西部小学骨干体育教师国家级培训体操资料.docx
《西部小学骨干体育教师国家级培训体操资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西部小学骨干体育教师国家级培训体操资料.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
西部小学骨干体育教师国家级培训体操资料
西部小学骨干体育教师国家级培训体操资料
一、小学体操教材的概念、内容、特点和功能
体操是徒手或借助于器械进行各种身体练习的一类体育项目；是在增强体质的基础上，对动作姿态和人体造型有特定要求的着重形态美的身体操练。
上述概念既说明了体操运动内容丰富、形式多样，也说明体操练习注重动作姿态和人体造型的美感。
人为特别设计，有别于日常生活动作是体操动作的特点。
这种特定状态下的运动方式特别有助于实现基础教育育体、育德、育智、育心、育美、育能的目标功能。
全面了解体操的概念、内容、特点、功能能够有助于对体操教学方法、特点的把握。
二、建国以来小学器械体操的主要教学内容
1．技巧——10类，25个（组合）动作：
（爬行类）
象行；兔跳。
（滚动类）
向前、后滚动；向左、右滚动。
（滚翻类）
前滚翻；后滚翻。
（劈叉类）
纵叉；横叉。
（“桥”类）
仰卧推起成“桥”；手扶墙下“桥”。
（倒立类）
背对墙蹲撑脚蹬墙成手倒立；靠墙手倒立；有人扶持手倒立、肩肘倒立。
（手翻类）
侧手翻。
（其它类）
跪跳起。
（联合动作类）
前滚翻——一脚前滑成纵叉；
前滚翻两腿交叉转体180度；
前滚翻两腿交叉转体180度——后滚翻（男）；
滚翻起立——单腿前滑成纵劈叉——后腿前摆成并腿坐——后滚翻（女）；
向左（右）侧手翻——向左（右）转体90度，后脚前并直立——前滚翻——挺身跳。
（身体素质类）
俯卧挺身；立卧撑（20秒）；仰卧起坐；俯卧撑臂屈伸。
2．支撑跳跃——2类，6个（组合）动作：
（跳上跳下类）
跳上成蹲撑，起立、向前跳下（挺身，转体，屈腿、分腿等）；
跳上成跪撑变蹲撑，起立向前跳下（纵放器械）；
跳上成跪撑——跪跳下（横放器械）；
跳上成分腿立撑，向前挺身跳下（横放器械）；
箱上前滚翻（纵箱））
（支撑跳跃类）
分腿腾越山羊。
3．低单杠——3类，10个（组合）动作：
（混合悬垂类）
仰卧悬垂两腿交换上举；仰卧悬垂臂屈伸；
蹲悬垂——两脚蹬地从两臂间穿过成背向器械的站悬垂
（悬垂摆动类）
屈腿悬垂摆动；屈体悬垂——倒悬垂；单挂膝悬垂摆动。
（支撑、上法、下法类）
跳上支撑——前翻下；
跳上支撑—一前翻下直腿落地，向前挺身出杠；
单挂膝摆动上；
一脚蹬地翻身上。
技巧、支撑跳跃、单杠三项教材共计15类，41个（组合）动作。
三、体验性学习典型基础动作（跪跳起、跳上成跪撑——跪跳下、跳上支撑——前翻下），了解重点、难点、教学方法、教学评价、帮助与保护、教学程序、组织与管理、系统与拓展同教学质量的关系。
1、（垫上）跪跳起
垫上运动分为动力性动作和静力性动作两大类，动力性动作包括滚动、滚翻、手翻、旋转、跳跃等。
静力性动作包括倒立、平衡、、劈腿、桥等。
“跪跳起”是小学水平二（三～四年级）阶段的教材。
（动作技术）
跪立，两臂上举。
两臂经前下后摆，同时上体稍前倾，屈髋臀后坐，接着两臂用力向前上方摆，同时小腿和脚面用力压垫，快速伸腰展髋使身体向上腾起，。
当膝关节离地后，急速制动两臂同时迅速收腹提膝成蹲立。
（动作重点）
挥臂制动、伸髋压垫要猛，收腹提膝时机要准而快。
（动作难点）
臂、腿、腰动作协调一致，身体有腾空，站得稳。
（教学方法）
（1）教师正面、侧面各示范一次并讲解跪跳起的的动作要点。
（2）单脚站立，吸大腿触胸；
（3）双脚跳起，屈膝大腿触胸，落地屈膝缓冲，站稳；
（4）越过立起的体操垫，体会收腹提膝跳。
（5）跪立，两臂斜上举开始，反复做经下后摆，向前摆至前上方时制动，同时做提腰抬上体的动作。
（6）做动作（5）时，小腿和脚面用力压垫，使膝盖和小腿离开地面，逐渐增高。
可重复做。
（7）在高垫上做动作（6）时，猛收大腿跪跳下成半蹲平衡。
（8）学生三人一组（友伴分组），手互握帮助完成跪跳起。
（9）在垫上做完整跪跳起动作，对困难者给予帮助。
（10）在垫上反复做跪跳起再跪下或跪跳起转体90度动作。
（11）在膝或踝关节夹手绢完成跪跳起动作。
（12）学生在小组中相互进行技能评价（异质分组）。
（学法建议）
保护者站在，随练习者臂前摆，提其上臂。
学生在开展小组合作学习时，为了帮助同伴完成跪跳起动作，可以在一人练习时由两人在侧面分别握住一只手进行帮助，两人随练习者的手臂摆动，在跳起来的一瞬间，帮助提拉两手，完成蹲立动作。
（保护与帮助）
站在练习者后面，两手扶腰帮助腾起；或者保护者站在侧面，随练习者臂前摆，提其上臂。
（评价要点）
动作协调，直臂挺身，两腿并拢，站稳。
（易犯错误与纠正方法）
（1）摆臂制动和提腰、压垫、收腿动作配合不协调。
纠正方法：
用教法（3）、（4）、（5）、（6）、（7）纠正，多做摆臂伸腰，制动臂收腿的练习。
（2）提膝收腿不及时，速度慢，腾不起来。
纠正方法：
用教法
（2）、（3）、（4）、（5）、（6）纠正。
（3）跪立时脚背屈前掌着地，做不出压垫动作。
纠正方法：
要求跪立时绷脚尖，使脚背和小腿着地。
2、（横跳箱）跳上成跪撑——跪跳下
小学教材中的支撑跳跃从三年级才出现，开始是学习简单的跳上、跳下的基本动作，待学生具有一定的弹跳力和支撑力量后，在四、五年级才学习分腿腾越动作。
“跳上成跪撑——跪跳下”是小学水平二（三～四年级）阶段的教材。
（支撑跳跃教学注意事项）
①课前必须检查器材、场地，如跳箱或山羊是否放稳，落地的垫子是否铺平，学生的服装，鞋子是否符合安全原则等。
②加强保护与帮助，课前要培养好体育干部，教会他们保护与帮助的方法。
③练习前做好准备活动，尤其是踝、膝、腕、髋、肩关节和腰部的活动。
④学习支撑跳跃时要相应的发展所需要的身体素质，可采用纵跳、跳绳和推小车、手倒立等辅助练习，以发展肩、臂的支撑力量、腿的弹跳力和跑的速度等。
（动作技术）
助跑上板双脚跳起两手撑箱，接着提臀、收腹、屈膝，两腿并拢跪于箱面成两臂上举的跪立姿势。
跪跳下时，两臂经前后摆，再向前上摆，带动上体抬起，伸髋同时两小腿及脚面下压，使身体向前上方腾起，两臂摆至肩平立即制动，同时髋部前送迅速收腿，接着伸髋挺身，缓冲落地站稳成直立。
（动作重点）
摆臂制动抬上体，两腿下压快收腿，伸髋落地有缓冲。
（动作难点）
跳上轻稳，跳下有伸髋、收腿、挺身动作，落地稳。
（教学方法）
（1）先在地上练习跪跳起。
（2）在垫上俯撑，两脚蹬地，提臀，收腹，屈腿成跪撑，接着跪跳起。
（3）从高处向低处跪跳下。
（4）在帮助下练习跪跳下。
（保护与帮助）
做跪跳上时，站在器械前扶肩、托腿；做跪跳下时，当两臂摆过胸前，一手扶上臂，一手托腰或两手扶腰腹部帮助跳下。
（评价要点）
双脚踏跳，上箱轻稳；跳下有伸髋、收腿、挺身的腾空动作，两腿并拢，落地稳。
（易犯错误和纠正方法）
（1）跳上时提臀不够，膝部碰箱。
纠正方法：
用教学方法
（2）纠正。
（2）跳下时压腿提膝和伸髋配合不够协调。
纠正方法：
用教学方法
（1）、（3）纠正。
（学法建议）
要特别加强保护与帮助，注意安全。
学生在开展小组合作学习时，为了防止跳上成跪撑时前翻和跪跳下时发生脚绊在箱上或落地不稳的危险发生，在一人练习时应有两人在箱前进行保护，采用的手法主要是：
跳上成跪撑时，握住练习者的大臂；跪跳下时，每人双手从侧面扶住腰腹部或握住练习者的一只大臂，防止跌倒。
3、（低单杠）跳上支撑——前翻下
低单杠教材的特点是绕杠做各种支撑、悬垂、摆动、摆越、回环等动作。
“跳上支撑——前翻下”是小学水平二（三～四年级）阶段的教材。
（教学注意事项）
①单杠有一定高度，动作变化多样，如翻上翻下，撑上跳下，转来转去，或悬在空中等，有一定的危险性，因此在杠下必须铺好垫子或挖松沙坑，预防发生伤害事故。
②练习前检查器械，如果杠子生锈，必须擦掉，避免磨破手掌。
③加强安全教育和保护帮助，事先培养好小组长或保护者，使他们掌握保护与帮助的方法。
④向学生讲解各种握杠、用前脚掌先落地、落地时屈膝缓冲的正确落地方法，以免震动受伤。
（动作技术）
面对杠站立，两手与肩同宽，正握杠，在胸前屈肘。
屈膝稍下蹲双脚用力蹬地跳起，同时拉杠、压臂、跟肩，臂腿伸直，绷直脚尖，身体稍前倾，抬头展髋，缓冲着杠成杠上支撑，稍停。
前翻下时，上体前倒，屈髋，腹贴杠；上体倒至接近杠下垂直部位时，屈臂引体，屈腿慢落下成杠后蹲悬垂，直立。
（动作重点）
蹬地、拉杠、压臂、跟肩、体稍前倾成支撑；直腿、收腹、贴杠前倒，引臂、屈腿慢翻落。
（动作难点）
上杠轻稳，动作协调；翻下圆滑连贯，落下轻盈。
（教学方法）
（1）首先练习在帮助下跳上成支撑，帮助者站在后面，两手扶腰向上提举，使练习者完成支撑。
（2）练习支撑向前翻下，要求前倒时腹部紧贴杠，同时引臂，两腿慢慢落下。
（3）完整动作练习。
（保护与帮助）
跳上时，站于杠后侧，两手扶腰向上提举；翻下时，站于杠前侧，一手托背，一手托腿，必要时，帮助学生贴紧杠。
（评价要点）
双脚起跳，直臂、直腿、直体、稳定支撑；并腿翻下圆滑连贯，脚落在杠后。
（易犯错误与纠正方法）
（1）两腿蹬地与两臂压杠配合不好。
纠正方法：
用教法（l）纠正。
（2）上体前倒时腹部放松，造成动作停顿不连贯。
纠正方法：
用教法
（2）纠正，要求上体前倒，收腹，同时两腿伸直向前翻，引臂控腿慢落下。
（学法建议）
要特别加强保护与帮助，注意安全。
学生在开展小组合作学习时，为了防止正撑时前翻和前翻下时发生脱手的危险，在一人练习时应有两人在杠前进行保护，采用的手法主要是：
跳上成正撑时，握住练习者的大臂；前翻下时，每人双手握住练习者的一个手腕向上提拉，防止脱手。
四、体操课课例观摩与分析（《创编舞蹈组合与跪跳下自主考核课》）；体操课课例学习与分析（《前滚翻开创性练习课》）。
体育课时计划
重庆市人和街小学四年级第九周26课次1998年4月6日
教材内容
创编舞蹈小组合（3／4）
考核：
跳箱跳上跪撑——跪跳下（3／3）
教具
录音机、口琴、小黑板、登成绩的小黑板、
4组不同高度的跳跃器材、成绩册
本课任务
1、初知创编舞蹈小组合的三要素，能够主动参与小团队的合作创造，积极参与交流展示。
2、通过自主准备和复习后，参加小组中互相评分的跳箱考核，能够认真安全地参与运动，负责地保护同伴和较准地进行相互评判，诚实地登记考核的最好成绩。
3、在舞蹈和跳箱的练习中发展肢体动作的节奏性、协调性、灵敏性、平衡能力和上下肢力量。
顺序
教学内容
组织教法与措施
创编舞蹈小组合
考核：
跳箱跳上跪撑／跪跳下
小结下课
1、创编舞蹈三要素：
节奏、基本动作、情绪
2、从乐曲中找出节奏；
3、说出乐曲的情绪风格；
4、选择同音乐节奏风格相同的基本动作；
5、单人、双人或多人创编舞蹈组合动作；
6、有礼貌地参加展示交流。
重点：
选择符合节奏的基本动作。
难点：
单个基本动作的有价值连接。
1、评分标准：
动作完整、不分不歪、稳
定优美。
可增加难度—转体90～180度。
（1）每分、动、歪一次扣0.5分；
（2）增加难度可加1分。
2、考核内容：
（1）有序参加考核，次数不限；
（2）保护意识和动作；
（3）在组长带领下进行评分；
（4）自登最好成绩；
（5）教师组织组长小结交流。
重点：
小组练习的有序性和依次进行保护帮助。
难点：
准确的掌握评分标准。
1、放松整理
2、分组回收器材，下课。
提问：
音乐对舞蹈的功能：
节奏、情绪、风格。
1、用讲解、示范解读创编舞蹈三要素
（1）用秧歌舞作案例讲解示范解读；
（2）用“洋娃娃和小熊跳舞”曲引导学生判断节奏；
（3）引导学生从动作库中选出欢快跳跃的基本舞步：
跑跳步、踏跕步、拉手转圈，小熊舞步、邀请步……
⑷引导学生的创编风格：
可以有情节——洋娃娃和小熊跳舞；可以只有情绪——用节奏和动作表现情绪。
2、学生自由组合创编和练习，教师巡回欣赏、点评、指导。
3、由学生主持人组织展示和交流，教师用口琴伴奏。
（1）表演——女先男后；
（2）引导当好观众的文明礼仪行为；
（3）布置课后继续创编作业。
1、分组自做一般和专门准备：
活动关节、跪跳起、挺身跳落。
2、分组考核：
动作考核、保护、互评分、自登成绩
3、在自组的小组里，依次互相帮助或保护下练习和考核，观看者进行集体互评，由小组长决定最后得分。
4、未优秀（不满意）者可反复测试，依序进行、有条不紊，登记最好成绩。
5、教师巡回欣赏、点评、指导。
6、对各小组长的小结交流进行点评，引导指向目标。
1、口头引导，抖动放松下肢。
2、祝贺、再见。
激励保持回收器材的好习惯。
课后小结
5班——编舞2-5人一组全有结果，而且快而好，考试全9-10分。
团队、交往、责任感等较强。
3班——编舞6、7班不及3、4、5班，跳箱动作9.5-10.5分较多，团队、交往、责任感等较强。
6班——创编舞蹈活动能够正常开展；力量弱些，9分较多。
帮助保护的责任感稍欠的多。
7班——创编舞蹈活动能够正常开展；考试标准能够掌握，9-9.5分较多，帮保责任感稍欠的多。
4班——创编舞蹈形式比较丰富；有的同学评分偏重严格，9.5-10分。
团队、交往、责任感等较强。
《前滚翻开创练习的实践与展示》说课
重庆市人和街小学阳劲力
一、需要分折〔问题的提出〕
本课是小学一年级学生在达成课程标准“水平一”各种目标中的一节课。
该班学生在上半期的滚翻教材学习中，己经参与过各种方式滚动和前滚翻成蹲
撑动作的学习，100%的学生都非常喜欢垫上运动，90%的学生己能基本完成
前滚翻成蹲撑的动作。
在学习能力上己经有了小组学习、游戏、锻炼的经历，
对一个简单技术动作的成败能作简单的判断评价，本学期刚学会了自呼动作名
称、口令，做6节一般准备活动的练习。
设计怎样的学习形式能让学生继续保持学习和锻炼的兴趣，进一步的运用
己掌握的技能进行新的练习，巩固己学技术，提高技能，发展能力，增强体质；
同时实现心理和社会适应的育人目标呢？
人教版小学1—2年级教材第81页中，为该发展水平的学生设计了《生活
中的滚动、滚翻开创练习》的教材，这样的教材是适合低年级儿童乐意参加新
颖练习的心理特征的学习形式。
根据本班学生的实际情况，我以两节课为单元
设计了《前滚翻开创练习的实践与展示》课题，并确定了本课的设计理念、
教学目标、重点、难点。
（一）、设计理念：
1.学生人人都能学习，并取得成功；
2.要发挥教师和学生在教学活动中的双主体作用；
3.要通过教学促进学生创新精神和实践能力的发展；
4.多种教学组织形式交互使用，创设学生自主学习环境；
5.为学生提供多种信息资源，实现育人目标；
6.重视目标和评价的导向、促进功能，设立客观可操作的评价标准。
（二）、教学目标：
1.初步学习创造前滚翻的知识和实践活动，初有成功的体验；
2.在小团体开展合作、探究、创新学习和展示交流活动的过程中，培养合
作交往的行为能力和文明素养；
3.进一步培养参与垫上运动的兴趣；提高前滚翻动作的技能，发展体能。
（三）、重点：
明确前滚翻的定义，是人体经过头部沿人体的横轴向前的翻转。
（四）、难点：
理解并掌握创新前滚翻的切入方式，是改变开始、结束姿势；改
变动作过程结构；改变动作的场所〔如：
跳箱盖〕；在练习中增加器械等。
二、设计思路与教学过程
（一）、设计思路：
以新奇、未曾想到的目标引起学生参与的兴趣，使目标内化------用讲解加示范
的方法，解决学生“什么动作是合符要求的”和“怎样开启创新思路”〔即创
新的切入点〕的重难点------用激励性过程评价作为创新活动过程中的助推剂
激励功能〕------用展示交流的环节强化合作、创新的成就意识和运用技能体能
的实效。
在展示中培养文明行为习惯-----用继续再创造和下节课将用同学自己
的创新成果做集体游戏，作为保持学习热情的期望目标结束本课。
（二）、教学过程：
第一环节：
导入主题
我的导语是这样设计的：
上一学期，同学们己经学习过由蹲撑开始向前滚
翻成蹲立的前滚翻动作，绝大多数同学的动作都完成得不错。
从本节课开始，
同学们将用两节课的时间来创造一批新的前滚翻动作，并进表演。
喜欢思考的
同学可能要提出问题了，我们己经学会前滚翻的动作了，怎么还要创造前滚翻
呢？
下面请同学们看老师做三个动作，并试说出每个动作的名称。
〔我做前、
侧、后三个团身滚翻动作，学生正确指出这三个动作名称是不难的〕老师再做
一个动作，请大家说出它的名称。
〔我做一个两臂侧平举的前滚翻成蹲立动作，
学生一般也应能说出它叫前滚翻或两臂侧平举前滚翻〕大家都说对了，这两个
前滚翻虽然手臂的动作不同，但因为它们都是身体经过头部沿人体的横轴向前翻
转的动作，所以它们都是前滚翻这个大家庭中的成员。
请再看老师做三个动作，
试说出它们还是前滚翻吗？
能给它们取个名字吗？
〔我又做腹部夹球前滚翻、钻
呼啦圈前滚翻、在跳箱盖上做分腿前滚翻三个动作后，让学生判断回答〕我在组
织学生回答时，特别要带领他们说出这些动作都具备经过头的向前翻转的共同特
征，因此它们都可以统称为前滚翻。
又因为它们都有了自己的不同特点，所以说
它们是创造的新前滚翻。
老师创造了四种前滚翻，同学们能创造出多少种呢？
*设计此环节的目的在于：
既要引起学生内在的学习动机、兴趣与欲望，
把本课主要教学目标内化为学习目标，又通过精心设计的三次示范讲解，把本
课的重点和难点都一并解决了。
学生通过感性动作理解的前滚翻定义，是进行
创新实践的理性基础，也是自我评价和相互评价的基础。
通过观摩老师演释的
创造示范，获得的创造策略规律性的认识，又解决了创造从何下手的难题。
解
决了重点，突破了难点，加上学生的前置能力，一个主体学习的情境和氛围就
创设完成了。
第二环节：
展开深入
（1）指导学生采用自由结伴法组成四人学习小团体，自选场地由小组长领
做一般准备活动。
教师巡迥观看、赞赏、指导。
（2）小团体自主选择练习场地，选择一种器材（-小皮球、呼拉圈、跳箱
盖）开展创造新前滚翻的实践活动。
教师巡迥观赏、激励、提供建设性意见，参
与练习活动，邦助协调团队合作学习活动中的交往矛盾，提示各组间相互观摩，
营造、保持创新学习的良好氛围。
（3）特别把不能完成前滚翻成蹲撑的学生组成一个小组，让他们在专门
铺设的斜面上进行练习和创造，并给予特别的邦肋指导。
*此环节是落实本课目标的核心部分。
由于第一环节解决了“是什么”和
“如何做”的重难点，因此本环节的时空就可以完全地交给学生，教师的任务
主要就应放在“营造、保持创新学习的良好氛围”上了。
怎样营造？
又怎样保持呢？
充分发挥过程评价的激励、发展功能，在以学
生自己学习为主的环节中，把激励性评价作为重要的教学策略，是有普遍应用
价值的新教法。
本环节中的第（3）项内容设计体现了“关注个体差异”的课程基本理念，保
证每个学生都能参与本课的学习目标，并体验到学习和成功的乐趣。
第三环节：
应用检验
当各组学生的创造活动基本有了成果之时，就可以组织团队之间的展示
交流活动了。
（1）.让各组学生以小组为单位围坐在地毯周围。
（2）提出要求：
展示者和观摩者都要做到文明、礼仪〔鼓掌、敬礼、致谢〕。
（3）各组学生集体参与，展示自己创造的新前滚翻动作。
教师同时进行赞
赏性即时评价和点评各组创新动作的切入方式及特色。
（4）在每一组展示结束后，都要组织学生进行礼仪行为的实践学习，并
对优秀者进行表扬。
*本环节的应用检验，既是对学生应用已掌握的知识技能解决学习问题
能力的检验，也是对学生心理和社会适应能力发展状况的检验。
这种检验结合
在展示交流活动中，对学生能起到良性的竞争刺激作用。
又由于展示活动是以
小组为单位进行，这又强化了学生的团队精神和合作意识。
学生在展示动作时，教师同步的点评活动也是有特殊目的的设汁，其目的
是启发学生有目的的观看，开启新的创新思路，并学习教师的评价表达方式，
为今后的自主学习、创造学习培养能力，从而学会学习，学会评价。
如果因组别过多时间紧缺，后面的展示交流活动可以采取两个或三个组同
场进行的方式进行。
这种增大了信息量的展示方式，对学生采集信息的能力也
是一种训练。
第四环节：
小结延伸
（1）当各组展示结束后，教师可进行赞赏、激励性的小结评价，同时
用提问法引导学生描述自己获得创造成功的感受。
（2）教师向学生宣布：
下一次课的内容和方式，是仍将以团队学习的
形式，继续进行新的、更有趣的创新活动，在展示交流之后，还将选用同学们
自创的动作组织全班进行游戏。
这种含有期望目标的结束语，对刚刚品尝到创
造与成功欢乐的低年级学生，是极有吸引力的。
（3）最后，教师与全体学生一起，做大家喜欢的《充气与放气》游戏作
为放松整理后，下课！
*作为单元课中的第一节课的结尾，除了要带领学生，围绕本课目标进
行归纳小结，让学生学有所获；还要让学生对本单元后继的课中还将学习的内
容心有数，兴趣不减，这既是尊重学生学习主体地位的理念的具体体现，也是
一种提高后继课质量的教学策略。
学生带着期望下课，心情是积极的，当他又
带着这个期望来上课时，他一定是主动的！
低年级学生创新实践能力培养的探索
-----评阳劲力老师《前滚翻开创练习的实践与展示》的说课设计
1.阳老师对教材的理解和处理，符合本教材在该类教材中的地位和价值。
当学生己经有了进行各种滚动练习和前滚翻成蹲撑的基础后，能够促使学生主动、积极进行前滚翻动作技能提高的练习活动，就是引导学生参与开创性练习。
开创性练习活动具有的开放性和挑战性对儿童的吸引力是十分巨大的，从培养学生创新精神和实践能力的目标出发，结合学生的现有发展水平，选择本教材，体现出教师在处理教材的火候上是有经验的。
2.抓住教材的本质特点，阳老师确定的中心教学目标是：
学习前滚翻开创练习的知识和亲身参与创新实践，使每位学生都能在实践后有成功的体验。
该目标从表述上己经明确具体地解决了整个教学的过程和方法，即在学习开创知识的前题下，理性地参与实践，就会使所有学生获得程度不同的成功体验。
结合整个教学过程的组织、教法、学法设计，配合课程目标中的社会适应、运动参与、运动技能、身体健康领域目标，阳老师为本课确定的第二、三两项目标，体现了全面关注学生发展的思想。
3.在教材重点和难点的处理上，阳老师有其独到之处。
他确立重难点不是按常规的指向动作技术学习的重难点，而是针对开创实践活动全过程的需要确立的重难点。
这种变化体现了教师对整个教学活动中学生主体需要的关注，他确信要想实现让学生主体能动地参与创新实践活动，只要邦助学生掌握“创新成果的判定标准”和明确“从什么地方着手进行创新”的思路，创新活动就必然会主动地开展起来。
抓准了主要矛盾，教与学的着力点主次清楚，整堂课就显得清晰流畅了。
4.阳老师在解决重点，突破难点的教法运用时也是独具匠心的。
他采用三次精心设计的动作演示和提问，带领学生首先领会了前滚翻的定义，接着运用它对实际动作进行判断，最后从几个创新示范动作中归纳出创新实践的一般规律。
这种形象感性的教法符合低年级儿童的心理特征，用简捷明了的内容形式一并解决了本课的重点和难点，这应算得上是一个省时高效的典型教例。
5.由于导入部分的高效性，全课有条件在结构划分中为学生主体学习留出充足的时空，在充足时空的学习过程中，课程的多种目标得以落到实处。
阳老师根据
升级会员 