人教语文五下第6课东阳童年骆驼队 1副本.docx

资源描述

人教语文五下第6课东阳童年骆驼队 1副本.docx

《人教语文五下第6课东阳童年骆驼队 1副本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教语文五下第6课东阳童年骆驼队 1副本.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教语文五下第6课东阳童年骆驼队 1副本.docx

人教语文五下第6课东阳童年骆驼队1副本

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

【教学目标】

　　１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

【教学重点】

　　让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

【教学准备】

　　自制ＰＰＴ课件、视频文件。

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

　　１、导入，走进童年的记忆：

　　　　师：

在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

　　　　生答，老师做恰当的评价。

　　　　师：

刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。

有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。

后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。

今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

　　　　生齐读课题。

　　２、解题激趣：

　　　　师：

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　　　生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

　　　　师：

这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。

刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。

你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。

这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。

那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？

请同学们读一读这篇文章。

二、充分自读，读熟课文，了解内容

　　生自由朗读，教师巡视。

　　１、生读文，掌握字词。

　　２、指名朗读，纠正字音。

　　３、交流：

　　　　体味童年的往事。

　　　　师：

作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　　　　生自由回答。

　　４、再读课文：

　　　　师：

是啊，童年的林海音什么都要问一问。

刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？

那么现在请同学们再来读一读课文吧！

　　　　生同桌互相听读课文。

　　５、小结。

第二课时

一、导入

　　　同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

　　教师板书课题：

冬阳·童年·骆驼队

　　生齐读课题。

二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

　　师：

在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

　　１、品读句子：

　　　　出示课件：

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

　　　　生读。

　　　　师：

你是怎么想的？

　　　　生答。

　　　　师：

林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。

请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

　　　　交流：

　　　　师：

同学们，你的牙齿动起来了吗？

你们看见了什么？

　　　　生答

　　　　生观看视频。

　　　　师：

看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　　　生齐答：

骆驼。

　　　　师：

忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。

这一切让童年的林海音都看得呆了。

可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！

　　　　生答师引导。

　　　　师：

各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。

林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

　　　　生齐答：

不会。

　　　　师：

正如作者在文章的最后一部分写到：

“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

　　２、“讨论铃铛的问题”：

　　　　师：

童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

　　　　生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

　　　　师：

从中你想到了什么？

　　　　生答。

　　　　师：

爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。

现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！

　　　　师生对读这段对话。

　　　　师：

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

　　　　生回答。

　　　　师：

铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。

同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。

为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们！

刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴！

为什么呢？

因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。

人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！

同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？

　　　　生回答并说明理由。

　　　　师：

现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。

你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。

”在这里，爸爸想了些什么？

笑的是什么？

　　　　生：

他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。

儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。

　　　　师：

他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？

所以他说“你的想法更美些。

”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。

再来读一读这段话。

　　　　生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

　　３、品读“剪驼绒”这件事：

　　　　师：

还有哪件事给你留下的印象很深？

　　　　生：

“林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐这件事”

　　　　师：

你从中看出了什么？

　　　　看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得──

　　　　生答：

感觉不整洁，要剪一剪。

　　　　师：

很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。

　　　　师：

大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？

　　　　生齐答：

不会。

　　　　师：

这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

再读一读这段话。

　　　　生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

　　　　师：

学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。

这篇文章中还写到了哪些有意思的事？

　　４、品读“问妈妈”这件事：

　　　　师：

在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？

　　　　生：

与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。

　　　　师：

谁来把这段文字读一读？

　　　　生自由朗读这几段文字。

　　　　师：

妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！

”看看这篇文章，林海音都问了些什么？

她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？

　　　　师：

那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？

　　　　生答。

　　　　师：

这些问题你们问得并不奇怪。

的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。

我们来看一看这段话，师朗读。

　　　　课件出示文字：

　　“爸，什么叫做贼！

”

　　“贼？

”爸爸奇怪地望着我。

“偷人东西的就叫贼。

”　

　　“贼是什么样子？

”

　　“人的样子呀！

一个鼻子俩眼睛。

”妈回答着，她也奇怪地望着我：

　　“怎么问起这个来了？

”

　　“随便问问！

”

　　我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。

”

　　我忍不住又问妈：

　　“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？

”

　　“把那些东西卖给专收贼赃的人。

”

　　“收贼赃的人什么样儿？

”

　　“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。

”

　　“所以我不明白！

”我心里正在纳闷儿一件事。

　　“你不明白的事情多着呢！

上学去吧，我的傻丫头！

”

　　　　师：

童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。

哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？

　　　　生答。

　　　　师：

对未知事物充满好奇心。

　　　　师：

可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。

你看这些问题，妈妈她怎么说的──“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。

”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

　　　　生摇摇头：

可能不会了！

　　　　师：

此时哪些问题不会再问了？

　　　　生答。

　　　　师：

很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。

就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　　　生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

三、练笔

　　师：

是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。

当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？

将作者想说的话写在课堂练习本上。

　　生写话，师巡视。

　　交流：

　　师：

所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。

从同学们的练笔里也自然流露出一种伤感，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。

在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

　　生：

对童年生活的留恋！

　　师：

是的，一种深深的怀念。

　　师板书：

深深的怀念

　　师：

我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

　　生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

四、拓展阅读

　　师：

冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。

我们还记得课文的题目吗？

　　生齐读：

冬阳·童年·骆驼队。

　　师：

再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

　　生深情地，舒缓地：

冬阳·童年·骆驼队。

　　师：

在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。

品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。

我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。

可是，每个人都要长大。

也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。