四年级语文下册第三单元集备教案及习题冀教版.docx
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四年级语文下册第三单元集备教案及习题冀教版
四年级语文下册第三单元集备教案及习题（冀教版）
四年级下册第三单元
第三单元组长：
组员：
单元教材分析：
本单元以“生活中的智慧”为主题编排了篇。
孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。
诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。
这样，学生与诗中的“我”就很容易产生共鸣。
此时的学生就成了“我”，那么，谁该听呢？
读给妈妈听，说给妈妈听，也许，这样语才融入了生活。
《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是人自己的歌。
小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。
认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。
约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。
也许，只有劳动换的钱才更珍贵。
那么中国的孩子呢？
接受过“自食其力”教育的又有多少？
懂得珍惜的又有多少？
如果缺了这一，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事补上吧。
不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。
有的时候，智慧是通过比较才获得的。
《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。
原因是什么？
找到了人就聪明。
那是中的人物。
如果我们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起。
阅读能丰盈人的心灵，此话不假。
《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。
故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自己。
让学生读懂这个故事很重要。
当然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。
知识与技能：
1、掌握生字，联系语境理解新词。
2、积累优美语句。
背诵指定的篇和段落。
过程与方法：
1、理解内容，感悟要告诉人们的道理。
2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。
3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解的主要内容，把握中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意在语言表达方面的特点。
情感态度与价值观：
理解内容，体会的感情。
引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语综合能力，同时更深地体会的思想感情。
教学思路：
在教学本组时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表达情意方面的作用。
要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解内容。
除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语综合能力，同时更深地体会的思想感情。
题：
11《锁不住的心》组长：
主备人：
2时
知识与能力：
1、正确认读本二个生字，学会书写五个生字。
2、诵读诗歌，透过语言字，领会孩子盼望到大自然中区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；
3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
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过程与方法:
1、学生自主学习生字、词语。
2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。
情感、态度与价值观：
1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。
教学重、难点：
理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
教材分析;
《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：
世界也是一本书，大自然是广阔的程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
教学思路：
学生朗读，理清脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。
复备：
学习目标：
第一时：
1、正确认读本二个生字，学会誊写五个生字。
2、学生自主学习生字、词语。
第二时：
1、诵读诗歌，透过语言字，领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。
2、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交流。
导入：
平时你有没有自由自在玩耍的时间？
在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？
你是如何表达自己的想法的？
自学导航：
第一时：
按预习常规目标完成。
第二时：
1、你以为中的“我”是一个怎么样的孩子？
用词语概括。
2、我在屋里做些什么？
我的心是怎样飞翔的？
小组交流：
1、小组交流、发表、讨论。
2、对学，互查。
3、每个小组选一个代表学生发言。
合作探究：
1、理解诗句“天下也是1本书”。
可以结合自己的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。
2、妈妈原是怎么样想的？
假设妈妈认识了“我”的想法，他又会怎么样呢？
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
小练笔：
写封信，申明自己的想法。
标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我盼望》等。
达标训练：
第一时：
见同步练习册：
11、《锁不住的心》1、2、3
第二时：
见同步练习册：
11、《锁不住的心》4、
教学反思：
题：
12《小溪流的歌》组长：
主备人：
2时
知识与能力：
1、有感情地朗读。
2、整体感知内容，讨论小溪流的成长过程。
3、学习童话生动、形象的语言，进一步学习总分段的写法。
4、会认8个生字，会写12个生字，理解10个词语。
过程与方法：
1、复述、朗读中训练合作探究能力，认真观察思考生活的能力。
2、分角色朗读内容，激发学生学习的兴趣。
情感态度与价值观
1、培养学生热爱生活、积极向上的思想。
2、学习小溪流自强不息、永不停步的精神
教学重点：
1分角色诵读兼演出；
2通过商讨认识小溪流成长进程及主题。
教学难点：
感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教材分析：
《小溪流的歌》是一篇童话，作者以柔和的心写就诗意童话，富有哲理，抒情性极浓。
这篇不仅有诗情画意的动态描写，还有作家气势恢弘的构思，生动准确的形象和哲理性语言。
教学思路：
教学中，要以读为主，整体感知内容，讨论小溪流的过程；品读赏析形象，讨论深究主题，学习写作方法。
最后让学生结合自己的实际去理解妈妈的良苦用心，增进父母和孩子之间的交流。
复备
学习目标：
第一时：
1、学会本八个生字，会认12个生字。
2、了解第2自然段先总后分的写法。
熟读这一段中的几个拟人句
第二时：
1、能分角色有感情地朗读。
2、感受小溪流自强不息、永不停步的精神
导入：
听歌曲《泉水叮咚响》。
说说你想知道什么？
自学导航：
第一时：
按预习常规目标完成。
第二时：
1、这篇主要讲谁，讲他做了些什么？
2、小溪流的心情怎样？
给你的感觉如何？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色朗读。
3、对学，互查。
合作探究：
1、小溪流遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的？
2、小溪流不知疲倦地奔流，结果怎样？
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
学唱《泉水叮咚响》
阅读童话故事书《安徒生童话》。
达标训练
第一时：
见同步练习册：
12《小溪流的歌》1、2、3
第二时：
见同步练习册：
12《小溪流的歌》4、
教学反思：
题：
13*《成长》组长主备人1时
本教材分析:
知识与技能：
1、掌握本12个生字。
2、有感情的朗读。
3、理解内容，了解人物的特点、感情。
过程与方法：
通过自主合作探究的方法学习，了解约翰是个自食其力的孩子，结合自己的生活实际交流体会。
情感态度与价值观：
理解内容，体会的感情，培养少年儿童自食其力的意识与独立生活的能力。
重难点：
重点：
了解约翰是一个什么样的孩子，体会的思想。
难点：
联系生活实际，培养自己自食其力的意识与独立生活的能力。
教材分析:
每个人都有自己的童年。
童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。
那么一个人的童年应该怎样度过？
一直在父母的溺爱下饭张口，衣伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？
读一读成长这篇，或许能对我们有所启发。
共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，挣的自己的零用钱。
故事告诉我们：
让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。
教学思路：
的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。
可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。
由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。
为下的描写打下伏笔。
七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段写“我”终于明白了真相。
那孩子不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的成长。
的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。
中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。
在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。
这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。
学习目标：
第一时：
1、掌握本12个生字，认识12个生字，理解“亲昵、尴尬、不卑不亢、恍然大悟”等词语。
2、从叙述描写中了解约翰是一个什么样的孩子。
3、有感情地朗读。
第二时：
1、通过学习，得到启示：
要培养自食其力的意识与独立生活的能力。
2、联系生活实际，说说自己在独立生活方面还缺少些什么。
导入：
前面我们已经学过两篇有关“成长”的，你从中受到了哪些启发呢？
想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？
好，下面我们就读读这个故事吧。
自学导航：
第一时：
按预习常规目标完成。
第二时：
1、默读1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2、体会第7-13自然段
（1）”我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？
你明白了什么呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
小组交流：
小组采用的是对学、互查、检查自学任务完成情况。
小组采用的是组学和互说的形式交流问题。
合作探究：
1、看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2*集体探究，抓住重点句体会，教师提示：
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。
”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从不买两根。
）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：
“不要。
两块钱买一根，还可以喝一听可乐。
”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？
把你的感受用朗读表现出。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：
听了他的话，我琢磨：
也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
（）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？
你明白了什么呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4、*齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？
你觉得是这样吗？
你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
、*总结全
（1）这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？
让我们看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
（2）你觉得约翰哪儿可爱？
从中找出你认为约翰可爱的（3）语句，读一读。
如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
1、写一写自己的生活往事。
2、教师出示外资料：
瑞士：
父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。
比如，十几岁的姑娘初中一毕业就被送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。
这样做，一方面锻炼了孩子的劳动能力，另一方面还有利于孩子学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，通常是这个语言地区的姑娘到另外一个语言地区去当佣人。
德国：
家长从不包办孩子的事情。
法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。
这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会责任感。
3、读了以上资料，你有什么感想说一说。
达标训练：
第一时：
1、比一比，找不同，再组词。
销（）跨（）肠（）琢（）俭（）
消（）挎（）畅（）啄（）检（）
2、照样子，写词语。
不卑不亢、不（）不（）、不（）不（）、
忽闪忽闪、（ABAB）（）、（）、（）、
3、补充多音字。
分冲
第二时：
1、写出词语的意思。
尴尬：
不卑不亢：
恍然大悟：
2、说说从约翰身上，你得到了什么启示？
写下，在相互交流。
教学反思：
题：
14《差别》组长：
主备人：
2时
知识与能力
1、正确认读本两个生字，学会书写6个生字。
2、理解内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
3、分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。
4、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
过程与方法
1、自读，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳的主题思想。
情感、态度与价值观
1、抓住的重点部分阅读，理解内容。
2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。
教学重难点：
1、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。
教材分析：
今天的社会充满竞争，也充满了机遇。
我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。
这篇给我们讲了一个普通而又意味深长的小故事：
两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到中用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。
告诉我们干任何事都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动性、创造性、灵活性。
结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。
作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地体现了“差别”的主题。
教学思路：
感知本，学生认识理解生字、生词；小组讨论理解脉络层次；小组分角色表演引导学生将自己对的理解转化成语言动作。
复备：
学习目标：
第一时：
1、正确认读本两个生字，学会书写6个生字。
2、理解内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
第二时：
1、分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。
2、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
导入：
同学们，这篇写了谁与谁的差别？
他们有什么差别/今天我们学习这一《差别》。
自学导航：
第一时：
按预习常规目标完成。
第二时：
1、会写谁与谁的差别？
他们有什么差别？
2、从第十一自然段可以看出阿诺德具有什么品质？
3、老板为什么要盘算？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
1、外阅读《伊索寓言》。
2、续写故事。
达标训练：
第一时：
给词语注音
薪水（）阿诺德（）箩筐（）
第二时；
根据内容填空
阿诺德介绍了土豆的价钱是（），土豆的（）很不错，他还带回一个（）给老板看；这个农民一个钟头后还会弄几筐（），据他看价格非常（）；昨天他们铺子里的西红柿卖得很快，库存已经不多了，他想，这么便宜的西红柿老板肯定会进一些的，所以，他不仅带了一个西红柿（），而且把那个（）带了。
教学反思：
题：
1《给予的故事》组长：
主备人：
2时
知识与能力：
1、正确认读本4个生字，会写10个生字。
2、理解内容，体会相互给予的快乐与幸福。
3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
过程与方法：
1、自读，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳的主题思想。
情感、态度与价值观：
1、抓住的重点部分阅读，理解内容
2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
教学重难点：
1、理解内容，体会相互给予的快乐与幸福。
2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
教材分析：
讲了一个挣扎在荒漠中迷路的旅行者，在濒临死亡、饥渴难忍的境地中，面对一壶救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命的水，将水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后人留下了救命水的故事，赞美了高尚无私，给予奉献的品格。
教学思路：
在教学中，引导学生抓住中的重点词句让学生体会;小组交流理清内容和段落层次；品读，深化情感、主题；拓展训练，总结全。
复备：
学习目标：
第一时：
1、正确认读本4个生字，会写10个生字
2、抓住的重点部分阅读，理解内容
第二时：
1、理解内容，体会相互给予的快乐与幸福。
2、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识
3、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
导入：
中国的冯玉祥过：
对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。
但是，在危急时刻，你能遵守诚信吗？
今天，我们一起学习《给予的故事》，看看人们如何遵守诚信的。
自学导航：
第一时：
按预习常规目标完成。
第二时；
1、学会复述故事。
2、这位沙漠中的饥渴人怎么办？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
合作探究：
1、沙漠中的环境怎样，这个人当时的状态怎样？
2、他面临怎样的抉择？
结果怎样？
3、“你只有将生死置之度外，才能尝到甘甜的泉水。
”请谈谈你对这句话的理解。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
把《给予的故事》讲给别人听。
搜集有关以爱为主题的读，如《善念的回报》、《掌声》。
教学反思：
题：
阅读链接《道理可以这样讲》组长：
主备人：
1时
本教材分析：
知识与技能：
1、了解讲道理的几种方式。
2、培养搜集和运用资料的能力。
过程与方法
以学生自读为主，让学生读语言、听故事、品对联、看漫画，在学习活动中使学生明白其中的道理。
情感、态度与价值观：
1、从《守株待兔》中明白做事不要急于求成，对意外的收获不要存在侥幸心理。
2、从《泗水河畔师生游》明白做人要有德行，有情义有志向。
3、从对联中明白做事要脚踏实地，做人要有真才实学；做人还要谦虚，不能骄傲。
重、难点：
从故事、对联、漫画中明白道理。
教材简析：
本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。
教学思路：
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。
目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇的扩展和补充。
用故事讲道理通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。
用打比方讲故事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的字把学生由内引向外，指导学生外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。
复备：
导入：
本单元的主题是“生活中的智慧”，每一篇都告诉了我们一个道理，谁说说。
学了这单元，同学们的收获真多呀。
今天，我们在《阅读链接》里明白许多的道理呢，相信你们收获更多。
自学导航：
1、本自学导航按预习常规目标完成。
2、复习本单元的主要内容。
3、让同学们选择自己喜欢的寓言、故事、对联、漫画，了解其中所蕴含的道理。
小组交流：
本次交流采用对学、互说的形式。
合作探究：
1、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。
2*、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：
引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游：
重水复疑无路，柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。
3、杜甫：
会当凌绝顶，一览众小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。
4、朱熹：
问渠哪得清如许，为有头活水。
教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。
达标训练：
谁能讲一讲你熟悉的故事，并说出其中蕴含的深刻道理。
1、狐假虎威2、画蛇添足3、亡羊补牢4、掩耳盗铃
、叶公好龙6、自相矛盾7、揠苗助长8、滥竽充数
教学反思：
题：
综合学习三
本教材分析：
知识与能力：
1、积累有关表示人体部位的语句，体会这些词语的比喻意义。
2、读读背背有关人才素质的词语。
3学习书法家王羲之和画家郑虔小时候勤奋好学的故事。
4口语交际《评说电视节目》。
我的小笔头：
写成长的故事。
过程与方法：
1、以读为主，让学生在读中理解，积累词语。
2、说一说，写一写，提高学生的口头以及书面表达能力。
情感、态度与价值观：
1、培养热爱祖国语言字的情感，增加学生的化修养。
2、培养从小勤奋好学的思想，激励学生立志成为祖国高素质的人才。
重难点：
通过口语交际，我的小笔头、我的采蜜集等综合性语活动，培养学生运用语知识、语能力和参与语时间的能力，并在实践中获得综合的语素养。
教材分析及思路：
“我的采蜜集”提供了一些表示身体部位的词语，了解这些词语的引申意义，以便在生活中更好地理解、运用。
“读读背背”提供了一组描写人物品格的词语，引导学生积累有关成语，并学会恰当地运用。
“书林漫步”以漫画的形式简单概要地介绍了两个书法家的小故事。
引起学生进一步了解、学习的兴趣。
“口语交际”评说电视节目在于引导学生表达自己的真实感受，学会在与同学的交流、分享中互相获益。
“我的小笔头”要求学生写一写自己的成长故事，可以抒写童年的欢乐、回忆亲情的温馨，或者成长道路上刻骨铭心的人生经历……总之要围绕“成长”，回忆往事，述写感受。
复备：
导入：
今天我们一起学习综合学习三，相信我们一定能获得更多的知识。
自学导航：
第一时：
1、按预习常规目标完成。
升级会员 