人教版小学牧场之国教案.docx

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人教版小学牧场之国教案

人教版小学牧场之国教案

　　导语:

荷兰被称作为牧场之国。

关于课本《牧场之国》教案该怎么去设计?

以下为品才网小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读

人教版小学牧场之国教案范文　　学习目标：

　　1、认识8个生字。

（知识与技能）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（过程与方法）

　　3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点。

（情感态度与价值观）

　　教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。

”

　　教具准备：

搜集荷兰的有关资料。

　　教学时间：

1课时

　　教学活动流程：

　　一、激情导入

　　1、导语：

今天，我们来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是位于欧洲西部的荷兰。

　　2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　　（出示课件）师：

这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了„„整个荷兰就是一个万紫千红的世界。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

今天我们就一起走进荷兰的牧场。

（板书课题）齐读课题

　　二、检查预习效果。

　　在学习课文之前老师先检查你们预习的效果，请看大屏幕，认读生字词。

（出示课件）

　　1、认读词语，特别要注意多音字。

　　2、理解词语的意思。

　　小结：

看来，你们预习的不错，已经掌握了本课的生字词语。

　　三、初读课文，知道文章大意。

　　1、这是一篇阅读课文，请同学们按照阅读提示来学习。

谁来读读课文前的“阅读提示”。

　　指名读“阅读提示”

　　2、师：

“阅读提示”中提到了这样一个问题：

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

把这四句话从文中勾画出来。

板书：

这就是真正的荷兰（出示课件）

　　3、请同学们快速默读课文，想一想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面?

　　4、汇报。

（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）这些分别是在那几个自然段?

2—5自然段

　　5、2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢?

齐读第一自然段。

　　（总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么）（出示课件）

　　6、希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的主要意思。

　　7、了解了文章的主要内容，你能说说荷兰给你留下了怎样的印象吗?

　　预设（蓝天、碧草、牛羊成群、优美迷人、自然和谐的景观、白天辽阔无际、宁静祥和、夜晚寂静神秘美、辽阔、碧绿草原、黑白花牛、成群骏马，膘肥体壮、绵羊猪群，悠然自得、晚霞满天、牛羊歇息）

　　四、再读课文，深入体会。

（一）重点体会荷兰牧场白日的生动和谐（出示课件）

　　1、这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，把你喜欢的原因和小组同学进行交流。

　　2、.交流体会

　　谁愿意把你喜欢的句子读给大家听听,说说你喜欢的理由。

　　汇报感悟：

（要求：

说的人要大大方方，声音响亮;听的人要认认真真，可做补充。

）

　　教师相机指导：

你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?

　　1、老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　预设：

给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方。

就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。

整个低地似乎就是它们的天下。

　　2、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　小猪是怎么赞许的?

　　“赞许”就是因为感到好而加以称赞，小猪肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊?

　　预设：

　　它一定会点着头说：

“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家”

　　它也许会说：

“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友梦无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!

　　它也„„

　　师：

从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。

　　【句一：

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

】

　　这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢?

色彩——真丰富啊!

我们来叫叫牛的名字读一读齐读。

（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑„„）

　　师引导（在这一段里你还看到了什么?

除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?

有牛犊还有其它牛吗?

„„）

　　【句二：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

】

　　师引导：

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?

你想到了什么?

　　师指导朗读：

你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?

你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?

（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。

　　感悟“专注”

　　A、专注是什么意思?

换个词，认真、一丝不苟（评：

说得真好!

*你的眼睛真会发现!

）

　　B、你从哪里感受到他的专注?

（有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。

）

　　C、它们可能会在思考什么呢?

（真是牛儿们的知音啊!

你都走进牛的心里去了，真了不起!

）

　　D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗?

（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊!

）

（2）觉得这个句子写的妙吗?

这是一个拟人句。

　　师:

这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。

　　（3）、引读：

此时，你看到了一个怎样的荷兰?

生说。

　　是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国!

难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。

这个自然段写了牛成群。

板书：

牛成群

　　【骏马一：

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。

】

　　师指导朗读从膘肥体壮，感受到马儿的健康强壮。

这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。

男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?

一起来读读这一句。

　　【骏马二：

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

”】

　　学生说感受：

广阔无垠，骏马飞驰。

板书：

马飞驰。

（1）你感受到什么?

抓“主人、公爵”体会马的自由自在。

理解“公爵”：

你知道公爵是什么意思吗?

　　（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。

）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗?

（拟人）通过拟人感受到„„

　　师：

是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。

谁来读

（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰?

　　是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。

看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——“这就是真正的荷兰”

　　【成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

】

（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。

（2）感受“自由安闲”（评：

真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图!

）

　　师：

如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么?

（赞美）师指导朗读带上赞美的口吻来读读这个句子吧!

　　（3）师：

在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。

板书：

牲畜安闲

　　师：

这么美妙的环境是谁提供的?

当然是大自然。

　　引：

是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。

荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。

在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗?

那么，当夜晚来临，牲畜归圈了，牧场之国又呈现出了一种怎样的情景呢?

请同学们闭上双眼，来领略牧场夜晚的静谧之美。

（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

　　教师有感情地读本段。

读完后学生睁开双眼，说说你体会到了什么?

　　【句一：

在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

】抓住：

谁都不，默默无言。

体会安静祥和。

板书：

夜宁静

　　师：

是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。

　　师：

你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢?

　　（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。

　　【句二：

最后一抹晚霞也渐渐„„在闪烁着微弱的光芒。

】

　　师：

是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。

　　谁能读出那种宁静。

生读

　　师：

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。

这是多么宁静和谐的画面呀。

请你们通过朗读把感受带给大家。

　　这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢?

引读：

面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”

　　（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?

你明白了吗?

　　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

　　让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——“这就是真正的荷兰”。

　　五、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”（出示课件）

　　1、师生合作：

师：

在牧场之国，绿草地上牛成群。

生：

这就是真正的荷兰。

师：

在牧场之国，碧绿色的低地上骏马无拘无束地飞驰。

生：

这就是真正的荷兰。

师：

在牧场之国，绿色草原上羊、猪、鸡、长毛山羊安闲自在。

生：

这就是真正的荷兰。

师：

在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

生：

这就是真正的荷兰。

　　师：

被称为牧场之国的荷兰。

生：

这就是真正的荷兰。

这就是牧场之国

　　无论是白天还是夜晚，都是那样的宁静与祥和，在这辽阔无垠的草原上，人、动物、自然都是那样的和谐。

作为游客，作者不禁发出这样的赞叹：

生读:

这就是真正的荷兰。

　　作者通过富有特色的描写，我们也仿佛真正的游历了荷兰，此时也情不自禁地想夸一夸：

生读：

这就是真正的荷兰。

　　2、同学们，要是去留心关注这句话在文中的位置，你会有什么发现?

　　时而总分式，时而分总式，是文章结构就不单一。

　　六、学习本课的写作方法。

（出示课件）

　　七、拓展练习，试着描写家乡泽普的片段。

（出示课件）

　　1、让我们来欣赏泽普的一组图片，然后按照本文的写作方法赞美泽普。

　　2、同学们，当你看到诱人的红枣、高大茂盛的法桐树、迷人的金色胡杨以及长寿时，你会怎样描写?

怎样由衷地发出感叹：

“这就是真正的泽普”?

请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“泽普”

　　小练笔：

（出示课件）

　　泽普是（）之乡，（）之乡，也是（）之乡。

（1）这就是真正的泽普。

___________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________这就是真正的泽普。

　　3、展示作品。

　　小结：

本节课我们一起领略了荷兰风光，也展示了泽普风光。

　　八、布置作业：

（出示课件）

　　1、摘抄课文中优美的词句。

　　2、搜集阅读其他描写异国风光的文章。

人教版小学牧场之国教案范文　　【教学设计】

　　〖学习目标〗

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　〖学习重难点〗

　　重点：

积累词句。

　　难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

　　〖教学准备〗

　　1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

　　2、教学课件。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导题

　　1、出示郁金香图片，导入：

　　师：

同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?

　　生：

荷兰。

　　2、汇报资料：

　　师：

是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗?

　　生：

展示搜集的资料。

　　3、简介荷兰：

　　师：

下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、师：

　　请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗?

读通顺了没有?

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

　　师：

谁能评一下?

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）2、师：

　　谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?

白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

　　傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

　　夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

　　3、填完以后，你有没有什么发现?

　　你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

　　很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

　　是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

　　师：

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!

咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　三、品读课文，感悟美丽

　　1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?

同时画出你不理解的地方。

如：

课文第一自然段与全文是什么关系?

这样写有什么好处?

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

你喜欢文中的那些语句，为什么?

（语言的优美及拟人写法）

　　第二自然段：

　　⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

”生读说喜欢的理由指导读学生评读

　　概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

　　⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

”老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

　　这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。

描述得好，读得可要更好哦!

让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

　　第三自然段：

　　生读说理由再读

　　⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

”

　　骠悍强壮是怎样一种体魄!

鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!

谁能表现出骏马的力量、速度之美?

　　⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

”没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗?

　　欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

　　李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

　　徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

　　如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!

　　第四自然段：

　　⑴不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?

　　⑵生交流感悟

　　⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得?

第五、六自然段：

　　⑴相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?

　　⑵板书：

白天生机勃勃

　　傍晚

　　宁静安详

　　夜晚

　　⑶哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?

你能读好它吗?

　　⑷总结：

　　白天，是生机勃勃的;夜晚，是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚，是优美独具韵味的。

带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。

⑸你觉得女生读得好吗?

找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受!

　　四、总结点题

　　1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗?

　　2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试?

　　3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是荷兰人享受生活的乐园。

4、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

　　5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

　　五、课外拓展

　　荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

　　课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。