三实小三年规划.docx

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三实小三年规划

XX县第三实验小学素质教育发展规划（2010.9——2012.8）

一、   指导思想：

以科学发展观为指导，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。

深入开展素质教育，积极推进课程改革，强化服务意识，进一步提高教育教学质量，努力把我校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的一流小学。

第一部分：

现状分析

一、优势：

1、学校基本上形成了“和而不同，乐而不松，和谐融通，快乐成功”的学校文化。

2、学校已经构建了比较完整的内部制度体系，为下阶段从机制上提升奠定了基础。

3、学校有一支高度团结、乐于学习、主动奋进、具有创新精神和改革热情的领导团队。

4、学校拥有优秀的专家队伍和积极进取的教师队伍

5、学校在社会上已经具有较好声誉，促进了学校、社区、家庭合作的良好生态环境的形成。

二、问题：

1、教师队伍整体的基础性素养还有点弱。

2、管理团队对学校的改革缺乏总体的把握

3、学校制度的机制系统还未完善

4、学校文化建设有待进一步加强

5、教改研讨的实效有待进一步提升

6、学校特色不够凸显，学生的个性得不到很好的张扬。

通过这几年的学校建设，我们已经懂得，要用发展的眼光、辩证的眼光来看待现状，把问题变成为学校发展的动力和机遇。

这关键就在于如何通过我们的努力，是问题得以解决，增大提高几率与发展速度。

第二部分：

发展目标

一、指导思想：

以常规学校向特色学校发展，使学生的个性发展，素质得以提高。

二、目标：

进一步提高学校的整体管理水平，推行“四制”管理方针，即教师聘用制、岗位责任制、目标明确制、量化考核制。

向科学的管理要质量，要效益，要特色，要信誉。

三、推进策略：

深化管理改革，加强领导团队建设，实现学校转型性变革；

以读书和教研活动为抓手，加强教师队伍建设和学科教学研究；

推动并落实以实践为指向的科研活动，促进学校的可持续发展；

凸显特色，打造书香校园和墨香校园，促进师生的整体发展；

建好网“班班通”全面实施，并逐步建立学校网站，实现教师人台一机;

加强与家庭、社区的沟通与合作，聚集社会资源，辐射学校文明。

第三部分方法与策略

一、领导队伍建设

我们认识到，校长和中层干部应该成为学校的领导核心，是为保障学校整体利益和可持续发展、推进师生主动健康发展而工作的决策者和合作者，绝不能仅仅满足于履行一个普通管理人员职责。

因此，我们必须加强管理层自身建设，从思想上、行为上、能力上严于律己，率先改变自我，加速超越，成为全体师生的引导者、示范者和服务者，争创“精、特、美”的现代品牌学校管理。

把学习列入学校工作日程，落实“每人必读”“每周必学”“每月必写”的学习制度，每周校务会上，由中层干部轮流担任主讲，组织学习“新基础教育”理论，结合部门工作汇报，进行讨论；每月月底，部门负责人和各类组长必须把自己的学习心得和实践体验，撰写成一篇“真情告白”交给校长，纳入《干部成长档案袋》；每学期期末，干部必须结合实践与思考，在一定范围内作《述职报告》，接受群众评议和上级考核。

把管理工作实践当作最好的学习内容，学会新型的管理方式，合理安排时间，提高一个个项目的管理效率。

做到环境有序，流程规范，反馈及时，分段归档。

学校各部门工作整合成《学校行事历》，常规工作有《流程图》，中心工作有《项目实施方案》，在实施过程中，不断加强监测和调整，提高工作效率。

“以人为本”的现代学校领导管理，必须是科学的、协调的、可持续的，不能急功近利，也不能放任自流。

以上这些措施，虽然只是比较平常的习惯养成，但要真正做到很不容易。

注重这些细节管理，可以锻炼干部脚踏实地的工作作风和规范统整的能力，有助于提高管理工作的效度和信度。

二、教师队伍建设

1、目标：

通过理论与实践的互动，以及机制的构建来全面提高课堂教学质量，提升教师队伍素质，培养“自我更新型”教师，更新教育观念，提升教育研究能力，提高形成新的教育经验的自觉性，逐渐养成“新基础教育”教学改革和班级建设所需要的新基本功和习惯。

2、推进措施：

（1）启动教师读书活动，帮助教师学会读书

启动教师读书活动，引导教师时刻反省自我——三个“是否”：

自身的素养和底蕴是否胜任教书育人的工作；是否能用学习和实践来充实生命；是否能再反思中学会开拓性工作。

教师们带着这些疑问，有针对性开展读书活动，学会读书，学会读好书，让书籍不仅成为一种精神食粮，更成为改进教育教学工作、实现学校转型性变革的利器。

A、形成“自觉读书，主动思考”的理论学习风气。

读书目的：

读书学习不是为了引用、谈体会、作导读，而是为了建立新的参照系，帮助教师从宏观、中观、微观上提高对学校整体转型性变革的价值和趋势的理性认识，通过动心，入脑，践行，有效的学习，产生“生命自觉”。

读书方法：

将理论观点与现实工作结合起来。

可以从实际出发，形成观念。

有选择性的读书，探索解决的途径。

同时，系统地阅读专业书籍，提升教师的专业知识，形成更为清晰的知识结构，为提升课堂教学质量打下坚实的基础。

此外，阅读专业之外的书籍，也有利于拓展教师的视野。

B、鼓励“读无字书，创有字文”的实践学习方式。

珍惜校内与校外学习的机会：

“读无字书”，就是看别人的课，全心投入，用心学习，在对比中学，在研讨中学；“创有字文”，就是将学到的东西转化为自己的设计，渗透到日常教学反思与重建之中。

提高自我策划与总结的能力：

“读无字书”，就是反思自己的课，结合实际理解新课改的内涵，领悟“师生互动、资源生成、有效开放”等话语系统的含义；“创有字文”，就是根据本校对不同类别教师的分层要求，以及参与展示和比赛的平台，实事求是地对自己的工作方法进行一番提炼，积累一些案例，并且学会对《自我发展规划》进行动态调整，有序实施。

（2）加强学科教研组建设，提高教师研究水平。

    A、认真分析教研组现状，制定发展规划

    全面分析总结过去几年教研组的建设情况，从课程开发、课堂教学、青年教师培养、梯队建设、教师个性化发展、科研成果等方面反思教研组建设的特点和不足，有针对性地制定发展规划。

  B、建立研究制度，推动教师的学习和实践

    建立学习制度、研究制度，以教研组或备课组为单位，通过各种途径和方式，不断获取知识，在组内协作、交流、分享，以增强组织自身的实力，带来教师教学行为的改进和学科教学质量的提

（3）研究“有效互动”的课堂评价

继续坚持日常“备课、说课、评课、反思、重建”系列教研活动改革，根据我县“四步探究教学法”的教育宗旨，结合本校教师课堂教学中的关键性问题，研究课堂教学的“小组学习”、“自主探究’等策略特征，重点突出“为学生的主动建构提供学习材料、学习视角和情境，以及有时间、空间保障的独特的学习经历；引导学生自主、合作、探究的学习，使学习者形成对知识的真正理解；师生、生生能够平等、多向的互动，特别关注学习者对自己以及他人学习方法的反思；让学生获得对学习的积极情感体验，提升学科美的发现、欣赏、表达能力”，以课堂的师生互动、两个生成来减轻学生心理负担，以师生健康主动的发展来提高教学质量。

（4）研究“有效互动”的教学行为

课堂诊断：

有计划地组织力量对学科教师的日常教学进行观察，通过全程录相或文字实录，对课堂上的师生行为进行具体分项分析，如问题讨论的内容、频次、时间与效果；教师的教学表述、资源运用、巡视路线、训练手段、作业布置和动机激励等，并检测效果，分析其有效互动性。

深入研讨：

通过各种形式的反思与重建，各学科教研组就“问题开放与资源生成、小组合作与独立思考、目标推进和师生互动、技能训练与知识建构”等课堂环节之间的关系和具体操作办法，进行切切实实的研讨，并提出较具体的《学科教学“有效互动课堂”的建议》，作为教师日常教学改进和“学科课堂教学评价”的参考文本。

典型引路：

一是选择一批本校较好的典型课例，组织“小团体学习”，让执教者负责带教，“现身说法”，努力消除学科教学中某些“短板效应”；二是推广较成熟的“优秀工作法”，从中激发老师们的自信和创意；三是运用好教育共同体的交流研讨资源，重视外出学习前的务虚务实准备，加强学习后的消化资源和结合实际的迁移发展。

重视日常的“校际交流”，言行举止体现基地学校主动开拓与开放的精神，提高群体互动的针对性、连续性、有效性、发展性。

（5）关注每一位教师的主动健康发展

鉴于我们是一所普通的小学校的事实，我们把教师队伍建设的公平放在第一位，把教师身心健康和专业发展放在同等地位，把教师专业发展的起点和目标定在日常的教育教学改革实践上。

因为只有这样，才能使本校具有凝聚力和形象力，才能使全体教职工的工作状态和研究能力发生更大改变。

因此，我们在打造“品牌教师”的同时，努力促进每一位教师的专业成长，形成了提炼、充实和丰富教师个体发展与教师队伍建设的机制。

学校首先以学习研讨为抓手，提升教师的教学教学能力；其次进行“阳光教师评价”为教师的专业发展树立榜样，提供激励；在此基础之上梳理、提炼优秀教师的经验结构，以此来促进整个教师队伍的专业成长。

这一机制的构建不单单是人文关怀，而且是推进学校整体持续发展的重要战略。

A、加速骨干教师“岗位成才”

调整教师梯队的名单和目标，为骨干教师创设更多的机会和舞台，除了校内“自设研讨课”等活动以外，让他们在更高层次更大范围内主动亮相，接受教育专家和同行的指导，充分发挥中间层次的示范与创新作用，促进教师整体水平的提高。

要通过定向培养，严格要求，争取推出一批师德高尚、业务精湛、身心健康的学科带头人。

B、帮助每一位教师获得主动健康的发展

积极推进骨干教师队伍建设、进一步发挥骨干教师的引领作用，完善阳光教师评价制度，为每一位教师的成长搭建平台，提供教师专业发展的动力和指导，激励他们自觉主动地寻求自身的发展。

重视对师生内在品性、气质、涵养的了解，倡导高尚的精神境界；培养师生“自信、热情、意志力、平常心”等稳定平衡的心理品质；请专家帮助合作指导，开展讲座、疏导、游戏、实践、矫正等活动。

运用各种形式，引导教师培养广泛兴趣，增强文化底蕴；办好学校的博客网，使之成为教师自我教育和专业成长的良师益友。

（6）强化校本培训。

要推广和坚持我校校本培训的成功经验，为教师搭建专业发展的舞台，校际联谊、城乡联动的平台要继续构建完善。

技术训练（指现代教育技术等）、课堂实练、平台展练等形式要继续坚持，读书学习、教师论坛、教育沙龙、教师网站、专家讲座、名师辅导等方式要继续运作，确保教师的学习、实践、训练落到实处，尽快提高教师的专业水平和生命质量。

建立相应的激励机制。

完善骨干教师评选制度，要发挥作用；制度已经订立，要不断完善。

向上一级骨干推荐原则上从校级骨干中产生。

学校内部分配向教学成果、教学质量倾斜，三年内完善和修订有关制度。

三、打造书香校园和墨香校园

积极创建书法特色学校，树立人文品牌学校，以传承民族传统文化，打造书香校园和墨香校园，推动教育健康发展。

创建书香校园

目标：

多读名家名篇，多背些经典文章，多接触一些现当代优秀文学作品，从而贮存一定数量的语言和思想资源，对学生的终身发展有着特别重要的意义，使学生“精神成人”这一目的成为现实。

具体措施：

为切实开展好这项实验活动，结合我县实际和具体情况，初步构思设计为以班级为单位做到“两天一首，两周一篇，两月一赛、天天读书”。

“两天一首”是指由教师给所任班级学生每两天提供一首或古诗、或现代诗、或宋词，让学生先抄在固定的“经典名篇抄写本”上（此举的目的一为解决学生手头、家中无相应诗词名篇的现实矛盾，二为让学生做为一种资料进行保存），然后利用两天时间背会，以学生学习小组为单位进行组内互查（此举的目的一为全体发展，二为提高学生主动参与的积极性和主动性，同时也是为了减轻教师负担），对于确实不能完成背诵任务的同学，教师要以鼓励和激趣为主，切忌粗暴生硬。

“两周一篇”是指每两个星期由所任班级教师给学生推荐一篇优秀的散文，视学生年龄段的不同，可以是儿歌、可以是现当代名家名篇、也可以是诸子百家先秦散文，内容的长短要以不加重学生负担为先决条件。

同样是先抄录，然后课下背诵，小组内互查。

教师每两周要抽出时间进行丰富多样形式灵活的班内检查。

“两月一赛”是指每两个月要以班级为单位，先在班级大学习组内进行预赛，每组产生三名优秀者，然后集中在全班复赛，目的是为更多的学生提高更多的展示自己的机会，教师要做的是多鼓励多表扬，多给学生提供展示自己的平台，从而激发学生对母语的兴趣和热爱。

“天天读书”是指利用学校现有的图书资源和学生手头及家中的课外读物资源开展读书活动。

限于农村小学和农村家庭课外读物资源匮乏的现实，各班级可以成立“班级图书角”，每一名学生将自己的一本图书放入其中，制定班级借阅制度，由学生自己管理。

这样每学期班内有多少学生，每个孩子就可以读到多少本书，同时也可以进行班级之间的互换。

活动的基本原则：

1、全体参与原则。

引导学生全员参与，以促进每一个孩子都能得到提高。

实验过程中要采用灵活多样的方法激励每一个学生积极参与，以达到共同发展和全面提高。

2、循序渐进原则。

针对年级和学段的不同，选择适合学生年龄特点的内容，在不拔高要求、不加重负担的前提下循序渐进逐步发展。

3、发展为本原则。

（1）关注学生发展：

从学生实际出发，尊重学生兴趣和激情，正确处理好顺应和引导、个体和全体的关系，为学生语文素养的提高和终身可持续发展打基础，决不能急功近利。

（2）关注教师发展：

教师要将引领学生与增强自身发展结合起来，通过实验活动加强并提高自己的语文根底和文学素养，将实验活动视为自我发展的重要途径。

（3）关注学校发展：

通过实验活动共建书香校园，促使学校在办学上走出自己的特色。

打造墨香校园

古语有云“字如其人，立品为先。

”意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。

在中国传统文化遭遇种种挑战的今天，我们将大力践行所确立的“立字立人”办学思想，力求以翰墨传承文化，用特色孕育人生。

三年内要通过书法特色学校的创建，把书法艺术从少数文人墨客的把玩，转变成更多青少年的参与学习的书法活动。

我们要从孩子抓起，加强书法艺术教育，防止他们“拿了鼠标，丢了笔杆”的毛病，加强民族传统文化学习，提高学生的综合素质，推动教育健康发展。

   我们以学习贯彻科学发展观为契机，结合我县课堂教学改革，积极创建书法特色学校。

我们校将从9月份起，我们对学校老师进行书法培训，提高教师书法理论素养、书法水平，打造一支高水平的师资队伍。

同时，在下个学期将书法艺术教学融入课堂教学，并开展一系列书法艺术活动，真正营造浓厚习字氛围，提高学生对民政传统文化的热爱。

目前，我们正在筹备相关工作，积极创建书法特色学校。

  我们创建书法特色学校，就是让孩子从小学习书法艺术，提供学生综合素质，弘扬民族传统文化。

通过“诵读经典•亲近母语”活动，打造“弘扬传统文化经典诵读”学校，围绕“以传统文化做底色，打造学校书法教育特色”的主题，以书法教育为载体，通过营造“书香校园墨香浓”的校园氛围，力争把学校创建成一所充满民族文化特色的人文品牌学校。

四、学校、家庭、社区沟通与学校发展力量的社会集聚、辐射

1、目标

家庭和社区是学校教育的重要资源，我们将致力于在学校社区联动上探索新路，启动并完善“校社联动共同体议事会”，支持学校民主管理，充分利用内外资源，拓展学生活动领域，做到资源共享，同创文明，优化教育生态环境。

2、推进措施

（1）运作“共同体议事会”，探讨互动内容、组织机制、活动程序，优化学生成长的环境

学校与家庭、社区互动合作，是聚集教育资源，创建成为积极的育人生态环境的重要途径之一，也是学校向外辐射自身的文明，扩大学校影响力的重要一环。

A资源共享

在建立“共同体议事会”的基础上，继续充分挖潜，进一步完善学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想道德教育机制，聘请校外辅导员，建立学生实践基地；拓展与整合了校内外时空资源、人力资源与信息资源，为学生提供更丰富更广阔的成长体验经历。

发挥学校学习型组织的中心作用与辐射功能，推进社区文明健康发展。

B民主管理

构建初步具有现代学校特征的本校“社区参与学校管理”的规章制度，加强校内外的对话和合作实践，形成“民主管理、服务行政”的机制。

家长与社区代表参加“联席校务会”，参与“师风评议”和“办学评估”，提升教师的专业素质。

学校运用现代化信息技术，拓展“校长信箱”“家长沙龙”“家校通”等信息沟通渠道，建立学校校内和校外网络管理系统，实现了网上“校务公开”。

（2）办好家长学校与“家庭教育网”，使家庭教育指导成为促进社会家庭“和美”的力量

继续抓好系列化的家长学校，家教书架和“家校通”，指导家庭教育，开展具有现代城市精神的“亲子活动”。

教师坚持各种形式的有效家访；开辟除教师学生家长都能互动的“博客网”，和面向社会的“学生行为规范网站”和“家庭教育指导网站”，由学校德育办公室负责，学校工会、信息中心和教科研室共同协助。

五、保障措施

1、  发挥党支部的政治核心作用和监督保证作用，教代会的民主管理作用。

2、 进一步加强学校的凝聚力，充分听取教工意见，集思广益，群策群力办好学校。

3、  加强校本管理力度，完善和充实学校的规章制度。

抓住检查、反馈的过程，坚持依法治校，以德立校。

4、抓好干部队伍的建设，构建三级管理网络，实行年级组长负责制、教研组长负责制、班主任负责制，做到责任到人，目标到位，奖惩到位。

注重教育教学的流程管理，使学校管理法制化、规范化、制度化、情感化，管理效率不断跃上新的台阶，并能形成一支“管理素质较高、管理能力较强、管理方法较好”的管理干部队伍。

5、教科研作先导，完善学校教科研管理网络。

三年内构建市、县、校三级课题框架，以“学会做人、学会学习”（简称双学）课题为主线，三年内应见成效，整体提高教师的教育科研能力，促进教师向学者型教师发展，

7、师资队伍建设是学校发展的永恒主题。

三年内以创设激励机制，合理流动来优化教师队伍。

以带教制和压担子培养好青年教师。

以“三心”营造和谐向上的教师队伍，“三心”即“以全心对待事业，以爱心对待学生，以诚心对待同志”。

要思考和感悟这“三心”的内涵，开展“我对事业想了些什么？

我对学生做了些什么？

我对同志帮了些什么？

”的各种形式的师德师风教育活动。

建立“习得性学习，交流性学习，研究性学习”三位一体的教师发展模式。

引导教工在以下五个基本观念上进行再思考，即：

①    教育观——树立教育要适应和服务于社会主义社会和经济建设需要的教育观，提高对实施“培养创新精神和实践能力”素质教育的根本认识。

②    质量观——学生学习成绩是教育教学质量的一个重要的标准，但不能代表全部质量。

树立正确的面向每一个学生、提高每一个学生的综合素质，才是素质教育的质量观。

③    人才观——全面发展不等于必须全优发展、平均发展，要培养学生成为既全面发展，又有个性发展的人才。

人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

④    教学观——学科教学是素质教育的主渠道。

素质教育对课堂教学提出了更高的要求：

既教书又育人；既重视“双基”，又重视学习能力的全面渗透；既研究如何教，又要研究学生如何学。

⑤    学生观——以每一个学生的发展为本，注重每一个学生的全面发展，把每一个学生作为一个活生生的人，调动每一个学生的主体意识，培养每一个学生自主学习的能力，使每一个学生生动、活泼、主动的发展。

六、完善制度规范，提高管理效益。

制度管理是学校规范管理的最高境界。

制度创新是学校特色文化的重要组成部分，要遵循依法治校的原则，进一步完善学校管理制度。

1、建立学校管理规程并文本化，使学校各项工作有章可循。

不断完善。

2、用人上继续实施能本管理。

做到量能聘用，能岗相适。

通过目标激励、实践参与、能绩评价等方式，做到能、绩、酬、荣相适配。

3、改革学校内部分配制度，贯彻“责大利大、优劳优酬”的内部分配原则。

奖金分配向质量倾斜、向绩效倾斜、向骨干倾斜、向优秀倾斜，逐步打破平均主义，重奖突出贡献者、尽职尽责者；不奖平平而过者、敷衍塞责者；处罚违纪违规者、甘居后进者。

4、建立学校教师轮岗制度，加快人员的优化组合。

5、建立学校发展新领域的各类具体的管理制度。