育才学校黄哓华德育论文.docx

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育才学校黄哓华德育论文

市师德论文参评材料

别样的情怀别样的收获

摘要:

作为班主任都会分到属于自己的一亩“责任田”，我也把它称作“试验田”，每天看着这些可爱的笑脸，闻着这些真诚的心声，我满怀激情，像个埋头种地的农民，喜欢在自己的田地里耕作，喜欢来点创新，享受整个教育的过程，享受跟孩子在一起的幸福，享受孩子像幼苗一样茁壮成长的快乐。

每天都有别样情怀，也有别样收获。

关键词：

试验田创新别样情怀别样收获

有人说：

你的心在哪里，你的幸福就在哪里,当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。

作为班主任，班级管理是一门高深的艺术，需要理念创新，体现教育的人本精神。

所有的教育者都在一路漫漫求索,当然，这也正好让我们这些不知天高地厚的教育工作者得到一个畅所欲言的机会，我想就用3个“情怀”来谈一谈我对这亩“试验田”的粗浅认识。

情怀一、先育人思想后教书。

素质教育的今天如果无视学生心理健康和精神品质，直奔分数成绩的功利主义教学行为是注定失败的，新的教育形势和任务要求我们教师从“教书育人”重在教“书”，自觉地转型为“育人教书”重在育人，以人为本。

我认为：

“育人教书要求教师正常育人，育正常人，即充分尊重学生的身心发展规律，为学生人格的全面发展创造条件。

育人教书强调的是激活学生的内心驱动力，激活学生的自信、自尊、梦想、学习兴趣等，唯有此，教育教学才能产生效果。

”在平日里，要十分注重“身教”，坚持共学、共事、共修养的方法。

在刚入学的时候，学生习惯不好，会在教室乱仍垃圾，我见后不是马上批评，而是亲自去捡起，经常对学生说捡起的垃圾其实是别人丢下的素质，捡多了，自身素质也就提高了。

现在无论什么时候走进他的班级，都非常干净整洁。

架构心灵沟通平台是育人的关键。

教师要真正走进学生心里，必须通过沟通来搭建桥梁，沟通是一门心灵与心灵对话的艺术。

同时，孩子的成长，离不开家长的作用。

要激活学生的内心驱动力，有赖于家长和教师的共同努力。

我坚持每天批阅学生日记，进行师生心灵交流，感知他们心灵深处的想法，思考如何帮助他们解决困难，一旦在日记中觉察到学生有上进的愿望时，总会及时地给予学生肯定。

当在日记中发现学生有心理困惑或烦恼，当学生成绩出现起伏波动时，总能在第一时间走进学生，同时每天都会利用晚自习或者其他空余时间，相约学生，与之交谈。

沟通是多方面的，为了综合各方面教育力量，达到“三位一体”的教育目的，根据学生实际，设计了学生个人一周档案。

每个周末让学生带回家认真回顾本周自己各项表现，按要求认真填写，并拿给家长看，请家长留言，以此作为家校沟通的纽带之一。

个人一周档案第＿＿＿周日期＿＿＿＿

姓名

寝室表现情况（加扣分情况）

身体状况

教室表现情况（加扣分情况）

两操和大课间情况

排队就餐情况（加扣分情况）

学习情况

进步或比较好的方面

不足的地方

本周单元

或考试成绩

本周参加的活动

我想对父母说的一句话

我想对老师说的一句话

下周努力方向

教师留言

家长留言

通过一些途径营造学生之间的沟通。

一位优秀班主任在他的教育日记里这样写到：

我今天上课的时候准备了一个仪式，就是让大家清理桌贴，如果这个同学被你超过了，请你把桌贴送给他，并大声的对他说：

“我的成绩已经超过你了，现在把这个桌贴送给你留个纪念，希望你要加油了”。

如果你没超过他，请你也告诉他：

“好样的，你不愧是我的榜样，你将继续成为我追赶的目标。

”以这种仪式的方式避免学生之间受到伤害，形成良性竞争，激发斗志。

这也是学生之间一次很好的沟通，可以说是用言语安静地表达竞争。

“童心和爱是教育的灵魂”，育人应该充满人情、人道、人性，离开了情感，一切教育都无从谈起。

学生生病住院，去探望，去家中帮助学生补习功课；在周末，同学生一起去爬山，领略大自然的神韵；同学生一起包饺子烧菜，举杯为青春喝彩；带着学生去高歌……

情怀二、先养成习惯后理想

在习惯养成方面，应该坚持从起始年级抓起，全面提高学生素质，不仅注重发挥学科课程、活动课程、环境课程这三个渠道的作用，而且引导学生真正学会吃饭、学会睡觉、学会礼仪……利用生活这个渠道进行素质教育，让学生养成好的习惯。

我从初一开始制定《班级55条超基本》，例如：

回答大人的问话要有礼貌；用眼睛和他人沟通等，通过教育，他所教的学生都很热爱学习，热爱生活。

为了防止学生近视，有好的坐姿，还开展了“尺子运动”。

特意准备了一把30公分的尺子，每天早自修带到班级，看到哪个同学姿势不对了，就把尺子拿到他跟前，那么他们就会自觉做好姿势读书，现在大家已基本养成了习惯，都拿起书读，而且姿势正确，看上去都很有精神。

每月一行规和日行一善教育。

例如：

九月份的行规养成：

把座位周围的垃圾捡起来。

十月份的行规养成：

入班则静，入座则学。

十一月份的行规养成：

起立快、语速慢、口齿清、声音亮。

十二月份的行规养成：

写正楷字。

同时要求每位学生每日做一件好事。

习惯的养成还需要一定的规章制度，但不赞同一些带有“罚”字的规章，应该用疏导的方式教育学生改正错误，尽量做到“无为而治，潜移默化”。

例如当学生犯错误了，可以让他制作手抄报（关于其违纪的内容），然后进行粘贴展示，其他同学进行评比，还可以让违纪的学生看本书，写篇读后感等。

情怀三、先培养文化后行动

严格的管理教育，必须要以征服他们的内心，征服学生的精神为前提。

俗话说“文化是水”，它具有无孔不入的渗透性和滴水穿石的影响力，所以班级文化建设，在“育人教书”中起着不可忽视的作用，已经成为班主任能够成功树一流班风、创和谐班级的关键。

1.班级物质文化

魅力教室：

教室墙角总摆满了红花绿草，在师生的共同营造下，班级就像是一个花园。

同时，班级创建了“图书角”，定期更换书本，并鼓励学生为班级图书角的建设添砖加瓦。

教室还有学习园地、黑板报、红旗角、布告栏、反思门、诚信自律夹、温馨提示板（心情show）、对联（迎着晨风想一想今天该如何努力，踏着夕阳问一问今天有什么收获）等，布置简洁整齐，给人一种家的感觉。

精神阵地：

班级建立了博客和班级期刊。

博客取名为“风雨同舟”，意在希望同学们团结一致，努力奋斗，战胜一切困难，谱写出一班的风采。

班级期刊是学生的文化阵地，抒发情感的阵地，大家都会积极投稿。

精彩课外：

班集体的形成靠什么？

主要靠组织开展丰富多彩的班级活动。

班集体中的教师与学生，在班级生活和丰富多彩的班级活动中，学习怎样做人和怎样学习。

“一切影响都只能通过活动而对人格发展产生作用”，现代心理学家皮亚杰特别强调活动在人的发展中的意义，他认为，人是活动着的个体，在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中，活动是最关键的因素。

（1）、根据学生的年龄特点，通过自己的努力组织一些学生喜欢的活动。

学生喜欢的活动——做水果拼盘；学生喜欢的活动——给同学过生日学生喜欢的活动——吃蛋糕

（2）、提倡学生多开展课外文体及其他兴趣活动，做全面发展的中学生。

鼓励学生开展各种班级社团活动，下棋、打球、跳绳、跑步、演讲、校园版我爱记歌词等都是班级生活的有机部分。

定期组织学生外出爬山，提高体质，锻炼意志。

2.班级精神文化

（1）、结合班级实际，制定了班训等，统一了班级成员的思想。

班训：

让别人因为我的存在而感到幸福。

（黑板上方）

班级心愿：

相聚三年，幸福一生（班级门口）

班级口号：

幸福七七，事事争先

班歌：

相亲相爱一家人

班级行为公约：

友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始

文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；

勤奋：

从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；

节俭，从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。

（2）、班荣有价。

让学生意识到班级荣誉的可贵，这是建立班级认同感，塑造学生自信的重要一步。

积极鼓励学生参加各项活动与竞赛，每次都能认真准备，刻苦训练，取得骄人的成绩。

要求学生在“先进班级”的奖状上和红旗上签名，使学生珍惜来之不易的荣誉并为之努力奋斗。

同样在月考来临时，特意制作“目标旗”，让学生在上边签字。

（3）、通过一些激励性的标语激发学生的正能量。

1、天分，就是持续不断的忍耐！

2、只问耕耘，莫谈收获！

3、帮助别人，成长自己。

4、不是世界放弃了你，而是你放弃了世界!

5、不是你不在乎，而是你得不到。

6、当你停下来休息的时候，不要忘记别人还在奔跑！

7、让别人因我的存在而感到幸福！

（4）、理想培养：

初一至初三策划了一系列电影教育课程，让学生在欣赏影视剧中培养理想，效果不错。

这是一个非常奇妙的塑造学生人格、铸造班级灵魂、培育学生理想的教育之旅。

比如：

《放牛班的春天》、《暖春》、《十二怒汉》、《生命因你而动听》、《小孩不笨》、《勇敢的心》等。

这些都是很好的教育资源，经过这样的三年，对学生的理想教育通过具体的电影故事渗入灵魂，常常会拨下奇迹的种子。

3.学生自主文化----寻找一种教育它的名字叫“放手”

一种班级管理理念之：

少干多思，学会“偷懒”。

根据能量守恒定律：

多花心思就可以少费力气。

少干多思，才是真正的智慧管理，不做不代表不作为,做教育要学会“偷懒”。

每一个偷懒的理由,都会成为工作上无穷的动力！

学校教育存在两大弊端：

一：

过度管理（狭义的管理,越管越死）

二：

过度教学（狭义的教学,越教越笨）说的太多——剥夺表达能力，分析太多——剥夺逻辑思维能力，做的太多——剥夺了学生体验生活的能力。

我认为做教育一定要创造机会提供平台去锻炼学生，通俗的说也就是知道自己想要什么，那么老师就一定是成功的老师，教育就一定是成功的教育。

以“设计搞评比、事务搞招标、层层搞承包”为指导思想，尽量做到“4个把”：

把班级还给学生;把课堂还给学生;把学校还给学生;把评价和选择交给学生。

同时以“美丽小组”建设为载体，通过借鉴其他学校的经验，结合本班的实际，形成了育才学校初二（7）班美丽小组建设方案，具体如下：

育才学校初二（7）班美丽小组建设方案

一、美丽小组分组原则

根据“组间同质、组内异质”原则，3人一个小组，组内分成三个层次：

1A1B1C。

A层次学生为学习习惯较好、学习能力较强的学生；B层次学生为有一定学习基础的学生；C层次是学习习惯和学习能力较弱，需要通过AB层次学生带动的学生。

二、班级管理实施细则（德育类评价）

1、实施班长领导下部长负责制，进行灵动抽查监督。

以周为单位，依据各部门职责落实班级各项事务的管理。

2、班务小组负责制。

一切班务以小组为单位，如值日生、收交作业等

3、实施一日常规考核制。

根据班级公约、中学生日常行为规范对班级所有小组进行考核，每日公布考核结果，每周汇总。

4、组员（学科小组长）之间权利分立，相互监督。

每个小组均设立学科小组长，负责本组各门学科学习情况。

6、小组“连坐”制管理。

小组成员中有一人因违纪扣分则全组所有同学都要扣分，反之则加分。

五、美丽小组评比细则

美丽小组——梧桐之星组评比细则

内容

评比细则

汇总人

督查人员

学习

根据“二情二自二合”课堂评价要求统计出小组的总得分，第一名得10分，第二名得8分，第三名得7分以此类推。

单科考试看组员进步。

学学习部

班主任

纪律

自觉遵守校纪校规，班纪班规，违反者扣1分/人次。

2、在寝室内卫生、纪律等方面扣分的，从小组内扣除相应分值的2倍.

纪律部等

班主任

卫生

1、分小组打扫教室包干区卫生，检查中扣分的在相应小组评比中扣分；2、随手乱扔垃圾的扣1分/人次。

卫卫生部

班主任

体艺

1、根据每月（运动会）体艺比赛个人成绩，统计出小组总分，按第一名得10分，第二名得8分，第三名得7分以此内推，代表学校参加县及以上级别比赛的学生加2分/人；2、组内成员不认真参加“两操一课”活动的扣1分/人次（除特殊原因）。

策策划部

班主任、体育组

自主

1、根据每月“美丽寝室”的成员可以加1分/人次；2、能认真组织策划主题班会、黑板报的学生可加1分/人；

班班长

班主任

加分

1、好人好事被通报表扬的加0.5分/人次；2、检举揭发不良行为和现象的加0.5分/人次；3、主动维护校园环境卫生的加0.5分/人次

班班长

班主任、值周教师

三、结果运用

1、小组考核每周汇总到班级统计部处，由统计部在周日班队课上上对各班最好的前3个小组进行表扬。

每周对最美丽小组进行表彰。

2、纳入“梧桐之星”的评比。

梧桐之星评比细则

汇总人

督查人员

学习之星

1、每月（科次）成绩优秀者（班级人数前10%）；2、每月（科次）班级学习进步较快的前5名学生；3、每两周中有两次及以上被评为“美丽小组”的成员；4、班主任和任科教师每周可推荐2名学生。

学习部

班主任、任科教师

纪律之星

在每周值周班检查、学生会抽查、寝室纪律检查、教师检查中，没有扣分的同学即为当月的纪律之星。

纪律部

班主任、任科教师

卫生之星

在每周值周班检查、学生会抽查、寝室卫生检查、教师检查中，没有扣分的小组，小组成员即为当周的卫生之星。

卫生部

班主任、任科教师

体艺之星

1、每周根据学校安排各类体艺活动前10%，或代表学校参加县级以上体艺比赛人员；2、每两周中有两次及以上被评为“美丽小组”的成员；3、班主任和任科教师每周可推荐2名学生。

策划部

班主任、任科教师

自主之星

1、每周获得学校“美丽寝室”的全体成员（寝室长得2颗自主之星）；2、主题班会的策划者、讲授者，板报的主编、策划等人；

3、每两周中有两次及以上被评为“美丽小组”的成员；

4、任科教师每周可推荐2名学生

班长或团支部书记

班主任、任科教师

一星级

纪律之星和卫生之星作为基础星，必须具备。

学习之星、体艺之星、自主之星作为发展星，必须具备这三颗星中的一颗，才能获得一星级梧桐之星；一学期四颗学习之星。

班长

班主任

二星级

两颗一星级梧桐之星；16颗学习之星。

班长

班主任

三星级

两颗二星级梧桐之星；32颗学习之星。

班长

班主任

四星级

两颗三星级梧桐之星；48颗学习之星。

班长

班主任

五星级

两颗四星级梧桐之星。

班长

班主任

3、每周的星期天晚上由班委对获得“梧桐之星”称号的小组和个人进行表彰，颁发奖状并在班级公示栏内进行展示。

颁发奖状并向家长发放喜报。

在制度地规范下，以小组为单位，开展多样活动，如小组辩论赛，小组朗诵赛、小组演讲赛、小组组牌设计赛、小组放风筝赛、跳长绳比赛、小组手抄报赛、小组阳光体育运动赛、校运会等。

这种以小组文化建设为基础,以小组合作学习为核心的学生自主管理体系与自主教育体系，充分体现了以学生为主体的教育思想，提高了学生自我教育和自我管理能力，调动了学生各方面积极性。

通过先育人思想，先习惯养成和先精神文化建设这三方面，积极营造一个健康向上的班集体，当然建设好班级体并不止于这几个方面，这要求我们教育工作者，在平时应该多一些情怀，多一些思考，多一些创造。

只要你用心去干教育，就会有对教育足够的热情，你就能想到足够多的办法去调动学生的积极性，只有真正融入其中，你才能享受到教育给我们带来的快乐。

正如李镇西老师说的：

“任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。

”

参考文献：

1.期刊《班主任之友》，班主任之友杂志社。

2.期刊《人民教育》，中国教育报刊社。

3、《做最好的老师》　　李镇西著

4、《全国知名青年班主任专业成长》主编　张万祥

5.《班级活动创新与问题对应》主编杨连山2013年6月版