PEP小学五年级英语上册unit1教案.docx

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PEP小学五年级英语上册unit1教案

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PEP小学五年级英语上册unit1教案Unit1Mynewteachers第一课时一、教学重点：

Letslearn部分的单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。

逐步学会听、说、读、写单词：

old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点：

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

Letsstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备1．准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．准备录音机及录音带。

四、教学过程1．Warm－up（热身）（l）播放Letsstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。

还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：

Ihaveanewfriend.Hestall.Hesstrong,too.并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：

Hello,everyone！

Welcomebacktoschool!

Nicetoseeyou!

Ss:

Nicetomeetyou!

（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。

具体会话可参考如下：

T：

Hi，everyone！

Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？

Ss：

WereinGrade5．T：

DoyoulikeyournewEnglishbooks（newclassroom,newteacher）？

Ss：

Yes！

T：

WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？

Guess！

WhatsthetopicofUnit1？

2．Presentation（新课呈现）（l）出示Letsstart部分图片，介绍说：

Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?

引导学生根据情景图的提示描述新教师。

然后说：

今天我们将学习怎样描述新教师。

Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Letslearn部分的图片，向学生介绍说：

TheyareSarahsteachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：

youny，kindold，funny。

可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。

（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Letslearn配图中的哪一位：

MrHuistheartteacher.Whatshelike？

Hesshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。

再引导学生利用Letslearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

（4）试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3．Letsplay（趣味操练）

（1）Letsfindout（找一找）指导学生用所学新词和句型描述Letsfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：

MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

让其他学生选出正确的图片。

（2）Letssing（唱一唱）放歌曲Mynewteacher的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元ALetslearn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Letsfindout部分的录音，读给朋友或家长听。

展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

（3）让学生参照Letsfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。

可以参考以下语言：

Sheistall．Shesbeautiful．Shesveryyoung．Wealllikeher．Whosshe？

（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

板书设计：

Unit1Mynewteachersold，shortthin，tall，strong,young,funny,kind教学反思：

本课时Letslearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：

old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。

可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇，再进一步学习本课新生词。

达到描述不同图片人物的要求。

利用一些活动来巩固知识。

教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：

MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

让其他学生选出正确的图片。

第二课时一、教学重点本课时的重点掌握句型是：

Whosyourmathteacher？

MrZhao．Whatshelike？

Hesthinandshort.Hesverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。

能灵活运用这些句子进行交际。

二、教学难点Letstry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。

学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

初步培养学生的听力技能。

三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲MyNewTeacher，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

口语练习内容可参考如下：

A：

Goodmorning/afternoon.Look!

Ourmathteacherisveryyoung.Hestallandthin.B：

Thisisourmusicteacher.Shesyoung.Shesveryfunny.A：

Whosyourartteacher？

B：

MrHu．A：

Whatshelike？

B：

Hesshortandthin！

2．Letstryandtalk（操练）Letstry反复播放Letstry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。

在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：

Whoshe/she?

Whatshe/shelike?

提问学生。

此后再转入Letstalk部分对话的详细学习。

教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

Letstalk

（1）教师播放LetslearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentences.wav）。

教师说：

这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？

出示Letstalk部分的人物图片，让学生快速找出MrZhao。

然后教师分别说出教师姓氏：

MrMa／MissLiu．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Letstalk部分的对话。

引导学生指现图中的人物MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：

Whosthisman/woman？

Whatshe/shelike？

进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Goodtoknow此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middlename）。

这些不同需要让学生了解。

3．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做A部分Letstalk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Letstalk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

再用英语写一写自己扮演的名字。

4.小结句型：

Whosyourmathteacher？

MrZhao．Whatshelike？

Hesthinandshort.Hesverykind.教学反思：

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Whosyourmathteacher？

MrZhao.Whatshelike？

Hesthinandshort.Hesverykind.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。

先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。

教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。

在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

Unit1Mynewteachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。

教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

二、教学难点本课时的难点是Pronunciation。

在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。

在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。

教师需要加以引导，正确示范朗读。

遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

四、教学过程1．Warm－up（热身）描述教师：

在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。

结合所学句型：

Hestallandthin．HesourEnglishteacher．结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2．Presentation（新课呈现）Readandwrite（l）用图片展示的方法导入。

教师介绍说：

ZhangPenghasthreenewteachersthisterm．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Letsgoandhavealook！

Whoaretheteachers？

（2）学生自己阅读课文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。

再让学生完成填充句子的练习。

（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

3．Letsplay（趣味操练）Pairwork要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。

制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。

答对时，由此人抽取图片，问另一人。

4．Pronunciation（语音操练）

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。

在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

5．Consolidationandextension（巩固与扩展）（l）让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Readandwrite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

（3）让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

6.小结书写句子：

WhosyourEnglishteacher?

MrCarter.Whatshelike?

Hestallandstrong.教学反思：

本课时Readandwrite部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子WhosyourEnglishteacher？

MrCarter.Whatshelike？

Hestallandstrong．Pairwork部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。

并进行对话练习。

学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。

学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。

语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。

本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。