牛津英语5B教材分析及建议教案.docx
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牛津英语5B教材分析及建议教案
牛津英语5B教材分析及建议教案
牛津小学英语5B教材分析
一、牛津小学英语教材概况
二、5B教材编写体系及单元内容梳理
三、各板块设计意图及教法探讨
四、教学反思
一、牛津小学英语教材概况
《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。
《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。
主要板块及其功能如下：
□Learntosay/Readandsay通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□Lookandlearn/Look,readandlearn主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□Lookandsay/Askandanswer/workinpairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□Readandact/Lookandread/Readthepassage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□Listenandrepeat通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
□Playagame/Doasurvey/Singasong/Sayarhyme等通过做游戏，诵童谣、唱歌、调查等活动进一步巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
主要教学目标：
《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到具体的目标要求。
、语言技能2、情感态度3、学习策略4、文化意识5、语言知识
语言知识：
语音1知道错误的发音会影响交际；2知道英语26个字母的名称；3了解最基本的拼读规则；4了解单词和句子重音；5语音比较清晰，语调比较自然。
词汇学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读400多个。
各册教科书对词语的要求大致如下：
3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；
3B要求掌握30个左右,认读部分词语；
4A要求掌握50个左右,认读70个左右；
4B要求掌握60个左右,认读70个左右；
5A要求掌握70个左右,认读70个左右；
5B要求掌握70个左右,认读70个左右；
6A要求掌握80个左右,认读70个左右；
6B要求掌握60个左右,认读70个左右。
语法1知道名词有单复数形式；2知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；3了解主要的基数词和序数词；4了解形容词的基本用法和比较等级；5了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；6知道动词在不同情况下会有形式上的变化；7了解表示时间、地点和位置的介词；8了解英语简单句的基本形式和表意功能。
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功能了解问候、介绍、告别、感谢、道谦、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：
个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。
．教材编写依据：
本套教材是依据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英语课程标准二级目标要求编写，主要表现为：
对英语有持续兴趣和爱好，能用简单英语互致问候，交换有关个人、家庭、朋友简单信息，能根据所学内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。
能根据图片或提示写简单句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
2．教材编写特点：
（1）从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交际的能力，活动形式多样，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、实际调查等活动激发兴趣，培养习惯，发展能力。
（2）按“话题—功能—结构—任务”体系编写。
话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,语言正确规范、真实地道,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。
采用循环式编排方法,较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
所谓“早渗透”,是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和掌握。
所谓“重积累”,是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩展,不断积累。
二、5B教材编写体系及单元内容梳理
总体情况：
5B教材同5A教材一样仍然是十个单元，一、二、三、四、六、七、八、九单元为新授单元，第五和第十单元为复习单元。
新授单元由八个板块构成，A—话题板块，B—词汇板块，c、D—结构板块，E—阅读板块，F—活动板块，G—语音板块，H—歌曲、歌谣板块。
其中出现了174个新单词，要求四会掌握的有82个，要求三会掌握的有92个。
歌曲和歌谣各4首。
Unit1Anewterm是新学期开始的第一单元。
通过开学第一节课师生谈论学习的科目和课表展开话题，重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型:
whatdayisittoday?
It’s…（6AUnit3whatdate…）whatlessonsdoyouhaveinthe…?
wehave…and…whatsubjectdoyoulike?
Ilike…本单元共十一个四会词汇，九个三会。
让学生了解字母o在闭音节单词中的发音。
Unit2Atelephonecall，本单元的主要功能项目是“谈论疾病”。
重点学习Howdoyoufeelnow?
what’swrongwithyou?
I’m…及其答语,以及八种疾病的名称。
有九个四会词汇，十五个三会词语，结构板块通过c、D展现，阅读板块是E
Unit3Hobbies本单元通过mike和yangLing到Ben家里作客，引出话题，谈论“兴趣爱好”。
主要学习一般疑问句Doyouhaveanyhobbies?
及其答语yes,Ido./No,Idon’t.和主语为第三人称单数动词的用法（4AUnit6Shelookssofunny.5AUnit8She/Hehas…），让学生知道知道动词在不同情况下会有形式上的变化。
本单元有九个四会词汇，十一个三会。
c、D结构板块，主要让学生掌握本单元的结构和句型。
Unit4AnEnglishfriend本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友.句型是一般疑问句Doeshe/she…whatdoeshe/sheusuallydo…?
及其答句（5AUnit8/5BUnit3）。
要求能在一定的情景下正确使用副词，特别是动词和副词搭配的词组。
有九个四会词汇，十个三会。
继续掌握U字母在单词中的读音。
Unit6AtaPElesson本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，主要学习Put…on….Touch…with…等祈使句及其答语（4AUnit8/6AUnit1）。
B板块涉及的人体部位名词有的在4BUnit2已出现过。
四会九个，三会十四个，cD板块的学习注意引导学生对祈使句与现在进行时句型的理解，可多让学生在情景中做句型转换练习。
学习字母组合ai,ay在单词中的读音。
Unit7Afterschool（Abusyday）本单元的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有whattimeisit?
It’stimefor…（可与4AUnit7/3BUnit4句型what’sthetime?
It’s…相联系）Iwantto…Doyouwantto…?
还出现了由past和to构成的表示时间的词组。
有十个四会，六个三会。
学习字母组合ar在单词中的发音。
Unit8Attheweekends本单元教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类动物的名称。
涉及的句型有Howdoyouspendyourweekends?
Howdoeshe/shespendhis/herweekends?
（5BUnit7whatdoeshe/she…?
）有十一个四会，15个三会。
学习字母组合ee在单词中的发音。
Unit9TheEnglishclub本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言，重点学习句型whereareyoufrom?
Doyouspeak…?
及其答语。
在Book3A第十一单元和Book4B第八单元中，学生已学china,chinese,English，因此，教师可采用以旧带新的方法，拓展相关内容。
G板块学习字母组合ea在单词中的发音。
三、各板块设计意图及教法探讨
例如：
Unit1教师根据新学期实际情景，引出对话。
Thisisanewterm.welcomebacktoschool.whatdayisittoday?
…Nowlookatthetimetable.Howmanylessonsdoyouhaveinthemorning?
…引导学生答出：
wehave…师接着问：
whatsubjectdoyoulike?
Howaboutyou?
学生答完后，教师就讲解知识点，然后领读，让学生从整体到局部进行操练。
在从整体到局部操练时建议多听对话录音，多练习重点句型，尽量减少不必要的领读。
5B的对话篇幅长，鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演，可在保持对话完整的前提下，降低难度，分散难点，说出重点。
没操练到的可放至下几次课堂中完成，比如在Revision或Freetalk环节中。
对话教学可体现分层教学特点，加强对困难生的关注，尽可能为他们提供展示的机会,要求会朗读、会说重点句型，为学有余力的学生提供看图说话，文字材料复述的机会，在对对话内容熟悉的基础上，引导学生参与导演与表演，角色搭配要关照学困生，尽最大可能调动全体学生参与的热情。
为降低对话教学的难度建议可以改变教材顺序，从单词的理解――词组的运用――结构的把握――看图编写相关对话。
由浅入深，一步一步循序渐进的进行教学。
关于分层教学（动态）
A层：
切实掌握所学单词、词组及各个语法项目，流利地背诵并表演所有的对话及课文，能灵活应用所学知识。
B层：
能掌握所学的单词、词组及语法项目，能模仿教材进行对话，能背诵重点课文。
c层：
能基本掌握所学的四会词语，句型。
能理解会朗读课文。
操练时，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演；B层学生能背诵对话或教师规定的课文，并能用书上所提供的替换词进行对话；c层同学会读和理解对话内容，能机械模仿交流、表演。
口语作业：
A层学生互相检查当天教师所教的对话、课文的背诵；B层同学由教师抽查或组长检查；c层同学则在教师、同学的帮助指导下，朗读对话，背诵四会内容。
B板块Look,readandlearn词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现，这些单词有的是新的，有四会，有三会，在实际教学中要区别对待，特别要加强四会词语的操练，教学过程中应将单词与句子、语篇结合，尽量做到：
“词不离句，句不离文”。
具体的操作方法：
在一定的语境中，用多种方法呈现单词，如：
简笔画、形体语言、实物、图片等。
多进行听、读、拼写，设计有效的游戏活动。
在一定情境中使用，做到学以致用。
如：
Unit1中通过Freetalk，挂历、精美课表来呈现单词，把单词放入情景中操练，以游戏如单词接龙，missingGame,makefriends等形式巩固单词。
多让学困生参与课堂活动，把简单单词拼写的机会让给他们，要求学有余的学生掌握三会内容。
其它单词游戏：
GuessingGame,传物读单词，“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,看手指读单词,看嘴形猜单词,高低声,我说你做我做你说,比反应,木头人,石头剪子布（stone,scissors,paper）,chinesewhisper,细观察，magiceyes
c、D结构板块Lookandsay/Askandanswer/workinpairs/workingroups/Lookreadandcomplete
这些板块都为句型板块，即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型，是每个单元的重点，一般要求四会掌握，句型必须放在情境中操练，目的是1、激发学生求知欲。
2、帮助学生正确理解句型意思，让学生了解句型使用的场合，培养学生使用英语思维能力。
3、避免操练时枯燥乏味。
如：
Lookreadandcomplete是以结构为重点的语篇教学内容，教师要借助图片完成对话和短文，以逐步培养学生写的能力，
具体方法：
1、引导学生仔细看图，了解图意。
2、在理解意义基础上，先口头，后笔头填写。
3、在练习过程中，培养学生仔细观察，积极思考，认真书写、检查等良好的学习习惯。
关注学困生
在cD板块教学中要尽最大可能性去关注学困生，活跃课堂气氛，设计具体可操作的游戏或任务型活动激起他们的兴趣。
学困生上课时注意力往往不够集中，教师需将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快而和谐的氛围。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读有把握读好的内容，当他们回答正确时，教师应当多说：
“verygood”等赞赏语，他们往往因得到表扬而激动、努力，这样敢于开口等一些学习习惯会慢慢地养成。
cD板块具体活动设计
Unit1
教师出示图片，提问whatdayisittoday？
A学生快速回答It’smonday.如回答正确，则由A学生提问B学生回答，看哪个组的同学提问得多并正确率高。
每个学生设计一份课程表，要求用英语写出四会掌握的课程名称，优生可写出其它课程名称，然后同桌根据课程表的内容进行交际问答。
教师对各组进行巡视并与其交流（关注学困生）。
实际采访。
让学生拿着话筒对自己的同学进行实际调查，被采访的学生则根据实际回答。
最后还可以请该生上台自我介绍：
Hi!
Boysandgirls.mynameis…wehavefourlessonsinthe…They’re…Ilike…It’sveryinteresting.
Unit2
教师快速闪动一组图片，让学生记住每幅图里的病状，然后提问what’swrongwithhim？
让学生说出他（他们）的疾病名称。
说对者称他为“magiceyes”。
教师创设情境：
森林里有一家动物医院，里面有医术精湛的大象医生，老马医生，老虎医生和狮子医生。
这两天，气温反常，许多小动物都生病了，都到医院去看医生，如果你是病人，该怎样去医院看医生呢？
四位学生戴着大象，老马，老虎，狮子的头饰，身穿白大褂，手拿听诊器扮演医生，其他学生戴动物头饰扮演病人，到自己喜欢的医生处就诊。
从而用what’swrongwithyou?
I’vegota…openyour…等日常用语展开一段对话。
Unit3
准备几只话筒（可以用纸做），请几位学生做记者，分别采访几组同学，以：
“Doyouhaveanyhobbies?
whatdoyoulike?
”等问题做爱好方面的调查，最后小记者汇报：
She/Helikes...
可结合H板块Doasurvey,设计任务性活动，让学生调查、汇报从而巩固此课语言项目。
学生将自己的爱好写在投影片上，其他同学猜她或他的爱好：
He/Shelikes…猜对者为本节课的猜谜大王。
设计chant,让学生伴随节奏说唱：
如：
Doyouhaveanyhobbies?
yes,Ido.Iliketakingphotos.
Doyouhaveanyhobbies?
yes,Ido.Ilikegrowingflowers.
…
Unit4
学习句型Does…?
教师或学生准备各类图片让学生通过看看，问问，猜猜来完成句型操练。
如问whatdoesNikedointheclassroom?
猜Hereadsabook.问Doeshereadcarefully?
答yes,hedoes.
D项句型较长，教师将全班分为若干组，提供几组单词卡片，分别摆在黑板上，教师说出一个句子：
whatdoes…usuallydo…?
He/Sheusually…，各组学生依次上前按顺序摆出这个句子，每个学生轮到一次只能摆一个单词。
最先摆出的那组可以加分。
也可以一组一组来，看哪组用的时间最少。
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Unit6
把全班同学分为几个小组，教师发出指令，相应的学生做动作，然后速度加快、难度增加。
如Group1,Group1,Touchyour…with...Group2,Group2,Putyour…on…运用祈使句听音传口令最后一位同学到黑板表演。
教师向某位学生发指令Putthebookonyourhead.然后对其他学生说：
He/Sheisputting…然后让学生在小组中分成三人小组展开操练。
Unit7
准备好道具，以每个小组为单位进行操练，任意一成员拨一时间问whattimeisit?
其余学生拍手进行抢答（拍手最快的学生赢得抢答权）。
教师口述时间，并以whattimeisit?
提问，学生把它们画出来，并写出该时间，然后回答。
比一比，看谁画的快答的准。
请全班学生闭上眼睛，让一名学生到台前拨时间，后该学生提问，全班学生回答，看谁答的又快又准确。
还可以请学生以形体模拟出时间，其他学生进行问答。
Unit8
双簧表演---全班提问Howdoyouspendyourweekends?
台前两个学生一个回答Ioften...另一个做动作。
教师在他们回答后问全班：
Howdoeshe/shespendhis/herweekends?
引导学生回答He/Sheoften...教师说：
yes.Andsometimeshe/she...然后让学生分组活动。
做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作，第二个学生背对着第一个学生，全班提问Howdoeshe/shespendhis/herweekends?
让第二个学生运用He/Sheoften...句子来猜一猜。
Unit9
事先准备好国家旗子的图片，让一位学生拿着准备好的图片上台，应用所学句型让其他同学猜。
Doyouspeak…?
如猜对说，yes,Ido.如猜不对说，No,Idon’t.看哪一组猜得又对又快。
小组竞赛：
出示一幅地图，让学生粘上教师所说的国家地图或国旗，学生再用I’mfrom…I’m…句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
让学生说出最喜欢的卡通人物，用whereishe/shefrom?
句型操练，可调动学生参与的积极性。
课前录好几组对话作为听力练习，让学生听听说说，回答问题。
如：
Hello!
mynameisjerry..I’maboy.I’mfromAustralia.IspeakEnglish.
Question:
whereisjerryfrom?
Isjerryagirl?
Doeshespeakjapanese?
E板块Lookandread/Readandact/Readthepassage
此板块为阅读板块，通过对话和短文将本单元及前面已学词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识，培养初步语感，提高综合运用语言能力及良好的朗读和阅读习惯。
具体方法：
1、鼓励学生课前预习。
2、教师通过挂图、插图、简笔画等直观手段引出并教授新单词3、听录音或快速默读等方式整体了解课文内容。
4、如有Act这种活动，教师则根据“由易到难，循序渐进”的原则让学生在熟读，说的基础上表演对话。
5、对Readthepassage内容，教师可用问答形式来检查学生对内容理解情况。
如：
Unit7ELookandread
、指导学生仔细看图，并快速阅读，理解意义。
2、设计表格让学生填写再让其汇报或以问答形式检查其掌握情况。
3、为加强第三人称单数动词形式的运用，教师也可设计这样的活动：
请任一学生说时间，另一个学生根据时间做相应的动作，其他学生用一般现在时第三人称单数句式完整地描述出学生所做的动作：
Hewasheshisfaceattenpastsix.
F活动板块Playagame/Doasurvey
具有游戏与任务型学习内容板块，该板块提供了饶有趣味语言材料和生动活泼活动形式，有助于让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生智力。
如：
Unit2F打电话以一个横排为一游戏小组。
安排横排两端的第一位学生之间互通电话，紧随其后的第二位同学做“号码盘”。
教师可将一张写有数字，设计为电话号码盘形状的纸贴在这位学生手上。
第一位学生“拨号”，第二位学生读出所按数字，另一端的第二位学生写下所听到的数字，记录正确表明电话接通。
教师可引导学生用所学的日常交际用语作为通话内容。
为增强游戏的趣味性和扩大学生的参与面，可安排中间的学生做电话线帮助传话。
G板块Listenandrepeat
语音板块，通过听读所提供的例词和句子，让学生感悟并找出字母或字母组合o,u,ee,ea,ar,ai,ay与其读音之间的联系。
在教学活动中，教师要用“分散出现，集中归纳”的方法，加深学生对英语音素的印象，可设计诸多小活动练习发音，如：
1、快速朗读，训练思维的敏捷性。
全班分两大组进行比赛，每个组各出一人，依次进行，老师则依次出示符合发音规则的单词卡，学生抢读。
2、找朋友，训练思维的准确性。
教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散并随机发给学生，做到人手一张。
学生根据单词卡中单词所含的元音的读音，去找有相同读音的“朋友”。
3、快速反应，训练思维的灵活性。
准备好可活动的字母或字母组合卡，教师在黑板上快速组合单词，学生分组抢读。
教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。
在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
我们在教学中应该教给正确的诵读方法，并且注意经常的反复操练。
以书本的语音素材为学习的起点，要让学生多听，多读，多比较，以培养他们的语感。
具体方法：
以直观手段（图片、动作、简笔画）引出单词、朗读单词、听录音跟读、体会字母在单词中读音、适当拓展、最后借助插图阅读理解句子。
当然在平日的教学中教师要做一个有心人，经常地有意识地帮助学生总结字母组合在单词中的读音规律，这样当教材把语音知识
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