部编版《鹿角和鹿腿》公开课教案2.docx
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部编版《鹿角和鹿腿》公开课教案2
三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重难点：
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.课件展示：
郁郁葱葱的森林，一只只小鹿。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？
（小鹿）
（2）你喜欢它吗？
你觉得它什么地方最美？
2．小鹿认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧！
3、生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自.由朗读全文，读准字音，读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流：
课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。
鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?
请你们找出来读读，并用“—”画下来。
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”（齐读）
A.它把自己的角比作什么？
（珊瑚）“精美别致”是什么意思？
（精致而美好,而且很特别。
）
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？
是怎么想的？
（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
（指导读出这时候鹿的语气。
）
d:
指名学生表演读。
e;练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们的教室多么明亮，多么______！
②我们的祖国多么______，多么______！
③____________多么______，多么______！
2、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请
（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”（学生齐读。
）
a.它认为自己的腿怎么样？
（难看）
b.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（2）指导朗读：
这时候鹿的表情怎样？
什么动作？
师：
看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（3）指名学生表演读。
个别读，齐读。
抓住动作、神态、语言体会鹿对自己腿的不满，请学生带着表情、动作朗读，体会心情的变化，读出不满、抱怨、嫌弃、遗憾、怅然若失的语气。
提升小练习：
小鹿觉得自己的角很（），十分（）它，（）自己的腿，觉得它（）。
你能体会到小鹿对自己角和腿不同的态度了吗？
四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？
2、师生共读第六自然段，感受惊险。
3、课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
请学生朗读，并从中找出反义词。
（美丽—难看、送命—逃生）
4、交流：
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：
鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？
）
预设二，引导学生：
有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？
）
5、提升小练习：
小鹿十分欣赏的美丽的鹿角让它（），小鹿抱怨的难看的腿却让它（）。
6、让我们忍不住感叹：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
五、朗读课文，读出寓意。
1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！
同学们知道这是一则寓言故事，通过这个故事你明白了什么道理？
预设一：
漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。
预设二：
不能以表面样子来判断一样事物。
（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。
读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。
这样才是真正读懂了这个故事。
这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
六、联系生活，拓展延伸。
教师总结：
像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们一起去读读《大老虎和小老鼠的故事》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
六、作业：
如果小鹿又一次来到了河边，看到自己的腿和角，他会怎么说呢？
板书展示：
7、鹿角和鹿腿
鹿角欣赏 差点送命
鹿腿抱怨狮口逃生
物各有所长
全面看问题
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿难看。
当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险，而美丽的双角却被树枝挂住，险些让他丢了性命。
这个故事告诉我们：
物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出故事告诉我们的道理。
1．通过小组交流、合作、探究的方式，明白课文讲了一个什么故事，自己受到了什么启发。
2．指导学生通过多种方式朗读课文，通过朗读加深对内容的理解。
【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字、新词。
2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．能根据提示讲故事。
4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【过程与方法】
1．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2．发表自己对这篇课文的看法，培养独.立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生明白物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
重点
1．会认、会写本课的生字、新词。
2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3．用自己的话讲讲这个故事。
难点
1．体会故事所讲述的道理。
2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。
教师：
根据课文插图制作活动挂图：
丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮子并剪下来。
学生：
预习课文。
2课时
1．根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
2．读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
重点
理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
难点
根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
一、复习字词，导入学习
1．听写字词。
2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。
二、深入学习，领悟道理
1．师：
故事到底是怎么向我们展开的呢？
让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事！
请同学们自.由读一读课文第1～3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。
（板书：
鹿角）
2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。
（板书：
美丽）
3．鹿的角美丽在什么地方？
（1）学生朗读师在屏幕上出示的句子（第3自然段）。
①鹿把自己的角比作什么？
（珊瑚）出示珊瑚图，引导学生带着感受读。
②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？
（兴奋、惊讶）
③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？
（学生自.由发言）
（2）带着满足、兴奋再来读一读这句话。
4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？
（板书：
鹿腿）
（1）他认为自己的腿怎么样？
（相机板书：
难看）
（2）鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
（3）你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？
（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）
（4）看起来他十分不满意自己的腿啊！
谁能把这种不满的情绪读出来？
（指名读）
5．师：
就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。
看，什么来了？
（狮子）多么紧张、多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。
6．师：
狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？
他又是靠什么脱险的呢？
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
（1）鹿靠什么逃离狮子的追赶？
（腿）这是怎样的腿？
（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？
（2）那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？
（没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命）
（3）朗读剩余部分，读出危险的感觉。
7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一口气说：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”齐读最后一自然段。
三、共同总结，揭示寓意
1．好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。
（学生交流，指名说）
2．师总结：
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。
（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。
四、辨析说法，说明理由
1．出示说法，学生辨析。
师：
同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。
生1：
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
生2：
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点儿送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变化，让学生在交流的过程中，感知寓意。
并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由去支持自己的说法，让学生大胆表述，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
《鹿角和鹿腿》教学方案
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。
这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分：
第一部分（第一至四自然段），鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（第五、六自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第七自然段），借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。
“咦，这是我吗？
”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。
“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读，读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事，并对故事有自己的看法。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
头上长树杈，身上有白花。
四只跑得快，生长在山野。
（梅花鹿）
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。
血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。
（狮子）
2.出示鹿的图片。
3.出示狮子的图片。
4.同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗？
那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？
让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。
板书课题《鹿角和鹿腿》。
【设计意图】本节课通过猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）。
lùtángyìngxīnshǎngyún
鹿塘映欣赏匀
chènzhìchuánāishītàn
称致传哎狮叹
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字。
鹿，甲骨文
、
像长着大眼睛和一对枝角
的短尾四脚动物。
造字本义：
哺乳动物中反刍类的一种，四肢细长尾巴短，一般雄兽头上有角。
致，金文
（至，到）
（人
的脚“夂”
，行走），表示走到。
造字本义：
动词，走到，到达。
传，甲骨文
（人）
（专，转动），表示转递。
造字本义：
古人利用驿车一站站转递信件及物品。
（4）出示认读生字（课件出示）。
yúnchènjīnzhòupèi
匀称禁皱配
yuànbīsāzhèng
怨逼撒挣
（5）学习多音字。
chèn匀称sā撒手zhèng挣脱
称撒挣
chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
匀称：
文中指身材和谐对称。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
犹豫：
指迟疑，不果断，对事难以做决定。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。
灰心丧气：
形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
【设计意图】识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
三、生字书写
出示生字：
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：
塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹
上下结构：
赏
独体字结构：
匀
半包围结构：
鹿
（2）换一换：
“称”换掉“禾”加上“亻”，是“你”。
“致”换掉“攵”加上“刂”，是“到”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
鹿：
注意“广”字旁里面的写法，不要有多余的笔画。
组词、造句
出示生字：
塘：
注意左边为土字旁，最后一笔为提，右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。
组词、造句
出示生字：
映：
左边的“日”不要写太大，左右尽量写紧凑。
组词、造句
出示生字：
欣：
左右结构，左右均等。
组词、造句
出示生字：
赏：
这个字的三部分要写扁写紧凑，上面第一笔为竖，不要写成点。
组词、造句
出示生字：
匀：
注意字要写舒展，第一笔撇不宜过长。
组词、造句
出示生字：
称：
左右结构，左右均等，左边最后一笔为点。
组词、造句
出示生字：
致：
左边“至”的最后一笔为提，左边为“攵”，不要写成“夊”。
组词、造句
出示生字：
传：
左窄右宽，右边的两横上短下长。
组词、造句
出示生字：
哎：
左边的“口”不易过大，右下角的一撇一捺要写舒展。
组词、造句
出示生字：
狮：
注意三部分要写紧凑。
组词、造句
出示生字：
叹：
左窄右宽，“口”不要写太大。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字（提醒写字姿势）。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
【设计意图】生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序。
四、初读课文,整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.简介《伊索寓言》。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。
《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿，他一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。
五、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎngyúnchèn
（鹿角）（池塘）（倒映）（欣赏）（匀称）
jīngzhìchuánláiāiyāshīzitànqì
（精致）（传来）（哎呀）（狮子）（叹气）
（二）比一比，组词语。
塘（池塘）称（匀称）匀（均匀）传（传来）
糖（糖果）你（你们）均（平均）转（转达）
【设计意图】课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
六、课堂小结
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿，他一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
七、作业布置
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版
鹿角和鹿腿
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：
1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、动物猜谜导入：
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：
7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：
1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究
1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：
本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：
小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：
“咦，这是我吗？
”思考：
小鹿是在干什么的时候说了这句话？
生：
小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：
“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？
”
生：
池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。
”为例，练习说话。
课件出示练习题：
月亮，像。
，像。
（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：
“咦，这是我吗？
”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？
生：
我体会到小鹿惊讶的心情。
生：
我体会到小鹿疑惑的心情。
小鹿为什么惊讶或者疑惑呢？
生：
因为小鹿不敢相信自己这么漂亮。
（4）你认为这句话的那个地方最能凸显小鹿疑惑的心情？
生：
“咦”“？
”。
你能带着这种体会再读一下吗？
指明让学生读，引导学生读出小鹿的疑惑、惊讶。
2、小鹿第二次自言自语。
（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？
引导学生读出小鹿第二次自言自语。
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：
①这句话让你体会到小鹿什么心情？
②你认为这句话的哪个地方最能体现小鹿的这种心情？
（3）小组代表回答。
生：
这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。
从“啊”两个“！
”两个“多么”可以看出来。
让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。
老师板书：
角：
精美别致
3、小鹿第三次自言自语。
这个时候清风吹过，小鹿可能眼珠一转，发现了自己的腿。
小鹿看到自己的腿时，是什么表情呢？
生：
鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了醉皱起了眉头。
从小鹿的表情，你能体会到小鹿对
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