品德与社会教学案例及反思.docx
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品德与社会教学案例及反思
《父母的疼爱》案例分析
教材解读：
本课呈现的是听《世上只有妈妈好》的歌曲，然后讲发生在家里的真实故事，最后进行家庭故事的表演。
这样循序渐进的安排是一条很好的思路。
就教材话题的本身来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女家庭让这些“宝贝”们对父母的疼爱的感受能力大打折扣。
有的学生习惯了父母的疼爱，不知道珍惜和感激。
所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱；感激父母。
教学设计意图：
这是一堂情感课。
按照教材所呈现的思路先说后演这也是符合学生情感发展的规律的，我就按先回忆后体验分为三个版块：
亲情故事会——亲情表演会——亲情绽放。
力图“从生活中来”，“到生活中去”在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过这些真实的故事唤起学生情感的波澜，实现师生之间、生生之间的情感共鸣。
使之成为一堂激情涌动的课。
教学目标：
体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和养育之恩。
以恰当的方式感谢父母，向他们表达自己的感激之情。
活动准备：
1．课件。
（亲子图片、音乐）
2．让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。
3．信纸。
活动过程：
一、亲情故事会
1、曾经有一个家庭在春节联欢晚会上深情地唱了一首歌，让许许多多的人为之感动，大家想和老师一起来静静地聆听这首歌吗？
课件播放《我爱我的家》并滚动出现家庭亲情的照片。
2、听着这熟悉而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面你想到了谁，想到了什么事？
学生个别发言
3．教师小结：
是呀，熟悉的歌声勾起了我们美好的回忆。
使我们想到了自己温暖的家，想到了无限关爱我们的父母。
今天我们就一起来聊聊揭题：
父母的疼爱
4．今天我们一起来交流一下，讲讲你父母疼爱自己的感人故事，挑选其中最感人的一个讲给大家听。
比如（出示提示语）：
有一次我回家晚了……
有一次天气突然转冷，而我穿得又少……
有一次停电我热得难受……
5．大家可以自己先准备一下然后，可以是口述的，如果带着照片或物品可以边展示边介绍。
先分四人小组交流，然后推选出最感人的一个故事讲给大家听。
要求每人都要讲，别人讲时仔细倾听。
教师巡回倾听学生的讲述。
6．机动：
如果学生只讲到生活中父母照顾自己之类的事例，那么，老师引导学生认识，严格的要求也是一种爱。
在你因挨打挨骂而伤心难过的时候，你是否仔细思索过此时此刻父母的心里又是如何的呢？
播放父母的录音。
7．小结：
集体朗诵诗《母爱》
二．亲情表演会
1．这一个个动人的故事每天都在我们的生活中发生着，今天，就让我们一起来当一回小导演、小演员，把这动人的故事演一演。
2．根据刚才听的故事，小组先商量确定演哪个故事，分析一下剧情，然后小组人员分好角色进行表演。
3．小组表演。
教师观察指导。
4．集体交流。
教师随机采访。
三．亲情绽放
1．一个个普通的家庭故事，却一次又一次地感动着我们的心，这么多年来，父母为我们倾注了多少心血，他们对我们的恩情比山还高，比海还深。
听了今天的亲情故事会，演了一个个感人的故事。
此时此刻大家想对自己的父母说什么？
2．请用你最真的情谊写下你最想对父母说的话。
播放《烛光里的妈妈》歌曲学生把最想对父母说的话写在信纸上。
3．这页沉甸甸的信纸你准备怎么办？
（悄悄放在父母的床头枕边……）
教学片断：
师：
刚才我们在小组里交流了自己家的感人故事，下面我们请每个小组里讲得最感人的同学来讲给大家听听。
生1：
有一次我们到公园去玩，我不小心掉进了小河里，爸爸赶紧跳下来救我……
师：
还记得当时爸爸的表情吗？
他说了些什么？
生……
师：
大家觉得她的故事感人吗？
（感人）那我们送她一颗亲情果吧。
生2：
有一次我病了发高烧，妈妈知道了很着急，马上送我到医院，陪我挂盐水。
生3：
有一次，我不小心摔了一跤，骨头摔断了，疼得要命，（有点哽咽）爸爸知道了送我到市里的医院，路上，他开得很快……（眼泪不断地流下来）
下面听的同学有几人在偷偷地笑。
师：
下面听的同学要认真地用心去听。
师：
下面请同学上来把他们认为最感人的故事表演给大家看。
第一组同学：
表演掉进河里去救人的事。
边表演边笑。
师：
希望大家用真情来演，把这件事最感人的地方表演出来。
第二组同学：
演生病了，家长带他去医院看病，挂盐水的事。
依然是边演边笑。
惹得看的同学也在下面笑个不停。
教学反思
下课的铃声已响过，看得出学生的心思已经和外面的喧哗声开始融合了，我也该休息一下，轻松一下了。
可我却怎么也轻松不起来。
因为刚才课堂上的一幕幕情景实在让我不安，这究竟是怎么啦？
这本该是一堂激情四溢的情感课，课前我化了那么多心血精心制作的课件，斟酌再三的导语，过渡语，在学生面前一切都变得那么苍白。
就连同学的眼泪都唤不起他们一点点的共鸣，是学生太世故了？
是世态炎凉到了这般地步？
一个个的问号把我的心压得沉沉的。
在这堂课上，老师与同学没有共鸣，同学与同学也没有共鸣。
是现在的孩子不会共鸣？
不是的，在谈起波比娃娃时，他们个个眼睛发光，滔滔不绝地，那共鸣不要太强烈噢。
那是父母不够疼爱他们？
显然更不是，现在的孩子绝大多数都在父母百般呵护中长大的。
我开始反思自己的设计，课堂语言的表述。
忽然我的眼睛一亮，对，就是它——“最”，我不是让他们把记忆中印象最深，最感人的，讲一讲；听的过程中，最感人的演一演吗。
就是这个“最”，是它害得孩子们找不到共鸣，害得我这堂课没有一点生命力。
本来父母对自己的疼爱体现在每天每时每刻点点滴滴的小事中，比如一个充满爱意的眼神，一件暖暖的毛衣，一块干净的毛巾，一杯清凉的饮料……这些是多么平淡的小事，但正是这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。
而我非要他们找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸来救我。
比如生重病了，妈妈日夜守着我。
天呐，我把学生的思维一下子从广阔的田野带到了狭小的马蹄坑。
再想想像这样的大事，他们的生活中常会发生吗？
学生熟悉吗？
常常说教育要回归生活，要联系学生的生活实际，可这是学生熟悉的生活吗？
我不禁质问自己。
既然学生说的是那些偶然发生在他个人身上的大事，对他来说印象绝对深刻，可对大多数人来说，有些简直就像天方夜谭。
难怪他们要笑，因为他们没有过这样的体验，没有这样的生活经验。
你让他们哪里来的共鸣呢？
而让他们演的又是“最让你感动的”大多数可能根本就没经历过，于是他们便想当然地编导一番，体验又从何谈起呢？
想到这儿，我开始有点明朗了。
常说要贯彻好新课程的理念，要联系学生的生活实际。
可从没意识到原来理念就体现在课堂提问的语言中，哪怕是一个小小的“最”字。
如果再让我上这堂课，我想把“亲情故事会”改成“亲情大搜索”不让学生讲“印象最深”的，而应该让学生仔细回忆，搜索生活中的一些小事，从这些小事中寻找父母的疼爱，看谁的眼睛亮，谁的心细。
或许那才是一篇真正感人的乐章。
《秋天到了》案例分析
教材分析：
《秋天到了》是通过观察秋天的天气、动植物的变化、感受秋天的特征、体会秋天如诗如画的美，培养学生亲近大自然、热爱自然的情感。
教学目标：
1、感受秋天的美丽，体验天气、季节的变化，对生活的影响。
2、学习观察秋天的特点，了解秋天的各种果实。
3、了解收获的来之不易。
设计思路：
为了让学生亲近秋天，寻访秋天的足迹，感受秋天的美丽景色，了解秋天是个收获的季节，使学生产生亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受自然美，用心灵感受美，用双手去创造美。
教学重点：
了解秋天的气候、农作物、花草树木、小动物的变化。
教师准备：
多媒体课件、秋天果实头饰若干。
学生准备：
留住秋天景色美工活动的一些材料，如：
树叶、野花、彩笔……
片断：
1、找秋天
师：
我们这里是个四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你们知道现在是哪个季节吗？
生：
秋天。
师：
你们是怎么知道的呢？
（生交流）
生：
天气凉了，身上的衣服变了，白天变短了一点；夏天看到的知了，青蛙不见了，地上有很多落叶，庄稼地里农民伯伯丰收了，果实熟了，桂花开了……
师：
同学们说的太好了，从“听、看、闻”知道秋天来了。
2、欣赏秋天的美
（播放课件）同学们说的让老师想起一篇课文。
《秋天来了》蓝天下累累的果实；农田里白白的棉花、金黄的稻子，野菊花开满了山头、红红的枫叶，大雁往南飞。
（背景衬托秋天的景色，生朗读《秋天来了》。
）
师：
你们喜欢秋天吗？
生：
喜欢……
小结：
我最喜欢果实累累的秋天了。
秋天是成熟的，秋风吹来，吹黄了稻谷、吹红了果实、吹落的树叶翩翩起舞，可美了！
3、秋天的气温
师：
虽然秋天很美丽，同学们可一定要注意喔！
（播放课件）
早晚的温差、衣着变化、人们的神情、医院里打针的小朋友特别多的情景。
师：
为什么这么多小朋友会生病呢？
生：
有的同学没有按天气变化合理穿衣服，有的同学上完体育课，马上就把衣服脱了……
师：
所谓“中午开空调，晚上盖被絮”、“一场秋雨一场寒”，因此同学们要根据季节的变化、气温的变化，合理的穿衣，不让自己着凉，这样才不影响生活和学习。
……
片断：
1、猜谜语
师：
同学们想和老师一起去收获秋天吗？
生：
想。
师：
那先和老师玩猜一猜的游戏，猜重有奖品。
播放课件
①麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
②紫红藤，地上爬，藤上长绿叶，地上结红瓜。
③风里生，水里长，小时绿，老来黄，去掉金黄甲，煮成白饭喷喷香。
（猜对的同学奖果实的头饰）
师：
这就是收获的季节，累累的果实，多美啊！
2、和农民伯伯一起去收获。
师：
这些累累的果实是从天上掉下来的吗？
它们是农民伯伯辛勤劳动的结果。
播放课件
（农民伯伯从播种、田间管理，直到丰收的情景）
师：
看了以后，你们感受到了什么？
生：
农民伯伯很辛苦，他们又很开心。
师：
即使是丰收了，还要付出劳动去收获，老师带你们一起去吧！
（放课件：
小学生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同学们，我们生活在农村，有很多同学家里就种了果树和稻田，有谁帮助爸爸、妈妈去采摘的？
生：
我帮助摘学生，摘棉花……
师：
经历了收获的全过程，你们有什么感受呢？
又想到了什么？
生：
感受丰收的喜悦，农民伯伯的辛苦，我们要珍惜粮食……
师：
同学们说的真好，但老师还想让那些没有亲自体验的同学亲自去收获，下节课把收获的成果带来再来说说自己的感受，粮食的来之不易，我们以后应该怎样珍惜呢？
生：
……
师：
同学们刚经历了丰收的全过程，知道了其中的辛苦与快乐，也知道了如何去珍惜劳动果实，收获可不小呢，让我们唱起来、跳起来吧（放音乐《丰收之歌》，同学们唱一唱，跳一跳）
3、留住秋天
师：
同学们秋天太美了！
（播放课本上的儿歌：
秋姑娘，秋姑娘……）有什么办法把这丰收的场景留下来呢？
生：
照相，画画……
师：
画画是个好主意，请学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。
学生制作，展示作品。
师：
请同学们下课后，一起把我们的作品把教案装扮的像秋天一样美丽，好吗？
教学反思
《秋天来了》这一课教学，不仅只局限在40分钟课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，课前用了10多天的时间，学生们和我都在留心观察自己身边秋天的景色变化。
在整个观察的过程中，对学生有一定指导的，并不是让学生盲目的观察；课后，让学生亲自去体验、发现，是学生自主学习的过程，
在这一课的教学中，体现了学校活动与家庭生活、与其它学科的整合。
如：
同学们庆丰收边唱边跳，用画画的方式留住秋天的景象，与音乐、美术进行有机的整合，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视唱，课堂效果很活跃，充分调动了学生的积极性，在收获秋天这个环节，由于时间仓促，在教学过程中还存在着不足之处。
比如，了解收获的来之不易，引申学生要珍惜劳动成果，学生体会不够深刻，在今后教学中，我将继续努力，不断学习，在每一次课前、课中、课后都能悟出点什么值得改进学习的东西来，提高教学的实效性。
《小手拉小手》教学案例分析
一、设计理念：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际。
以现实生活为本在课堂中开展一系列有目的的活动，让课堂回归生活，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
在活动中提高教学实效，在活动中促进自主发展。
让课堂真正回归生活，让生活走进课堂。
二、教材分析：
爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。
针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》等四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。
让他们在爱心的培养中，快乐的成长。
《小手拉小手》的教学活动，旨在让学生在生活中，在成长的过程中知道遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。
在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长，让课堂真正回归生活。
三、教学目标：
1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。
2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。
3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。
四、教学情境描述：
一、 创设情景，导入新课，
师：
哎呀，今天老师走得太急，竟忘记带课本了，谁能借老师用一用呢？
（生借给老师，师说谢谢！
）
师：
刚才老师碰到了困难，同学们都伸出了热情的手，来帮助我，让我感到很快乐.那么你们在平时的生活中有没有遇到这样的情况。
同学是怎么帮助你的呢！
（生自由发言）
小结：
是呀，其实在生活中我们都难免遇到各种各样的困难和麻烦只有我们伸出友爱的双手，小手拉小手，互相帮助，互相关心，任何困难都会随之解决,我们的生活才会更加温暖，更加美好。
（出示课题）
（课堂的导入从生活的细节入手，让学生在自然的生活中进入课堂，让课堂体现生活。
）
二、 活动
（一）：
演一演，悟道理
1、出示图片，创设情境，问题讨论
大家看，图上的盼盼遇到了什么困难？
同学又是怎样帮助他的呢？
（点击）如果你是他的同学，你会怎么帮助他？
请你们来演一演好么？
（学生演小品）
讨论：
刚才两组同学表演得都很好，但你觉得哪个盼盼表演的更好，为什么？
谁帮助的方法更好？
为什么？
小结：
是呀，看来当我们遇到困难向别人求助的的时候，还要注意求助的方法，态度要亲切，语言要有礼貌。
（板书：
有礼貌，亲切。
）而帮助别人的时候也要讲究方法的科学性。
否则反而帮了倒忙。
（板书：
热情，讲究科学）
师：
那么当你们向别人求助的时候每次都得到了帮助吗？
明白：
（1）借别人的东西要及时归还。
（2）不能乱搞人家的东西
（3）只有你帮助了别人，别人才会热情的帮助你。
（生活情境的再现能充分激起学生学习的兴趣，在活动与讨论交流中，让学生感受到求助的方法与帮助别人的态度，这就是生活的经验与积累！
在课堂教学中体现生活的本质。
）
三、演演“爱心互助剧”
1、师：
明白了这些道理，接下来，让我们一起走进“爱心系列互助短剧”的演播厅。
看看录象中的同学们是怎样互相帮助的。
（播放录象）
2、看了这个短剧，你想说什么？
3、师：
是呀，在生活中，我们看到别人有了困难，就应该主动的伸出双手去帮助他，这样互帮互助，学习生活多快乐呀！
你们看，图上的这些同学都遇到了一些困难，你能带着爱心去帮助他吗？
请大家选择其中的一个情景来演一演，看哪一组演得最有礼貌，最科学，最有创意！
（出示课文中的三个情景，四人小组选择其中一个场景进行排练）
3、体验表演，说说你的感受，评一评表演得怎么样。
（陶行知先生曾说过：
非得给学生机会训练其道德行为不可。
爱心互助短剧是来源与生活的情境再现，在生活中我们需要帮助和给予帮助的时候很多很多。
它符合道德行为必须加以训练的规律，因此足以让学生在短剧中真正感受到助人的快乐与得到帮助的温暖。
体味到生活的滋味）
四、情感热线
1、师：
看了刚才的表演，老师知道小朋友都已经懂得了怎样向别人求助，怎样去帮助别人？
那么当你们得到别人的帮助或是帮助了别人时一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下吗？
让我们一起走进爱爱鸽的“情感热线”吧！
（点击）
2、说说真实的事例，说说内心的感受。
（学生上讲台，说自己的感受）
3、看故事《小熊生病了》，听听小熊的感受。
师:
小朋友说的真好,得到别人的帮助时我们很快乐,当我们帮助了别人,同样我们也感到了快乐.这呀不禁使爱爱鸽想起了发生在森林里一件感人的事情.让我们一起去看看吧!
（播放课件）
师:
小熊生病的时候,小伙伴们都伸出了友爱的双手,带着礼物来看望它，给它带来了温暖与快乐。
如果你是小熊，你会有什么感受呢！
（生说）让我们一起听听熊熊的感受吧！
（回忆生活的点滴，畅谈心中的感受，此时此刻，学生已经从课堂走进了生活，情感也因此得到了升华。
）
五、齐唱《小手拉小手》
师：
是呀,小熊说的对,只要我们互帮互助,伸出友谊的手，温暖伙伴的心！
让我们共同伸出自己的手，拉在一起围成圈，来唱一首友爱的歌。
出示歌曲〈小手拉小手〉
六、小结：
课外延伸
1、通过今天的交流和学习，我们小朋友之间的友谊更加深厚了。
老师希望大家都能在生活中伸出友谊的小手。
在遇到困难的时候，让小手拉小手，共同成长，一同进步。
2、老师这里有一棵“爱心向日葵”我希望大家在今后的学习生活中把帮助别人的事情添入爱心花瓣。
让友谊之花在我们的教室里越开越美。
（小小的一棵“爱心向日葵”，又是情感的延续，课堂的延伸，现实生活的回归。
让课堂回归了生活。
）
教学反思
陶行知先生曾说过：
“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。
新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。
因此，在教学设计过程中我非常注重课堂的学习与生活实际之间的联系，充分体现课堂教学回归生活，实现品德与生活教学的道德教育目的。
一、从生活入手实现道德教育
教材上的内容尽管都来源于生活，然而，我们的教材只呈现一个生活状态，一个范例，不是特定学生当前现实生活的写照，而我们的孩子是活生生的人，他们的生活环境千姿百态又是千变万化的。
因此，我们教学的设计要根据学生的生活层面，组织活动，展开活动。
在教学中我以教材为例子，努力挣脱教材的禁锢，在教材与儿童生活之间建立内在的有机的联系，从学生的生活实际寻找课堂教学的素材，为孩子们打开生活的窗户，从具体的生活事例引入课堂，能更加容易的被孩子们所接受，也更能激发强烈的道德情感，这就为孩子形成正确的道德观念奠定了基础。
二、让孩子在生活中丰富道德体验
品德与生活课程的基本理念认为：
道德存在于儿童的生活中。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。
因此生活是学生道德践行的土壤，更是他们形成良好个性品德发展的基础，让孩子回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子自己创造德育环境，自己去拉长德育环境的链条，成为道德的探索者、创造者，这无疑是丰富学生道德生命的有效手段。
三、让孩子在实践中为生活增添色彩
品德与生活是通过关注儿童的现实生活，挖掘儿童的现实生活，促进儿童文明健康地成长，积极向上的生活，即在生活中发展，在发展中生活。
而我们所倡导的融入生活的德育，更加推崇的是“学以致用”，即为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。
总之，课堂教学生活化就是课堂就是生活，生活就是课堂，二者是相辅相成的，不可分割的。
只有将二者紧密的结合起来，学习才有兴趣，情感才能激发，教学才能真正体现实效。
《诚信是金》教学案例
一、教学内容
《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。
诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。
二、学情分析
进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。
由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视德育教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等不诚实行为。
这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。
许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。
针对这一客观现象，在上课之前，可以制作一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为；可以用给老师写悄悄话的形式让学生回忆自己不诚实的经历。
在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚实的理解；用典型的事例，引起学生心灵的震动。
让诚实更深地扎根于学生的心灵，让学生感悟。
但诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，不可能把诚实的含义挖掘透，不可能让学生深刻地感受到诚实的重要性。
三、教学目标
知识与能力目标：
了解诚实的含义，知道诚实是一个人应具备的基本的品德。
过程与方法目标：
能够正确认识现实生活中有关诚实的复杂性。
情感态度和价值观目标：
明确为人诚实的重要性，体会到不诚实的后果。
四、教学重点、难点
重点:
明确为人诚实的重要性，认识到不诚实的后果。
难点:
能够正确看待现实生活中有关诚实的复杂性的问题。
五、教学方法
“情境——探究活动——构建”教学法。
品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。
面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。
最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。
六、教学过程
活动一：
感知诚实
[设计意图：
好的开端是成功的一半，本环节顺应孩子们爱听故事的天性,采用故事开课，触动学生的心弦,激活学生的思维,让他们在故事情境中感悟诚信的重要,为下一步的教学作铺垫。
]
1.今天老师给同学们带来了一个故事。
出示课件：
华盛顿小时侯的故事
2.听完了故事，你有什么想法？
生：
我觉得小华盛顿很诚实。
生：
华盛顿没有说谎话，没有欺骗爸爸。
师：
你喜欢小华盛顿吗？
如果你是华盛顿，你会怎样做？
（诚实，知错就改）
师：
华盛顿从小诚实，长大后在担任美国第一任总统期间，为人诚实正直，品德高尚，深受人民爱戴。
为了纪念他的功绩，美国首都以他的名字命名。
大凡这样伟大的人物都有一个诚实的童年。
华盛顿一生都把诚实作为做人的原则。
3.出示课件：
诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。
活动二：
寻找诚实
[设计意图：
从学生的生活周围寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。
让学生明白，互相信任、和谐的社会环境同样需要建立起社会的“诚信体系”。
]
师：
老师还听说过《诚实的晏殊》的故事，想听吗？
（讲《诚实的晏殊》的故事）
师：
在生活中，你们的同学、朋友、家人中也有像这样的诚实人吧？
请你们来讲讲。
（找多名学生讲）
师：
你怎样看待这个人的？
诚实的人给你什么样的感受？
师：
听了同学们的发
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