八年级物理上学期第二章 声现象电子导学案.docx
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八年级物理上学期第二章声现象电子导学案
第二章声现象
2.1声音的产生与传播
1.知道声音是由振动产生的.
2.知道声音传播需要介质.
3.了解声音在不同介质中传播的速度不同.
声的产生
阅读课本第27页、28页内容，完成下列填空：
1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.
2.物体发声时，振动的物体叫声源.
1.通过如下活动：
用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：
发声的物体可以有哪些？
解：
发声体可以是固体、液体、气体.
2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：
物体发声的方式可以有哪些？
解：
有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.
1.在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.
2.某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动.
1.如图所示的四幅图中，不能产生声音的是（C）
A.吹着的哨子B.真空罩中响铃的闹钟
C.关闭的收音机D.敲击的水瓶琴
2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是（C）
A.使音叉振动时间延长
B.使音叉振动尽快停下来
C.把音叉的微小振动放大，便于观察
D.使声波多次反射形成回声
声的传播
阅读课本第28、29页内容，完成下列填空：
1.能够传播声音的物质叫介质.
2.真空不能传声.
3.声音在介质中以波的形式向远处传播.
1.完成下列实验：
（1）“土电话”实验（如下图所示），
（2）“真空铃”实验，（3）教材上第29页的想想做做.
提问：
①在土电话实验中，声音是通过什么物质传播的；②在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化？
再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化？
说明什么问题？
③拉开课桌后，声音大小如何变化？
说明什么问题？
解：
①固体（或线）②声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质③声音变小，说明固体可以传声。
2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播（如图），那么类似于水波，声在介质中是怎样传播的呢？
解：
声在介质中是以声波的形式传播的.
1.在进行真空铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.
2.声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.
婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（C）
A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声
B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声
C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声
D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声
声速
阅读课本第29、30页的内容，完成下列填空：
1.声传播的快慢用声速描述.
2.15℃时空气中的声速是340m/s.
分析下列小资料，讨论声速的大小与哪些因素有关？
一些介质中的声速v（m•s－1）
空气（0℃）
331
海水（25℃）
1531
空气（15℃）
340
冰
3230
空气（25℃）
346
铜（棒）
3750
软木
500
大理石
3810
煤油（25℃）
1324
铝（棒）
5000
水（常温）
1500
铁（棒）
5200
解：
声速的大小与介质的种类、介质的温度有关.
1.在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中声速进行对比，对同一温度下不同介质中声速进行对比，从而可以得出多个结论.
2.在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.
决定声音传播速度的是（C）
A.发声体振动的幅度B.发声体振动的快慢
C.传播声音的介质D.发声体的材料和结构
教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.
2.2声音的特性
第1课时声音的特性
1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关.
2.知道乐音的响度跟发声体的振幅有关.
3.了解不同发声体发出乐音的音色不同.
4.知道人的听觉范围，了解超声波、次声波.
音调
阅读课本第32、33页的内容，完成下列填空：
1.物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢.频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.
2.振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高，振动频率越低，声音音调越低.
3.大多数人能够听到的频率范围是从20到20000Hz；人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；把低于20Hz的声音叫做次声波.
1.在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化.可以发现：
容器中水越多，水振动得越慢，音调越低.
2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音；缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音.可以发现：
塑料尺振动得越快，音调越高.
3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可以听到声音的音调越高.
1.在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低（即音调高低）的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些.这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的.
2.在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变（即每一次用力大小不变），只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰.
如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变低.当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于振动频率低于20Hz.
响度
阅读课本第34、35页相关内容，完成下列填空：
1.物理学中，声音的强弱叫做响度.
2.物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.
3.物体的振幅越大，产生声音的响度越大.
4.人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关.
1.做教材34页的演示实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越大，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越大.
2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度，听听发出的声音.可以发现：
塑料尺振动幅度越大，响度越大.
3.让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度变大，这说明响度还与到声源的距离有关.
1.在响度的演示实验中，要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了.
2.在响度的演示实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉（运用控制变量法）之外，还运用了转换法（通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅）.
在公共场所“轻声”说话是文明的表现，而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人听见.这里的“轻声”和“大声”是指声音的（C）
A.音色B.音调C.响度D.频率
音色
阅读课本第35页，完成下列填空：
不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同.
1.让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准.听音辨人依据的是不同的人音色不同，这是因为发声体不同.
2.拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音；再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的音色不同.
在音色这一块知识的学习过程中，要帮助学生明白：
发声体不同，所产生的声音音调、响度可能相同，但音色一般不同.可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人.
如图所示，在上海世博会某场馆里，演奏员正用乐器演奏乐曲.编钟发出的音乐声是由于编钟振动而产生的；听众能从同一乐曲中分辨出是二胡还是笛子演奏的，主要是因为它们发出声音的音色不同.
教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.
第2课时三种乐器控制变量法
1.知道影响三种乐器的声音的音调、响度的因素.
2.了解控制变量法.
三种乐器
阅读课本第36页，完成下列填空：
1.乐器可以分为三种主要的类型：
打击乐器、弦乐器、管乐器.
2.鼓、锣等乐器受到打击时发生振动，产生声音.
3.二胡、小提琴和钢琴通过弦的振动发声.
4.长笛、箫等乐器，包含一段空气柱，吹奏时空气柱振动发声.
1.打击乐器如以鼓为例，是如何改变声音的响度、声音的音调的？
解：
改变击鼓的力度可以改变声音的响度，改变鼓皮的绷紧程度可以改变声音的音调.
2.弦乐器如以吉他为例，是如何改变声音的音调的？
解：
改变弦的材料、松紧程度、粗细、长度，可以改变声音的音调.
3.管乐器如以笛子为例，是如何改变声音的音调的？
解：
改变空气柱的长短，可以改变声音的音调.
通过生活中常见的乐器鼓、吉他、笛子改变声音音调的做法，不仅可以加深学生对振幅影响声音响度、频率影响声音音调这一知识的影响，而且可以帮助学生进一步的了解改变振动的振幅、振动的频率的方法.后者充分体现了物理中“学以致用”的原则，能大大激发学生的学习兴趣.
1.如图所示，小明用筷子的一端捆上棉花蘸水后充当活塞，插入两端开口的塑料管中，做成“哨子”.吹奏乐曲时，用嘴吹管的上端，同时上下推拉活塞.推拉活塞主要是为了改变乐音的（A）
A.音调B.音色C.响度D.速度
2.古筝是一种弦乐器，演奏者一只手不断地变换按弦的位置，这样做的目的是改变弦发声时的（D）
A.振幅B.响度C.音色D.音调
控制变量法
物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法.它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中.
如何研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短、粗细、材料的关系.
若研究弦乐器的音调与弦的松紧程度的关系，则需保持弦的长短、粗细、材料不变，只改变弦的松紧程度；
若研究弦乐器的音调与弦的长短的关系，则需保持弦的松紧程度、粗细、材料不变，只改变弦的长短；
若研究弦乐器的音调与弦的粗细的关系，则需保持弦的松紧程度、长短、材料不变，只改变弦的粗细；
若研究弦乐器的音调与弦的材料的关系，则需保持弦的松紧程度、长短、粗细不变，只改变弦的材料.
总之，始终保持其他的量不变，只改变需要研究的那个物理量.
丽娜同学在观察小提琴、二胡等乐器的弦振动时猜测：
即使在弦松紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关.于是丽娜找来了各种不同的琴弦，想通过实验进行探究.琴弦的编号及情况如下表所示.
控制条件
编号
琴弦的
材料
琴弦的
长度（cm）
琴弦的
横截面积（mm2）
A
钢
30
0.3
B
钢
30
0.6
C
尼龙丝
40
0.5
D
铜
50
0.5
E
尼龙丝
50
0.5
（1）丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的材料的关系，请你帮她选用表中编号为（A）的琴弦.
A.D和EB.C和B
C.C和DD.A和D
（2）丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的粗细的关系，请你帮她选用表中编号为（D）的琴弦.
A.C和EB.B和D
C.A和CD.A和B
（3）探究过程通常采用下列一些步骤：
①实验研究；②分析归纳；③提出问题（或猜想）；④得出结论.你认为丽娜要完成本探究实验的过程，采用的合理顺序应该是（B）
A.③②①④B.③①②④
C.①③②④D.①②③④
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2.3声的利用
1.知道声波可以传递信息.
2.知道声波可以传递能量.
声波可以传递信息
阅读课本第38、39页内容，完成下列填空：
1.声波可以传递信息.
2.蝙蝠通过回声定位的方法可以确定目标的位置和距离.
3.利用声呐系统，人们可以探知海洋的深度，捕鱼时渔民可以获得水中鱼群的信息.
4.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上，这就是平时说的“B超”.
1.分析教材中列举的事例，再结合自己的生活经验，讨论声分别可以传递哪些信息.
2.蝙蝠是怎样确定目标的位置和距离？
由这一方法科学家又发明了什么？
蝙蝠的超声定位系统在确定目标方位的精确度、抗干扰能力等方面都远优于现代的无线电定位器.深入研究动物身上各种器官的功能和设备，是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学.可以引导学生注意由仿生学的角度打开技术创新之门.
如图所示的四种情形中，利用了超声波传递信息的是（B）
声波可以传递能量
阅读课本第39、40页，完成下列填空：
1.声波可以传递能量.
2.声波可以用来清洗钟表等精细的机械.
3.外科医生可以利用超声振动除去人体内的结石.
1.完成教材第40页实验，发现敲橡皮膜时，火焰会（填“会”或“不会”）摇动，这说明声波可以传递能量.
2.在水槽中装水，一片树叶漂在水中，用木棍戳一下水面，会看见树叶随水波起伏.木棍戳水面的能量传给了哪个物体？
是通过什么传递的？
解：
树叶水波.
3.超声波在本课时中都有哪些应用？
解：
声波传递信息方面：
蝙蝠回声定位、“B超”等；声波传递能量方面：
超声波除去结石、超声波清洗精细机械等.
1.在理解声波传递能量时，为了便于学生理解，可以采用水波来类比.
2.在分析声波传递能量的事例时，应着重抓住“动”这一关键词.
魔术师表演“会跳舞的火焰”节目时，先在平台上点燃一支蜡烛，然后手持一面小鼓置于蜡烛附近，鼓面面对烛火.当他敲响小鼓，烛火就随着鼓声舞动.这一现象说明（B）
A.魔术师有一种神奇的力量
B.鼓面振动发声，声波能传递能量
C.听到的鼓声是鼓面振动产生的超声波
D.鼓面振动产生了次声波
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2.4噪声的危害和控制
1.知道噪声的定义和来源.
2.了解噪声的等级和危害.
3.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
噪声的定义
阅读课本第42页内容，完成下列填空：
1.从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.
2.从环境保护的角度看，凡是影响人们工作、学习和休息以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声.
1.利用示波器，观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较，分析两种波形有何不同.
2.举一些生活中产生噪声的例子，分析噪声的来源.
1.在观察示波器中的波形时，应注重观察波中是否有重复，或者是说是否存在周期性的变化，是否有规则.
2.在分析噪声的来源时，应注意引导学生将噪声的例子进行分类.
下列叙述中不属于噪声的是（A）
A.音乐厅里演奏的《命运》交响曲
B.无论在什么环境下，用高音喇叭不停地播放《命运》交响曲
C.在飞机场，正在降落的喷气式飞机发出的声音
D.用金属片刮锅底的烟尘发出的响声
噪声的等级和危害
阅读课本第43页内容，完成下列填空：
1.人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级.它的符号是dB.
2.为了保护听力，声音不能超过90dB；为了保证工作和学习，声音不能超过70dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB.
1.观看飞机起飞、嘈杂的马路、一般车辆行驶、图书馆阅览室等视频影片，亲身体会人对不同声音强弱的感觉.
2.查阅资料，了解不同分贝的噪声对人的危害情况.
1.上网查阅资料时，应注意信息的分析与处理，不能全盘吸收.
2.噪声对人有危害，同时噪声也有可利用的一面.如利用噪声弹使敌人昏迷.
一般人的理想声音环境是（B）
A.喜欢在一个无声世界里
B.喜欢在30～40dB的安静环境里
C.喜欢在80～90dB的热闹环境里
D.就是100dB以上的环境也不在乎
噪声的防治
阅读课本第44页内容，完成下列填空：
控制噪声可以从下面三个方面入手，即：
1防止噪声产生；②阻断噪声的传播；③防止噪声进入耳朵.
1.做如下实验：
用闹钟做声源.将闹钟置于空纸盒中，或用棉花塞住耳朵，或关掉闹钟.分析上述减弱噪声做法的原理.
2.列举在日常生活中，为了减弱噪声采取的一些措施，并分析分别属于从哪个方面减弱噪声.
在分析各种减弱噪声做法的事例时，一定要抓住到底是在什么地方减弱噪声，弄清“声源”“传播过程中”“人耳”这些关键词.这样才会分析好各种事例的本质.
如图所示，是我市城区到龙洞堡机场高速公路某路段两旁安装的隔音墙，其目的是减小车辆行驶时产生的噪声对公路两旁居民的危害.这种减小噪声危害的方法主要是在下列哪个途径中实现的（B）
A.噪声的产生B.噪声的传播
C.噪声的接收D.以上三种均是
教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.
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