

多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找到的答案。

3.布置作业

（1）完成同步课时练。

（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

学生尝试总结

总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

作业布置，让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

部编版六年级上册语文

《丁香结》教学设计

蓬安县实验小学校宋子芬

教材解析：

本文是作家宗璞写的一篇散文，语言精美，意蕴丰富。

作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。

文章表达了作者豁达的人生态度：

生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活中的一部分，这样的人生才有滋味。

设计理念：

教学中充分调动学生的学习积极性，让学生通过合作探究的学习方式理解课文内容，通过入情入境地朗读表现“画面美”，体会作者描写简洁传神，培养想象力和表达力，感受丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。

教学目标：

1、自主学习文中生字新词。

2、了解课文是从哪几