部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计.docx
《部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计
-CAL-FENGHAI-（2020YEAR-YICAI）_JINGBIAN
部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计
部编小学语文五年级下册第五单元整体教学设计
设计理念
过去语文教学中的单篇教学往往呈现着零碎无序和盲目随意的状态。
在这种教学活动中，语文专门知识的学习往往遭到割裂；语文能力的培养和思维的训练往往缺乏系统和效率。
现在我们进行的单元整组教学能提高学习效率，是打通专题练习融汇新旧知识和迁移学习能力的重要方式。
整合既是方法，也是能力；既是一种正确的思维方式，也是一种良好的学习习惯。
整合学习的能力说到底就是一种融会贯通的能力、举一反三的能力，是一种学习的快速迁移能力。
一个专题的学习需要整合，相关知识的学习需要整合，相关学科间的内容学习也需要整合。
没有整合，知识永远都是孤立存在的，互补联系的；通过有效的整合可以大大提高学习效率，可以让旧的知识酿造出新的知识，让原有的能力生发出新的能力，让原有的习惯创造出新的品质。
在教学活动中我们要树立大语文观，必须精心预设、一丝不苟的专研、探索将一些教学目标、教学材料、教学方法、教学内容、教学程序进行有机整合，形成语文知识容量更大，形式更为灵活丰富的教学过程，这是真正实现学生为主体，教师为主导的优化学习过程的最佳途径。
对于本单元的教学设计谈谈自己的具体想法。
一、教学的整合
1．内容整合 由点到面
在教学中把一个单元的的四篇课文的内容整合到一起，就变成了一个层次鲜明、主题突出、内容完整的人物个性鲜活的文学大舞台。
使学生能从点入手通过了解具体事件，感受具体描写，认识主人公。
然后再从点到面，把这些人物放到一起比较，让人物的性格更鲜活起来，在自己脑子里形成的印象就更真切，更深刻了。
2．方法整合 由浅入深
有效的语文学习是多种学习方式和方法融为一体的过程，例如：
自主、合作、探究的学习方式，预习、写作、拓展、想象、口语交际、收集整理信息的方法及能力。
在整合的过程中，教师要有目的，有计划，巧心预设教学过程，以一带三，从导——扶——放的训练中使多种方式方法落到实处，渗透成为学生的学习品质。
3．过程整合 由此及彼
从预习到检测，从内容到方法，从理解到感悟，从课内到课外。
在这个过程中把一组教学形成一个有机的整体，把学习、巩固、拓展、实践、训练紧紧的结合在一起，形成一条清晰的，凸显的线。
二、目标的达成
1．知识目标落实“实”
语文教学重在扎实、朴实、真实。
实实在在教语文，踏踏实实夯基础。
2．能力目标落实“活”
在教学过程中，我们要引导学生掌握方法并能做到活学、活用。
3．情感目标落实“趣”
引导学生学习语文的关键是让学生有学习的兴趣、乐趣。
让学生在听、说、读、写、议、想、思一体的学习过程中体验阅读名著的乐趣，增长学习语文的兴趣。
教材分析
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足重轻的作用。
因此，本组教材的选编意图是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》选编目的，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
《草船借箭》选编目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
《景阳冈》选编目的，是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
《猴王出世》选编目的，让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
总体构想
整个单元的教学分为七个模块：
模块一：
走近名著。
这是预习模块，引导学生自读课文完成自主预习汇报单，自主学习掌握本单元的生字词，了解课文大意，具有初步的阅读感受。
模块二：
走进名著。
这是感知内容模块，在预习的基础上，以一篇带三篇的方式了解本组课文讲了什么，通过具体的朗读训练，内容的理解了解文中主人公的形象。
模块三：
细品名著。
这是品味语言，领悟表达模块，同样运用以一带三的方式品析文中的具体描写，通过老师的引领，学生的自主探究，讨论合作进行方法的归类，情感的体验，领悟表达方法。
模块四：
再“创”名著。
这是拓展与练习模块，通过口语交际、习作训练，把语文的训练目标落到实处。
模块五：
收获驿站。
这是检测模块，针对本组的学习，检测学生的实际掌握水平，老师做到有的放矢的准确把握学生的情况
学习目标
1．掌握23个生字，读准20个词语，会写34个生词。
2．通过学习本组四篇课文，了解课文内容，感受人物形象。
3．以本组课文为领悟研究材料，探索、总结、归类描写人物的一般方法。
4．通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
5．培养学生通过语言想象情景的能力；培养学生自主学习，探究语言，分析概括，理解表达的能力；培养学生感受语言，体悟品质的能力。
6．培养学生改编，语言再创造的语文实践能力。
实施过程
模块一 走近名著
（2课时）
板块一：
初识名著
出示课件：
美猴王出世的片段，武松打虎的片段。
说说这些故事出自哪一本书你还知道我国的古典名著有哪些
请自由畅谈你对中国四大名著的认识或了解。
知多少，说多少。
【设计说明：
这一环节运用经典故事导入教学，激发学生的学习兴趣。
再通过互相的介绍，初步了解名著内容及名著的文学成就，便于孩子们进行下一个环节的学习——具体感知名著内容。
还可以让不了解的同学听着别人的介绍激发他们的读书欲望。
】
板块二：
走近名著
1．自读课文
了解大意，画出生字、新词和不理解的地方，完成初读任务。
2．填写预习单
根据自己的自学情况填写自主预习汇报单
3．汇报交流
就自己填写情况，全班交流一下内容：
“我”理解的词语有哪些？
“我”读懂了这些课文的内容是……
“我”不理解的词语有哪些？
“我”不理解的地方是……
根据以上汇报，自己快速检测自己的预习情况。
【设计说明：
在自学感知后及时引导学生对自己的收获进行疏通、整理、汇报、检测，真正落实学生自主学习的目的，落实语文教学的扎实、朴实、真实的原则，老师是整个学习过程的引导者、组织者，学生在自读，自写，自己汇报，自己检测的过程中踏踏实实地掌握基础知识和基本技能。
】
模块二 走进名著
（2课时）
板块一：
以一带三——精讲《草船借箭》
一、组织教学
播放《三国演义》片头曲，师以说评书的形式介绍此名著特点。
话说《三国演义》全书一百二十回，声势浩大，故事波澜壮阔，情节跌荡起伏，人物鲜明而饱满，创造了中国古典长篇历史小说的最高成就。
学生点评。
【设计说明：
引导学生听后对老师的表达或内容进行口头点评，1、激发学生学习兴趣，2、拉近了师生之间的距离3、引领学生进入情境。
另外潜移默化要变老师优点为自己优点，缺点大家引以为戒，渗透汇报的方法，提出老师的一点要求，此乃润物无痕。
】
二、创设情境
出示城门课件知音检测闯关，简单回顾三国知识。
知音检测第一关，读出本课要求掌握的生词。
知音检测第二关，师说三国中人物，生抢答属于哪一国。
谈话导入
（课件展示城门打开，同时出现课题“草船借箭”）
同学们我们来了解三国中一个家喻户晓的经典小故事——板书：
草船借箭。
谁像谁借箭他俩什么关系如果敌人向你借东西，你借给他么那么身为一国军师的诸葛亮是不知深浅么什么原因（周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他三天造十万支箭，以此来陷害他）是呀，我还听说了，周瑜暗自叮嘱他的部下切断诸葛亮的一切后路。
同学们你说周瑜这招怎么样用一个字形容。
（在谈话中检查预习，进一步强调故事的起因和结果，板书课题，引入新课。
）可最终诸葛亮借没借来箭，什么原因用一个词——神机妙算。
想知道诸葛亮是怎样神机妙算，又是怎样向曹操借箭的么？
我们一起走进课文，一睹诸葛亮的风采。
三、初读感知
1．浏览课文，完成自学提示：
“诸葛亮神机妙算，他都算到了什么”
（练习用老师提示的边读边划边感悟的方法进行有目的的自学）
2．小组交流自己的发现。
四、细读品味
1．全班交流，诸葛亮都算到了什么。
例如：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
师引读：
雾大么大到什么程度你能读出来么
（出示录像）感知雾的大
师问：
这样大的雾，鲁肃和诸葛亮都看到了，鲁肃看到这场大雾会怎么想惊慌的“鲁肃”让大家和你一样害怕。
诸葛亮看到这场大雾又会怎么想洋洋得意的“诸葛亮”快把你的感受放到文中去，读出来。
可是仅凭这一句话就能看出诸葛亮算得神么那万一是巧合呢你能联系上下文找到一句和它相照应得句子表现出诸葛亮算得神学生找。
（随之出示句子）不过我认为前两句有些啰嗦，不如直接说“直到第三天四更……”这样简洁明了，改不改，为什么
你真是有鉴赏能力，相信你一定能读出诸葛亮的从容不迫，胸有成竹。
小结：
就用这种找前后两个相照应的句子来说明诸葛亮算得神、算得准的方法，继续说说，他还算到了什么（根据学生的发现老师有针对性的引导，加强理解，深化认识，提升情感。
基本思路是：
找句子——感知——体验——领会——表达
例如：
找到“大雾漫天，连面对面都看不清。
”
感知：
引导同学读出雾“大”，借用课件加强认识。
体验：
想一想鲁肃看到这场大雾会怎么想诸葛亮看到这场大雾会怎么想
领会：
领会人物的心情是怎样的。
并引导方法找到与之相照应能体现诸葛亮神算的句子，用删、比法体会句子表达的特点。
表达：
带着自己领会到的感受读出句子，读出自己的理解。
）
2．领会诸葛亮的计妙之处
演示课件，诸葛亮让船一字摆开，擂鼓呐喊。
谈谈诸葛亮这样做的目的所在。
（引导学生了解诸葛亮的计妙）
五、研读探究
师引导学生，讨论探究：
“借”与“骗”的不同之处。
（进而提升认识：
诸葛亮的这一计实在是妙不可言）
六、拓展提升
出示诸葛亮的几件事例，加深认识，提升对诸葛亮的敬佩之情。
智绝奇才诸葛亮
赤壁鏖战，他孤身至吴，舌战群儒；
智激孙权，使其坚定抗曹决心;
火攻之法，“呼风唤雨”助周瑜大败曹操；
白帝城托孤之后，他力挽狂澜，安居平五路，六出祁山，七擒孟获，南征北战，无往而不胜；
“空城计”、”八阵图”、“木牛流马”，随机应变，奇谋巧思，招招占先；令老奸巨滑的司马懿不得不赞叹诸葛亮是“天下奇才”；
……
出示周瑜的简介，加深认识，全面了解周瑜。
周瑜，自公瑾，吴国大都督。
是一个年少有为、风流儒雅的英明统帅。
他足智多谋，干练机敏，智勇双全，堪称东吴才俊之首。
绥泉也对他大加赞赏：
“公瑾文武韬略，万人之英。
”赤壁大战时，周瑜年仅二十几岁，面对曹军百万雄师，他却能挥洒自如，英姿勃发，指挥若定，妙计迭出。
大诗人苏东坡在《念奴娇.赤壁怀古》队由于历史功绩作了极高的评价，展现了叱咤风云而又风流倜傥的英雄形象。
他的另一面，由于性格中有着致命的缺陷，就是他性情急躁，气量狭小，嫉贤妒能。
并通过对比，感悟做人的道理，受到人格的教育与启发。
【设计说明：
通过对本课内容细致、深入的学习，清晰而准确地把握诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃几位主人公的形象。
使学生初步学会用感情朗读、了解事件、补充资料的方法分析人物鲜活的个性品质，为下一板块的自主学习奠定基础。
】
板块二：
总结方法，自读自悟。
运用以上学习了解人物的方法自学其他三篇课文。
自学提示：
自读其他三篇课文
1．用心读读
读读《将相和》，看看课文写了关于蔺相如和廉颇的哪几件事？
给每件事加一个小标题。
这几件事有什么联系。
你读了《景阳冈》一文后，你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人？
你读了《猴王出世》这个故事后，你认为美猴王有什么特点？
2．用心想一想
你喜欢这三个故事中的哪位主人公，为什么？
【设计说明：
这一环节在老师的提示下完全由学生自学完成，学生对上面掌握的分析人物形象的方法及时巩固，便于真实的掌握。
学生在自读自品中领会人物的性格特点，这一表象是深刻的，更是真切的。
】
板块三：
情境朗读和想象朗读相结合
把你认为最能表现人物特点的地方画下来，并大胆想象人物的神态，行为读出鲜明个性；或用情境朗读法，联系当时的背景，生朗读出人物的性格特点。
【设计说明：
此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深人物印象，再就是在朗读中积累语言。
能够通过课文语言理解内容是语文学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力与语言理解力是相互提升的。
教学中应该加强学生的朗读机会，更要注意让学生通过学习他人和相互评价中获取自己的朗读经验，有意识地发展朗读能力。
】
模块三 细品名著
（2课时）
板块一：
以一带三，精“品”《将相和》
一、复习导入
1．上节课我们一起学习了课文《将相和》，知道课文向我们讲了三个小故事：
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
2．齐读三个小标题。
二、学习过度段
1．自由快速读课文，想想课文用什么方法将三个故事连接起来的？
并划出相关的句子：
（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。
（2）蔺相如又在渑池会上立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
齐读，这两句话有什么作用（承上启下）“又”什么联系“承上”的内容是什么“启下”的内容又是什么（这也是第三个故事的起因。
）
2．导：
课文大意我们都了解了，那接下来我们就要对课文进行品、读、悟。
三、品悟第一个故事
1．上节课，我们从“和”字看出他们本来不和（板书：
不和），哪一小节直接告诉我们不和的原因？
学生画出
2．指名读16小节，理解廉颇为什么不服？
3．指导朗读。
4．那么蔺相如是不是真的就靠一张嘴，没什么本领呢自由读课文第一个小故事，画画描写蔺相如语言的句子，思考：
在什么情况下说这样的话这样说的目的是什么
（1）汇报蔺相如的语言。
（2）将第四处改成第一人称
（3）品悟第一处：
蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去……那时有秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
①指名读。
②交流：
他在什么情况下说这样的话这样说的目的是什么
③感受到蔺相如有什么品质？
（抓两个如果、一定、秦国理屈，没有动兵的理由等词感受蔺相如的自信、计划周密、勇敢机智等品质。
）
（4）自由品悟蔺相如的其他语言，在什么情况下说这样的话这样说的目的是什么感受到什么品质
5．小结：
在这个小故事里，我们感受到了蔺相如的自信、聪明以及机智，现在请同学们自由读第二三个小故事，用刚才的学习方法，带着刚才的问题品悟蔺相如的语言。
四、品悟第二、三个小故事
【设计说明：
这样精讲，细品此故事中人物的语言，动作，行为，开始老师完全领，接下来是半放阶段，学生在这个过程中已经能准确地运用品析语言，声情并茂的朗读来体会出人物的品质，受到感染；同时领会表达，内化方法。
】
板块二：
总结归纳自悟其他三篇课文的表达方法
自学提示：
请你画出最能表达人物性格品质的语句，细细体会，用情朗读。
思考人物在什么情况下会这样说或这样做揣摩人物当时的心理活动，从这里你能体会出人物的什么品质
相机补充说明：
《草船借箭》一文在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致，给人印象深刻。
《景阳冈》中武松人物描写富有传奇性，语言明快、准确、生动，这就是经典名著以其高度的艺术表现力给我们带来了无穷魅力。
板块三：
感情朗读，升华情感
朗读指导：
先自读，然后边读边想象当时的情景，把想象到的情景读出来。
读读评评，再评评读读，相互促进，提高朗读水平，提升情感。
指名朗读，读后交流感受或体会。
引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态，以此来体会人物的性格。
【设计说明：
要使学生感受人物鲜明的形象，指导朗读是个重要方法。
指导时不仅要边读边想象，而且要边读边探究：
他为什么要这样想，你从中感受到了什么。
这样的训练有助于体会精神，领会表达，形成品质。
】
模块四 再“创”名著
（2课时）
板块一：
口语交际
一、创设情境，感知角色形象
播放《草船借箭》视频片段，思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
二、赏析课文，体味角色形象
1．这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁为什么
2．作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
引导学生从人物的语言、动作以及故事
情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
出示《半根蜡烛》仔细观察他与我们平日学的课文有什么不同？
1．自主选择，分组创编：
（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
2．欣赏表演，评价表演
【设计说明：
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
】
板块二：
习作指导
一、了解要求
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？
画出来，并标出序号。
1．什么叫缩写。
2．缩写的具体要求。
3．缩写后的字数要求。
二、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1．读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2．全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
三、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1．每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章
多读几遍，理出要点。
2．小组讨论交流：
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉哪些部分可以一带而过哪些部分应重点写，为什么
（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3．全班交流，教师总结点拔。
4．试写初稿，教师指导点拔。
【设计说明：
依照例文渗透缩写方法，通过小组合作讨论自己的缩写目标。
在实际的缩写过程中掌握方法，可以提高学生的分析、综合、理解和概括的能力，进而提高学生的阅读能力，为以后大量的，快速的阅读打下坚实的基础。
】
模块五 收获驿站
（课时据实际情况而定）
老师寄语：
同学们走进知识的百花园，相信你一定会芝麻开花——节节高。
板块一 五彩缤纷的知识乐园
（基础知识检测）
词句乐园
1．词语荟萃。
依据词语盘点要求抽测会读、会写的重点词语。
2．句子荟萃。
收集整理典型的含义深刻的句子谈理解或变式。
二、知识乐园
1．课文主要内容回顾。
2．主人公形象特点区分。
3．补充四大名著形象鲜明的人物，简单概述人物的典型特点。
【设计说明：
通过这些基础知识的检测，检查学生对本单元字词句的掌握情况，对课文知识的理解情况。
提示学生要有意识的记忆重点知识。
】
板块二争奇斗艳的比拼擂台
（基本能力检测）
一、收集整理阶段
联系自制的读书卡再大量收集古今中外名著的相关知识
提示：
作者、时代背景、主要人物、文学特点、典型故事等内容。
（可以提前布置这些任务，做充分的准备）
二、讨论阶段
全班讨论比赛具体内容：
1．比赛题目的出题形
2．比赛分几个程序
3．比赛的评价方式
三、准备阶段
根据以上的讨论，学生分工做好比赛的准备。
老师是整个全过程的组织者、引领者、辅助者。
四、比赛阶段
根据学生们的讨论方式方法正式开始比赛。
五、总结阶段
针对这次比赛由小组长，评审员做充分的反思、总结和畅想。
在此老师也要针对不足和成绩做细致、精确的总结。
【设计说明：
以往的考试给学生一张试卷任其自由解答，老师轻松了，过程简易了，学生麻木了。
针对这一情况我们要动脑筋采用有效的形式、方法改变一下策略，既能考察学生的课内知识掌握情况，也能考察学生课外知识的积累情况，同时又检验了学生的多种能力水平，促进学生能力的生成与发展，还能调动学生的积极性，这可真是一举多得。
】
板块三屡屡幽芳的创作天地（习作训练）
一、自由巧设命题
1．针对本单元的内容，在创作天地里你最想写什么题目或内容，请你记下来吧。
老师也可以提供一些参考题目：
写个书评、读后感、论《三国演义》的计谋、论《水浒传》的狭义精神、《我眼中的 》（填一个印象深刻的人物）……
2．全班讨论，赛选出有代表性的理想的几个题目。
二、思想自由驰骋
根据你选的题目自由创作。
【设计说明：
打破以往的作文形式，这样取之与生，用之于生，更能调动孩子的积极性。
多种题目任由选择，且是自己喜欢的，这样从学生实际出发，尊重学生的主体地位，孩子们就不会感到陌生、抵触，自然而然的爱写、能写。
】
升级会员 